翻轉課堂在高校體育教學(xué)的作用論文
隨著(zhù)我國高校體育教學(xué)的深入改革，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代體育教學(xué)的需求，以及社會(huì )對人才的需求。教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新是現代教學(xué)中最為重要的一步，它對我國高校體育教學(xué)將起到至關(guān)重要的作用。新型的教學(xué)模式應適應現代社會(huì )發(fā)展需求，既要有技術(shù)動(dòng)作的示范，也要有理論知識的講解[1]。為了構建一種新型的體育教學(xué)模式，我們要將翻轉課堂教學(xué)模式引入。這一教學(xué)模式是利用計算機等科學(xué)技術(shù)手段改變原有的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠在課前觀(guān)看教學(xué)視頻，課后能夠做到消化知識，理解知識。課中能夠通過(guò)互動(dòng)來(lái)達到師生討論教學(xué)問(wèn)題的目的。不僅能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)率，還能讓學(xué)生更全面、系統化地學(xué)習理論知識。翻轉課堂賦予了學(xué)生更多自由學(xué)習、自由發(fā)揮、自由想象的空間，還給現代體育教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。
一、翻轉課堂應具備的條件
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)及設備的保障。翻轉課堂就是讓學(xué)生在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計算機獲取到教學(xué)內容及教師自行制作的學(xué)習資源包，以此讓學(xué)生提前掌握所學(xué)的知識，在課堂上針對原有的教學(xué)內容來(lái)與教師進(jìn)行互動(dòng)討論。這種新型的教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為基礎。通過(guò)一種具有開(kāi)放性及前沿性的教學(xué)方式來(lái)達到提升學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的目的。
�。ǘ⿲W(xué)習者自主學(xué)習的能力。翻轉課堂這一教學(xué)模式的順利進(jìn)行，與學(xué)生自身的自主學(xué)習能力是密不可分的。計算機、互聯(lián)網(wǎng)是基礎，學(xué)習者的自主學(xué)習能力是前提。學(xué)習者應通過(guò)使用這一學(xué)習課件來(lái)發(fā)現及整理其中的`教學(xué)內容，認識自己對本知識的掌握程度及不足，在課上與教師積極互動(dòng)，來(lái)完成教學(xué)內容的學(xué)習。
�。ㄈ⿲W(xué)習者發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。翻轉課堂打破了原有的教學(xué)模式，把傳統課堂的“以教師為核心”變成了“以學(xué)生自主學(xué)習”為核心。在此過(guò)程中，學(xué)習者要有足夠的發(fā)現問(wèn)題及解決能力的問(wèn)題。認真觀(guān)看并理解課件或視頻的內容，思考自己對這一課件或視頻在理解上的不足。課前做好準備，帶著(zhù)問(wèn)題上課。
二、翻轉課堂在高校體育教學(xué)中應用的重要性分析
翻轉課堂教學(xué)模式有助于體育教學(xué)目標的高效實(shí)現。翻轉課堂教學(xué)模式中，高校體育教師可以以說(shuō)課、研討、交流討論等形式，就學(xué)校體育學(xué)和體育教學(xué)論的課程資源建設、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法的應用等具體問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，為進(jìn)一步提升學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論課程建設水平，不斷提高體育專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，為“全民健康”提供智力和人力支持[2]。翻轉課堂教學(xué)模式要求教師要掌握較為系統全面的體育教學(xué)理論和技能實(shí)踐，能夠運用最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習、自主式學(xué)習過(guò)程，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和信息化水平。
三、翻轉課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┯行нM(jìn)行課前設計，創(chuàng )新體育教學(xué)形式。利用翻轉課堂教學(xué)模式創(chuàng )新體育教學(xué)實(shí)踐，在這種教學(xué)模式下，教師需要做好充分的課前準備，進(jìn)行相關(guān)體育運動(dòng)項目課程資源包的設計，將下節課需要教授的重點(diǎn)內容進(jìn)行梳理，構建教學(xué)框架，設計成體育教學(xué)資源包，通過(guò)學(xué)校公開(kāi)學(xué)習教育平臺實(shí)現資源共享。學(xué)生對教師分享的資源包自行下載預習，明確下節課的學(xué)習內容，對教師的整體教學(xué)框架和教學(xué)思路有一個(gè)明確的把握，做好課前準備，有利于課堂教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┌l(fā)揮課中教師的作用，引導學(xué)生自主探究學(xué)習。新時(shí)代，要在體育課中實(shí)施翻轉課堂，教師應適時(shí)進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，教師應該運用現代化教學(xué)媒體，結合線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)方式，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生回歸課堂。翻轉課堂實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習方式的改變及對教師教學(xué)方法的挑戰，主要體現在能夠讓學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)開(kāi)始基于項目的學(xué)習、增加學(xué)習中的互動(dòng)及強化學(xué)生探究性學(xué)習的過(guò)程。體育課中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是和學(xué)生交流、討論、答疑，共同研究，突破重難點(diǎn)。就翻轉課堂教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)說(shuō)，體育教師要注重其各個(gè)環(huán)節的注意事項及度的把控。建議高校體育教師可以以視頻為抓手，逐步進(jìn)行課程建設，改變傳統的教學(xué)模式，探索移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，改變傳統觀(guān)念，進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生體育實(shí)際學(xué)習效果為導向，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和成長(cháng)成才需要，讓課堂生動(dòng)有“溫度”�！胺D課堂”中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設計，充分調動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習熱情。例如，在對高一年級開(kāi)展籃球課程教學(xué)前，教師通過(guò)課前制作的教學(xué)視頻資源包分享，讓學(xué)生對籃球運動(dòng)項目有一個(gè)基本的了解。課上，教師要求學(xué)生組成若干個(gè)小組，每個(gè)小組要針對視頻教學(xué)進(jìn)行總結和問(wèn)題反饋，并要求各小組成員要集體進(jìn)行基本的動(dòng)作演示，其他小組觀(guān)看、找出問(wèn)題并糾正問(wèn)題。通過(guò)這樣的課程教學(xué)，能夠轉換師生地位，提升學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師在這一過(guò)程中只需要適當地進(jìn)行引導和輔助即可。
�。ㄈ┮龑W(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習規劃，不斷調整教學(xué)方案。實(shí)施體育翻轉課堂教學(xué)，教師在完成課前、課中的教學(xué)資源整理、設計、點(diǎn)撥、指導后，還需要注意在課后，引導學(xué)生自主規劃學(xué)習內容、學(xué)習節奏、風(fēng)格和呈現知識的方式，讓他們養成良好的體育學(xué)習習慣，改變以往的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。另外，教師要注重對學(xué)生課中的學(xué)習情況進(jìn)行總結，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)方案的調整和優(yōu)化，總體上把握學(xué)生體育課程學(xué)習情況。例如，教師在課后根據學(xué)生在線(xiàn)上資源學(xué)習和技巧掌握中存在的疑問(wèn)進(jìn)行了解，統計多數學(xué)生在學(xué)習中遇到的共同難題，針對難題，制定解決方案，為學(xué)生在線(xiàn)解答或是在下節課進(jìn)行現場(chǎng)解答，實(shí)現高效的教學(xué)互動(dòng)奠定基礎。
四、翻轉課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應用的效果
翻轉課堂在眾多高校中已有所反饋，學(xué)生表示喜愛(ài)，并表達了其激發(fā)了學(xué)習興趣的感想。通過(guò)調查發(fā)現，83.5%的學(xué)習者對翻轉課堂教學(xué)模式表示喜愛(ài)，認為這種教學(xué)模式的精彩之處在于用到了現代多媒體手段激發(fā)了自身的學(xué)習興趣，并期望能看到更加強精彩的視頻課件。78.6%的學(xué)習者認為翻轉課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性，端正學(xué)習動(dòng)機，并能讓每一位學(xué)習者都有所參與、有所互動(dòng)。70%的體育教師表示這種教學(xué)模式不僅能夠明顯感受到學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且還能減少教師因煩瑣的傳統教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的疲勞感[3]。
五、結語(yǔ)
翻轉課堂教學(xué)模式打破了原有的傳統的體育教學(xué)模式，構建了新型、高效的教育方法，使教學(xué)更加規范化、標準化。同時(shí)也統一了學(xué)生們的學(xué)習思想。拉近了師生的關(guān)系，整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得輕松有趣。此教學(xué)模式通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)板塊，整體貫穿了一組教學(xué)內容，使教學(xué)更加具有連貫性和整體性。翻轉課堂教學(xué)模式也被譽(yù)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。但是，要想使翻轉課堂教學(xué)模式真正融入千萬(wàn)高校，真正讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所收獲，還需要每一位教師與學(xué)者共同努力。
參考文獻:
[1]劉瑩.高校體育翻轉課堂教學(xué)模式研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016(3):10-14.
[2]劉海軍,王錦.基于“翻轉課堂”的高校體育教學(xué)模式構建研究[J].四川體育科學(xué),2015(5):8-10.
[3]劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉課堂”模式構建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2015(3):5-8.142
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