探究職業(yè)教育改革下的英語(yǔ)教學(xué)的論文
隨著(zhù)職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的改革，眾所周知，英語(yǔ)作為我國的教育中非常重要的一個(gè)學(xué)科，其教學(xué)方法一直都是相關(guān)教研人員所重點(diǎn)探討的話(huà)題。
在英語(yǔ)教學(xué)中只有確保教學(xué)方法應用恰當，才能在最大程度上將學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的興趣有效的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生因此更加深入的掌握英語(yǔ)知識。各級院校作為培養英語(yǔ)人才的搖籃，在課程設置、人才培養目標、教學(xué)模式等方面都應該進(jìn)行及時(shí)的調整，積極促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，培養更多具有高能力的英語(yǔ)應用型人才。
目前，我國英語(yǔ)教學(xué)大多數還在沿襲傳統的教學(xué)方式，導致教學(xué)效果不理想，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)職業(yè)教育的改革，英語(yǔ)教學(xué)也應該不斷創(chuàng )新，在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的新時(shí)代尋找一種有效的教學(xué)方法，對傳統的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷改革，培養出一批具有高英語(yǔ)水平與技能的實(shí)用型英語(yǔ)人才，使其能夠不斷跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在最大程度上增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
一、多元化選用教材
規范統一的英語(yǔ)教材是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的依據，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師應該認識到自身想培養出來(lái)的是實(shí)用型的英語(yǔ)人才，因此在教學(xué)的過(guò)程中不應該局限于教材上的內容，可以通過(guò)指定學(xué)生閱讀相關(guān)資料或者瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站來(lái)幫助學(xué)生了解相關(guān)的內容，其次，教師還可以搜集相關(guān)的一些影音資料，以此來(lái)豐富教學(xué)的內容。為了幫助學(xué)生更好的適應工作崗位，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習應該與實(shí)際生活緊密聯(lián)合，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應該根據學(xué)生與學(xué)校甚至企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)合適的教材，以此來(lái)增強英語(yǔ)教材的實(shí)用性，幫助學(xué)生更好地適應職業(yè)教育改革。
二、豐富教學(xué)模式
由于受傳統教學(xué)方式的影響與師資水平的制約，教師對學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要側重于學(xué)生的讀與寫(xiě)、句子翻譯以及對句式、句型的理解等。其次，多數專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )用漢語(yǔ)教學(xué)的模式，一般老師只是按照普通教學(xué)路線(xiàn)，在將原課件讀一遍以后，繼續采用漢語(yǔ)教學(xué)的方式，這樣根本無(wú)法達到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以不斷豐富教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，對多媒體進(jìn)行大量應用。因為在傳統的教學(xué)內容中多是應用文以及圖表，沒(méi)有應用到動(dòng)畫(huà)以及聲音來(lái)表達文章內容。
三、改變教學(xué)方法
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變教學(xué)方法是十分必要的。首先，交際情境的有效創(chuàng )設是非常關(guān)鍵的，而依照現階段語(yǔ)言學(xué)的研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習中應該要讓學(xué)習者接觸到文化及語(yǔ)言中的真實(shí)情景，以此創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際文化環(huán)境，現階段在我國的英語(yǔ)學(xué)習當中基本都是存在“啞巴、聾子英語(yǔ)”，其現象非常普遍，而這個(gè)現象的出現原因主要是社會(huì )語(yǔ)言背景不一樣，導致國內的學(xué)生很難在有英語(yǔ)交際的環(huán)境中學(xué)習。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要創(chuàng )造大量的'交際情景來(lái)幫助提升學(xué)生的交際能力，使其能夠大膽的將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。
除此之外，英語(yǔ)課程學(xué)習的學(xué)習主體是學(xué)生，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的自主表達權，使學(xué)生在課堂中充當主角，增強他們的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中踴躍發(fā)言。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑老師，深化學(xué)生的理解與感知。
四、培養學(xué)生的跨文化交流能力
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生在課堂中學(xué)到英語(yǔ)知識，打好基礎，還要注重于培養學(xué)生在實(shí)際交際過(guò)程中使用英語(yǔ)的能力�？缥幕逃傅氖窃趦煞N不同的文化之間展開(kāi)教育，由于文化的差異性，因此中西方之間的思維方式存在很大的差異性，價(jià)值觀(guān)也存在很大的不同。
由于漢語(yǔ)學(xué)習與英語(yǔ)學(xué)習之間存在很大的差異性，這些原因都會(huì )在無(wú)形之中增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的壓力。而造成這種壓力的一個(gè)十分重要的原因在于漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化之間存在很大的差異性，學(xué)生的思維方式也會(huì )有所不同，以上原因都導致了在當前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)許多障礙，使學(xué)生不能夠較好的理解所學(xué)知識的文化背景，這造成了許多語(yǔ)言笑話(huà)的誕生。在某些時(shí)候，我們發(fā)現部分學(xué)生能夠將一篇存在許多陌生詞匯的文章讀懂，但是卻不能夠理解在這背后存在的文化背景，這通常會(huì )造成許多尷尬，而造成這種理解障礙最主要的原因在于學(xué)生缺乏相關(guān)的文化知識。
因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以適當對學(xué)生進(jìn)行引導，幫助他們通過(guò)認真閱讀教材內容來(lái)了解西方國家的文化知識，通過(guò)主動(dòng)引導學(xué)生，逐漸培養學(xué)生的文化敏感性，使他們能夠深刻的體會(huì )到西方國家的文化內涵，幫助他們有效積累相關(guān)的文化知識，提高他們的跨文化交際能力，這對學(xué)生今后的職業(yè)選擇具有很大的幫助作用。
五、結束語(yǔ)
在現今英語(yǔ)教學(xué)課堂中，由于受到教材內容、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)場(chǎng)地的限制，因此很難營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，很難實(shí)現學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)全方位的提升。傳統英語(yǔ)教學(xué)課堂存在著(zhù)模式死板、內容無(wú)趣、課堂乏味等現象，使教學(xué)效果極不理想。在傳統的教育模式里，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性。隨著(zhù)職業(yè)教育的不斷改革，英語(yǔ)學(xué)習也應該朝著(zhù)技能化以及實(shí)用化的方向發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也應該不斷進(jìn)行變革，培養出一批批實(shí)用型的英語(yǔ)人才。
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