小學(xué)音樂(lè )課堂樂(lè )感培養策略論文
在小學(xué)音樂(lè )課堂中有許多因素都影響教師培養學(xué)生的樂(lè )感，如教師過(guò)于注重教學(xué)形式又或者教師的理解過(guò)于片面等。如果不能去除這些教學(xué)消極因素，教師的教學(xué)效率將會(huì )受到很大影響，學(xué)生的樂(lè )感也不能及時(shí)被培養出來(lái)。在傳統的小學(xué)課堂上，教師過(guò)于重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，許多教師的手段過(guò)于嘩眾取寵，雖然調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，但是卻沒(méi)有提升學(xué)生內在的音樂(lè )素質(zhì)。許多學(xué)生參與課堂學(xué)習之后一無(wú)所得，他們的學(xué)習效率變得非常低。新課程改革之后，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，就音樂(lè )這門(mén)課來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)目標應該是培養學(xué)生的樂(lè )感，讓學(xué)生能夠運用自己的樂(lè )感對音樂(lè )作品做出評價(jià)，從而提高他們的音樂(lè )鑒賞能力與音樂(lè )綜合素質(zhì)。許多教師正是因為對新課程改革的誤解才將教學(xué)重點(diǎn)集中在培養學(xué)生的學(xué)習興趣上，如果教師能夠及時(shí)發(fā)現自己的錯誤，采用積極有效的策略進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，教師必將提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生成功培養音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )感。
一、教師注重組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐，讓學(xué)生的樂(lè )感
在實(shí)踐中提升新課程改革之后，小學(xué)音樂(lè )課堂已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生更快地形成樂(lè )感，教師必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上進(jìn)行實(shí)踐。在傳統的音樂(lè )課堂上教師沒(méi)有注重提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力，許多教師采用的方法都是讓學(xué)生坐在座位上被動(dòng)學(xué)習，教師向他們傳授與音樂(lè )有關(guān)的知識。長(cháng)期處于這種被動(dòng)學(xué)習氛圍下的學(xué)生自身的音樂(lè )素養很低，而在新課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐則可以引導學(xué)生去學(xué)習音樂(lè )，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對音樂(lè )的理解，從而使學(xué)生鑒賞音樂(lè )、模仿音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的能力得到提升，從而促使學(xué)生形成良好的樂(lè )感。比如，在學(xué)習《有趣的聲音世界》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓他們運用自己的嘴巴來(lái)模仿生活中他們印象深刻的一些聲音。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了讓自己發(fā)出的聲音更加契合現實(shí)生活中的聲音，學(xué)生必須揣摩每種聲音發(fā)出的特點(diǎn)，然后依照自己的模仿能力將這些聲音展示出來(lái)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在課堂上努力嘗試模仿，每個(gè)人都希望能夠讓發(fā)出的聲音契合現實(shí)生活中他們聽(tīng)到的聲音，而經(jīng)過(guò)努力嘗試之后，他們對聲音有了更深層次的理解，個(gè)人的樂(lè )感培養取得了很大的進(jìn)步。
二、教師需要注重運用各種樂(lè )器訓練學(xué)生，用樂(lè )器幫助學(xué)生建立樂(lè )感
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是一張“白紙”，他們自身沒(méi)有任何的音樂(lè )基礎，此時(shí)教師就可以利用樂(lè )器來(lái)撰寫(xiě)這張“白紙”，讓音樂(lè )藝術(shù)附著(zhù)在這種白紙上。音樂(lè )的概念很廣泛，在傳統的音樂(lè )課堂上教師片面的運用歌聲來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，但是卻忽略了樂(lè )器對學(xué)生樂(lè )感培養的重要性。在新課程改革的時(shí)代，教師需要注重樂(lè )器教學(xué)，通過(guò)多樣化的樂(lè )器教學(xué)激發(fā)學(xué)生的樂(lè )感。樂(lè )器的種類(lèi)很多，每學(xué)習一種新的樂(lè )器學(xué)生都需要掌握樂(lè )器發(fā)聲的技巧，需要掌握每一種樂(lè )器發(fā)出聲音的特點(diǎn)以及每種樂(lè )器演奏的`方法。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些訓練需要的時(shí)間很長(cháng)，但是長(cháng)時(shí)間的訓練恰恰是學(xué)生樂(lè )感形成的重要因素，學(xué)生在漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中可以慢慢掌握每一種樂(lè )器需要掌握的知識，讓他們的靈魂與樂(lè )器進(jìn)行深刻的交流，從而促使他們形成良好的樂(lè )感。比如，在學(xué)習二胡這一樂(lè )器的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生一起學(xué)習關(guān)于二胡的知識，讓他們了解二胡的結構、發(fā)生技巧以及演奏技藝。等學(xué)生學(xué)習完畢之后，筆者就給學(xué)生布置二胡曲讓學(xué)生進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在獨自探索中培養自身的樂(lè )感。實(shí)踐證明，筆者的樂(lè )器訓練取得了很好地課堂教學(xué)效果，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練之后已經(jīng)對二胡發(fā)出的聲音有了深刻地認識，當筆者放出二胡演奏的音樂(lè )的時(shí)候，他們能夠迅速辨別發(fā)生的樂(lè )器并且對樂(lè )曲表達的情境進(jìn)行簡(jiǎn)要地描述，他們的樂(lè )感提升的非常迅速。
三、教師需要結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)制定相關(guān)的樂(lè )感培養教學(xué)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養音樂(lè )樂(lè )感的關(guān)鍵時(shí)期，但是小學(xué)生的耐心是有限的，他們往往會(huì )因為一些小事情而失去音樂(lè )的興趣，最終導致他們偏離音樂(lè )課堂學(xué)習。小學(xué)音樂(lè )的學(xué)習時(shí)間是有限的，作為學(xué)生學(xué)習的引導者，教師需要注重引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，讓學(xué)生一直保持學(xué)習音樂(lè )的興趣，只有這樣學(xué)生的樂(lè )感才能得到有效培養。以筆者教學(xué)為例，筆者在講解《迎新春》這篇文章的時(shí)候，筆者就引導學(xué)生說(shuō)出在新春佳節時(shí)期我們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音，通過(guò)引導學(xué)生很快得出答案。但是學(xué)生參與課堂的時(shí)間非常有限，他們的注意力很快轉移到迎新春發(fā)生的其他事情上，學(xué)生都在課堂上私下交流，整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛變得非常遭。筆者迎合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在課堂上采用多媒體設備給學(xué)生播放了迎新春的視頻，通過(guò)視頻將放鞭炮、舞獅子等與聲音有關(guān)的內容展示給學(xué)生，通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生將注意力重新集中到課堂上。實(shí)踐證明，學(xué)生很快又將注意力集中在新春聲音上，他們又重新進(jìn)行激烈地討論，課堂學(xué)習的氣氛再次變得非常積極，學(xué)生的樂(lè )感也因此得到培養。
四、結語(yǔ)
綜上所述，新課程改革之后小學(xué)音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)變?yōu)橛山處熞龑Ф鴮W(xué)生在引導下主動(dòng)學(xué)習的模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師需要注重結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)教學(xué)，積極引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習各種各樣的學(xué)習，通過(guò)全方面的學(xué)習來(lái)幫助學(xué)生培養樂(lè )感。
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