計算機理論畢業(yè)論文

　　將多元智能理論應用帶到現代的計算機教學(xué)當中，有助于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的能力，在其中要注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。接下來(lái)是小編為您整理的計算機理論畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　多元智能化理論包含多方面的內容，例如邏輯數學(xué)智能、語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能等逐漸迸發(fā)出驚人的契合性。尤其是多元智能理論在計算機教育當中的應用具有非常積極的指導意義，可以作為現代計算機教育的一個(gè)切入點(diǎn)，旨在更好地將現代教育技術(shù)與學(xué)生多元智能發(fā)展相結合，最終推動(dòng)我國的計算機教育水平進(jìn)入一個(gè)全新的階段。

　　1多元化智能理論的簡(jiǎn)要概述

　　相對于傳統的智能理論，多元智能理論是更高層面上的人類(lèi)智能理論，主要包括：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè )韻律智能、身體運動(dòng)智能、際交往智能、自我反省智能、自然觀(guān)察智能、存在智能等多方面的智能內容。打破了傳統意義上智力的單一性，顛覆了以語(yǔ)言和數理邏輯能力為核心的狹隘觀(guān)點(diǎn)。因為多元化智能理論旨在充分尊重個(gè)體的獨立性，并且實(shí)現個(gè)體發(fā)展和整體發(fā)展的有機統一，最終可以為社會(huì )提供更多具有創(chuàng )新能力的新型人才。

　　2多元智能理論在計算機教學(xué)中的應用探究

　　2.1設置計算機教學(xué)情境

　　眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習的最好動(dòng)力，只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才可以刺激其不斷學(xué)習、探索。隨著(zhù)現代素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校的計算機教育逐漸向著(zhù)培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方向不斷發(fā)展，擁有基礎的計算機應用知識和技能已經(jīng)成為衡量每位學(xué)生計算機水平的重要標志�？紤]到計算機教育是一門(mén)更多的包含實(shí)踐性?xún)热莸目颇�，因此學(xué)好的關(guān)鍵點(diǎn)就是能否對計算機的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興起愛(ài)好。因為很多學(xué)生接觸計算機的初衷大都是因為用計算機玩游戲或者上網(wǎng)，加之很多學(xué)生只是在初期接觸過(guò)計算機而并沒(méi)有激發(fā)出其繼續學(xué)習的興趣和積極性。這就使得計算機的多元化智能理論實(shí)踐應用缺乏學(xué)習動(dòng)力和興趣。綜合來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習效果的因素有很多，不僅包括學(xué)生的智力水平。其中，學(xué)生的心理結構是影響學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的因素。要想提高學(xué)生的學(xué)習水平，還需要切實(shí)重視好認知因素的重要作用，逐步引導學(xué)生對于認知的需求認識，讓學(xué)生迸發(fā)出對于計算機教育的熱情。這就要求教師應該要重視好學(xué)生認知因素的重要性，用外部的手段和方法來(lái)減輕學(xué)生自身的內因對于學(xué)習效果的影響。并且要切實(shí)根據學(xué)生對于計算機學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　2.2設計、開(kāi)發(fā)計算機教學(xué)案例

　　計算機案例教學(xué)主要是針對學(xué)生掌握計算機有關(guān)基礎知識和分析技術(shù)上進(jìn)行的課堂內容設計。這需要教師在計算機教學(xué)整體目標的規劃下，將多元智能化理論引入到實(shí)際的計算機教學(xué)目的和教學(xué)內容當中，嘗試利用典型案例爭取將學(xué)生引入到需要的事件和場(chǎng)景當中。然后引導學(xué)生通過(guò)自己的思考或者集體討論形成進(jìn)一步探究、分析和解決計算機的能力，形成正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。計算機多元智能化理論案例教學(xué)法是綜合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，會(huì )隨著(zhù)實(shí)際教學(xué)實(shí)例的開(kāi)展而不斷的發(fā)生變化。與此同時(shí)，教師還要針對不同學(xué)生的情況，依據不同的情況進(jìn)行計算機教學(xué)設計分析，進(jìn)而研究出適合不同學(xué)生特色的案例。在具體的計算機課程進(jìn)行過(guò)程中，要分階段的制定每個(gè)任務(wù)，同時(shí)要融入學(xué)生的行為品行以及審美使之完成教學(xué)目標。但同時(shí)要保證教學(xué)案例的實(shí)施充分的尊重學(xué)生的個(gè)性、能力以及特長(cháng)，還要讓學(xué)生在計算機學(xué)習的過(guò)程中要體會(huì )到成功的喜悅，最終形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，制定任務(wù)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的心理特征和活動(dòng)興趣，這樣才可以幫助學(xué)生充分調動(dòng)起學(xué)習計算機的積極性，一步步實(shí)現計算機學(xué)習的任務(wù)。

　　3多元智能理論在教學(xué)應用中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　3.1培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　將多元智能理論應用帶到現代的計算機教學(xué)當中，有助于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的能力，在其中要注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在整個(gè)過(guò)程中要注意結合創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的推廣，引導學(xué)生不僅僅要停留在完成計算機的學(xué)習上，還要提升自身自主學(xué)習能力。

　　3.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　多元智能理論在計算機教學(xué)當中的應用要求教師一定要轉變角色，變教學(xué)的主導者向著(zhù)引導者角色過(guò)渡。使得學(xué)生主動(dòng)地建構知識、探究知識，然后讓學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中培養探索、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，多元智能理論符合社會(huì )發(fā)展的大趨勢，同時(shí)又能滿(mǎn)足人才的評價(jià)規律，這必將會(huì )極力推動(dòng)我國計算機教育事業(yè)向前發(fā)展�，F代的多元化智能理論應用于計算機教育教學(xué)中，為現代的計算機教學(xué)的實(shí)施提供了全新的教育理念，為教育教學(xué)拓展了更多的途徑。目前，我國的多元化智能理論被廣泛應用于現代的計算機教學(xué)當中，可以為而現代計算機教育，以及為學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展提供更具有實(shí)際意義的活動(dòng)平臺。當然，多元化智能理論的應用還存在一定的不足之處，需要結合現代的高科技教育技術(shù)來(lái)豐富和完善計算機教育朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展，推動(dòng)我國的現代計算機教育技術(shù)與學(xué)生多元智能發(fā)展緊密結合起來(lái)，這對于推動(dòng)我國素質(zhì)教育的真正實(shí)施具有非常重要的現實(shí)意義。

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