小學(xué)數學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道的策略分析論文
數學(xué)是九年義務(wù)教育重要的基礎學(xué)科，在素質(zhì)教育中承擔著(zhù)十分重要的任務(wù)。應該看到，當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀還不完全適應素質(zhì)教育的要求。在一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然存在著(zhù)“四重、四輕”的現象，即： 重“教”輕“學(xué)”的現象；重“結論”輕“過(guò)程”的現象；重“知識”輕“能力”和重“模仿”輕“創(chuàng )造”的 現象。這些現象說(shuō)明我們的教學(xué)觀(guān)念還需不斷更新，教學(xué)方法還需不斷改進(jìn)，教學(xué)研究的領(lǐng)域還需不斷拓寬，教師的素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。
為從根本上完成素質(zhì)教育賦于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須在總結成功經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步將小學(xué)數學(xué)的 教學(xué)改革引向深入。為此，特提出以下幾點(diǎn)想法，與同行進(jìn)行商榷。
1.從小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標來(lái)看
在全面完成教學(xué)大綱所規定任務(wù)的基礎上，要特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，進(jìn)行數學(xué)思想方法的啟蒙教育，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生強烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習心態(tài)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”，轉到 “我要學(xué)”，已經(jīng)不單單是一種數學(xué)教學(xué)的手段，而且是數學(xué)教育的目標。一方面學(xué)生要想牢固的掌握數學(xué)，就必須“用內心的創(chuàng )造與體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)”；另一方面，對數學(xué)有濃厚的興趣，才能用數學(xué)的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀(guān)世界中存在的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)習習慣是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的學(xué)習行為方式。數學(xué)學(xué)習習慣主要包括認真聽(tīng)講的習慣，勤于思索的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，自覺(jué)檢驗的習慣等等。心理學(xué)的研究表明：任何一種良好的習慣都是學(xué)習和訓練的結果，在童年期最容易形成，一旦形成，終身受益，具有廣泛的遷移價(jià)值。
數學(xué)思想方法是進(jìn)行數學(xué)思維活動(dòng)所表現出的思想與方法，它反映人類(lèi)智慧發(fā)展中形成的科學(xué)的認識論、方法論方面的基本觀(guān)點(diǎn)和基本規律，既包括形式邏輯的思想方法，又包括辯證邏輯的思想方法。與小學(xué)數學(xué)內容有關(guān)的思想方法主要包括集合思想、對應思想、函數思想、方程思想、統計思想和空間觀(guān)念等。與小學(xué)數學(xué)學(xué)習有關(guān)的思想方法主要有觀(guān)察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類(lèi)與化歸、歸納與類(lèi)比、聯(lián)系與轉化等。除此以外，還有具體的解題方法。數學(xué)思想方法的運用與數學(xué)知識的掌握、數學(xué)技能的形成構成了數學(xué)能力 ，而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力是小學(xué)數學(xué)教育的.核心目標。
2.從小學(xué)數學(xué)教育的對象看
要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)智力正常的學(xué)生適應進(jìn)一步學(xué)習的需要，能夠達到教學(xué)大綱的基本要求。要根據學(xué)生心理發(fā)展的不同水平，不同特點(diǎn)，找到每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，因材施教，使之得到最大限度的發(fā)展與提高，每個(gè)人都具有祈求成功，避免失敗的天性。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，使每一個(gè)智力正常的學(xué)生適應進(jìn)一步學(xué)習的需要，能夠達到教學(xué)大綱的基本要求，這是小學(xué)數學(xué)教學(xué)十分艱巨的任務(wù)。教師要研究每一位后進(jìn)生的知識 基礎及觀(guān)察、記憶和思維的特點(diǎn)，堅持在全體學(xué)生操作、練習時(shí)，有針對性的輔導后進(jìn)生，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，增強他們的學(xué)習信心，為他們獲得新的成功創(chuàng )造良好的心理條件。要發(fā)揮優(yōu)等生的特長(cháng)，在全班教學(xué)、小組討論和個(gè)別教學(xué)時(shí)，鼓勵他們在幫助后進(jìn)生的過(guò)程中，得到自我發(fā)展，達到“幫學(xué)相長(cháng)”的目的。同時(shí)，課堂教學(xué)要低起點(diǎn)、小坡度、快節奏，使后進(jìn)生能跟上學(xué)習的步伐。每一小節、每個(gè)單元的學(xué)習內容要及時(shí)過(guò)關(guān)，及時(shí)補救，做到“段段清”。
在練習的設計上，包括新授前的練習，新授中的練習，以及新授后的鞏固練習，要形式多樣，提高訓練的目的性。一是切實(shí)抓好基本練習，幫助全體學(xué)生理解和掌握新知識，達到教材的基本要求；二是重視變式練習，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性；三是加強綜合練習，使大部分學(xué)生能深刻理解知識之間的聯(lián)系與區別；四是指導用好思考題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到充分發(fā)展。
3.從數學(xué)教學(xué)的過(guò)程看
要強化學(xué)生的主體意識，就要使課堂活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)；變學(xué)生被動(dòng)地接受現成的結論為主動(dòng)的獲取數學(xué)知識；構建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程模式。課堂教學(xué)是把教材中所體現出的數學(xué)知識結構轉化為學(xué)生頭腦里的認識結構的過(guò)程，數學(xué)教師是實(shí)現這種轉化的中介環(huán)節。教要為學(xué)服務(wù)，教師不但要研究教材結構特征，而且要研究學(xué)生的認知規律，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者。教師的作用在于：創(chuàng )設一種民主、和諧 、活躍的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激勵學(xué)生克服學(xué)習中的困難，奮發(fā)向上，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師強化主體意識，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和獨立性。強化主體意識，構建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程模式。
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