人文教育在口腔醫學(xué)人才培養的運用論文
人文教育是醫學(xué)教育中不可或缺的部分［1］，由于它直接影響學(xué)生的心理健康、政治意識、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)等方面，因此在醫學(xué)人才培養過(guò)程中占有重要位置。本文以此為切入點(diǎn)，分析國內口腔醫學(xué)人才培養過(guò)程中人文教育的現狀，并對未來(lái)進(jìn)行展望，以期為完善口腔醫學(xué)教育提供思路。
一、口腔醫學(xué)人才培養中人文教育的現狀。
目前，口腔醫學(xué)人才培養過(guò)程中常見(jiàn)的有思想政治教育、心理教育等人文教育類(lèi)別。其中思想政治教育課程為國家統一要求必修，心理教育等課程為各高校依培養情況選擇性開(kāi)設。不僅課時(shí)量所占比例較低，且多開(kāi)設于一、二年級。由于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多在后三年開(kāi)始學(xué)習，故這樣的課程設置使得學(xué)生無(wú)法將二者良好地結合。且在僅有的人文教育課程的教學(xué)實(shí)踐中，也存在學(xué)生不理解、不重視、不受益的情況。不僅不能幫助學(xué)生成長(cháng)，反而使其將之當成負擔。
二、人文教育在口腔醫學(xué)人培養中的重要性和必要性。
第一，人文教育可以幫助口腔醫學(xué)生更好的了解祖國、了解黨。當下人文教育中的必修課《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》對黨的理論、思想、目標作出充分的講解，而《中國近現代史綱要》又為學(xué)生展示了新中國產(chǎn)生和發(fā)展的歷史因素。這對培養學(xué)生愛(ài)國主義精神、保證學(xué)生思想與黨保持一致、提高學(xué)生思相覺(jué)悟等方面有著(zhù)深刻的影響，也為培養現代化人才提供了政治保障［2］。
第二，人文教育有助于口腔醫學(xué)生的健康成長(cháng)。在人才培養過(guò)程中，除專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習外，心理健康的培養也同樣重要［3］。只有學(xué)生擁有正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使用正確而科學(xué)的方法論，才能事半功倍，健康成長(cháng)。人文教育中的《馬克思主義基本原理》為學(xué)生提供了正確的世界觀(guān)和科學(xué)的方法論，而《思想道德修養與法律基礎》為學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)的'建立提供了指引。除此之外，倫理學(xué)、醫學(xué)哲學(xué)及醫學(xué)法學(xué)等課程的開(kāi)設也幫助學(xué)生更好的明確在醫學(xué)行為中的是與非，心理輔導等課程可幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)克服心理障礙。
第三，人文教育有助于口腔醫學(xué)生更好的適應新時(shí)代下的醫療模式�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得醫學(xué)飛速發(fā)展，早期建立的以疾病為中心的醫學(xué)模式已不能適應當下要求。醫學(xué)模式已從生物醫學(xué)模式轉向生物——心理——社會(huì )模式［4］�；颊咭矎牟±砩頎顟B(tài)下的生命體轉向病理生理狀態(tài)下的人。新時(shí)代的醫學(xué)模式更加強調患者作為一個(gè)“人”的社會(huì )屬性而不是作為一個(gè)“生命體”的自然屬性［5］，更加強調對患者的人文關(guān)懷，并且更加重視治療患者而不是單純的治療疾病。忽視患者的社會(huì )屬性也是大量醫患矛盾的根源［6］。因此，良好的人文教育不但可以提高口腔醫學(xué)生的從業(yè)水平，更好的為患者服務(wù)，也同時(shí)可以減少醫患矛盾，降低醫務(wù)人員的壓力［7］。
三、對策與展望。
作為口腔醫學(xué)人才的培養單位，高校應從制度上對人文教育給予支持。引導醫學(xué)人文科學(xué)學(xué)科的建設和發(fā)展，加強對此類(lèi)學(xué)科的投入，保證學(xué)生有良好的學(xué)習環(huán)境。作為醫學(xué)人文教育的主體，教師應加強自身隊伍建設。除高校引導的教師梯隊的補充與發(fā)展外，教師自身也應自我完善，自我提高，真正做到解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)為口腔醫學(xué)生的人文精神培養，人文素質(zhì)提高做好指引。在課程設置方面，在國家規定的必修課以外，均應開(kāi)設倫理學(xué)、醫學(xué)法學(xué)及醫學(xué)哲學(xué)等相關(guān)課程從而保證學(xué)生能接受到全方位、立體劃的人文教育，而不只是簡(jiǎn)單的應付考試。且在課程安排上，與醫學(xué)行為密切相關(guān)的人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)課程應與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程穿插開(kāi)設。一方面避免了專(zhuān)業(yè)課程與人文課程的二元分離，另一方面也能讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )用人文科學(xué)的角度認識、分析、解決醫學(xué)問(wèn)題，從而成為真正意義上的醫者［８］。
最后，作為奮斗在臨床工作第一線(xiàn)的醫務(wù)工作者及醫師協(xié)會(huì )，應及時(shí)將醫療過(guò)程及在自身成長(cháng)中發(fā)現的人文科學(xué)需求及時(shí)反應給醫學(xué)教育人員，使其在醫學(xué)人才的培養過(guò)程中能夠進(jìn)行有針對性的、目的性的教育，在降低人文教育盲目性的同時(shí)提高其實(shí)用性。面對人文教育的問(wèn)題，只要認知明確、方法得當，相信在不久的將一定可以培養出符合新時(shí)代醫療要求的口腔醫學(xué)人才，更好的為祖國口腔醫學(xué)事業(yè)，為國民口腔健康服務(wù)。
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