小學(xué)數學(xué)體驗式學(xué)習策略分析論文

　　摘要：小學(xué)數學(xué)教師需要利用高效的現代信息技術(shù)工具，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生在數學(xué)課堂上的有效體驗。本文將探究基于現代信息技術(shù)的小學(xué)數學(xué)體驗式課堂學(xué)習策略，分析當下小學(xué)數學(xué)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生特質(zhì)，從而為小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：現代信息技術(shù)；小學(xué)數學(xué)；體驗式課堂；學(xué)習策略

　　體驗式課堂學(xué)習的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也培養學(xué)生多方面的能力。而現代信息技術(shù)的優(yōu)勢則有利于體驗式課堂學(xué)習的開(kāi)展。因而，小學(xué)數學(xué)教師應當對現代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設計出系統的應用方法。

　　一、利用直觀(guān)呈現，創(chuàng )設趣味情境

　　情境的創(chuàng )設是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng )設趣味性強的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開(kāi)始學(xué)習。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數學(xué)知識變得更加容易理解，學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的畏難心理也會(huì )有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識。利用信息技術(shù)的直觀(guān)化特點(diǎn)就能夠創(chuàng )設形象生動(dòng)的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺(jué)上或視聽(tīng)覺(jué)上的獨特體驗。例如：在講授《被余數的除法》時(shí)，教師可以呈現一些趣味圖片，或者播放一段關(guān)于春游的動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)即將要去春游的情境。接著(zhù)演示幾張小船的圖片，引入一個(gè)問(wèn)題：春游時(shí)，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學(xué)生，我們最少要租幾條船呢？在學(xué)生進(jìn)行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術(shù)呈現講解內容。首先，用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數和最后一條船上的人數，強調余數的概念。其次，再從畫(huà)圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習內容。在春游的情境當中，學(xué)生會(huì )理解數學(xué)知識的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的'問(wèn)題上，對數學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗更加濃烈。

　　二、運用拓展功能，推動(dòng)實(shí)踐操作

　　除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內容，教師利用信息技術(shù)能夠將平面的知識內容變得更加立體，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計算機進(jìn)行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗，學(xué)到更加實(shí)際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時(shí)，對于學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)、或者比較復雜的圖形面積，教師通常會(huì )用比較常用的矩形、三角形進(jìn)行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認識分數》一節中也經(jīng)常使用。教師制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，在操作中呈現圖形的代入，比如動(dòng)態(tài)的折疊過(guò)程、矩形面積的代入、分數的含義等等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，或者自行操作體會(huì )其中的幾何規律，以小組的形式進(jìn)行推理總結。一方面可以增強知識的立體感，調動(dòng)學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識的動(dòng)態(tài)呈現會(huì )給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。

　　三、便捷操作總結，梳理知識結構

　　在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，知識梳理是一個(gè)非常重要的環(huán)節。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有養成一定的學(xué)習習慣，也很難做到總結梳理知識。因而在課堂學(xué)習的后期，教師一定要做好知識的總結。利用現代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識梳理的過(guò)程中來(lái)，并節省課堂學(xué)習的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫(huà)出“知識樹(shù)”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來(lái)完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識結構圖，達到知識梳理與總結的目的。在這個(gè)過(guò)程中也能夠增強學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強學(xué)生的課堂學(xué)習體驗。在基于現代信息技術(shù)的小學(xué)數學(xué)體驗式課堂學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以發(fā)現，當下小學(xué)數學(xué)課堂中還存在著(zhù)多種多樣的問(wèn)題亟待解決。小學(xué)數學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，帶給學(xué)生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學(xué)習變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認可。教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其在小學(xué)教育當中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設計對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，當前數學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng )設。結合情境，學(xué)生的情感體驗會(huì )更加豐富，思路才能跟隨教師展開(kāi)。小學(xué)數學(xué)教師要重視這些問(wèn)題，尋求更實(shí)際的學(xué)習策略。

　　參考文獻：

　　[1]朱愛(ài)萍.生活中的數學(xué),體驗式教學(xué)在小學(xué)課堂的實(shí)踐[J].現代閱讀,2013,(01):454.

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