發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能論文
1. 中國學(xué)生關(guān)于記憶的學(xué)習觀(guān)念
中國人素來(lái)認為學(xué)習必須伴隨記憶才能發(fā)生，他們甚至認為最好的學(xué)習語(yǔ)言的方法乃是記憶。在中國，擁有好記憶意味著(zhù)在學(xué)習上有巨大的潛力。古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄皶�(huì )背唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟�！痹谶@種傳統文化的熏陶下，中國家庭一般在孩子剛開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就要求他們背誦詩(shī)句，直到他們能說(shuō)出完整的句子。
尤其在中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，為了通過(guò)英語(yǔ)四六級，雅思，托福等考試，他們被極大地鼓勵背誦單詞，這儼然已經(jīng)成為一種學(xué)習潮流。甚至一些考試，連作文都會(huì )有背誦模版，你只要鍵入“記憶”二字，網(wǎng)頁(yè)鏈接必定讓你眼前一亮，無(wú)數的背誦記憶資源立馬跳到你的桌面上。沒(méi)有人能否認記憶在語(yǔ)言習得中的重要地位，但難道真的是背的越多，學(xué)的越好？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們必須理解記憶，及它是怎么保持信息的。
2.理解記憶
�。�1） 認知階段：對已習得的程序的描述；
�。�2） 整合階段：記憶能力和方式在此階段會(huì )被激發(fā)出來(lái)；
�。�3） 自主階段：記憶技能變得越來(lái)越純熟，提高，自主。
在第一個(gè)階段，學(xué)習者首先接觸到將要記憶的信息，在第二個(gè)階段，學(xué)習者學(xué)會(huì )將行動(dòng)和一系列相應的陳述性知識聯(lián)結在一起。這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間。在第三個(gè)階段，學(xué)習者的行為變得自主，甚至一些相應的陳述性知識會(huì )消失；換言之，學(xué)習者可能不能解釋?zhuān)踔翆τ谒麄冏约旱男袨橥耆珶o(wú)意識（米歇爾&邁爾斯 2004：104）。而對于信息如何工作和信息存儲的理解對我們的實(shí)際教學(xué)有著(zhù)實(shí)踐性的指導作用。
3. 對教學(xué)的啟示
3.1平衡抽象記憶和形象記憶
無(wú)可置疑，擁有好的記憶力，在學(xué)術(shù)學(xué)習上能更加如魚(yú)得水，關(guān)鍵是何時(shí)需要使用抽象記憶，何時(shí)使用形象記憶。而中國學(xué)生在對二者的把握上往往相反，在他們參加托�？荚囍�，他們總是傾向于記憶背誦一些范文模版和標準答案，而不是依靠自己的見(jiàn)解。尤其是當他們在面對外語(yǔ)考試時(shí)，對語(yǔ)言的不自信往往使得他們如此。
3.2強化記憶技能，提高學(xué)習效率
基于安德森的“思維的適應性控制模型”理論，我們可以解釋為什么工作記憶不能長(cháng)久地保存在長(cháng)時(shí)記憶中。當學(xué)習者組織信息，并記憶，并輔之以一定的材料呈現或者書(shū)本知識的呈現時(shí)，他們確實(shí)進(jìn)入了認知階段和一部分的整合階段，然而在這些信息在進(jìn)行存儲時(shí)并未進(jìn)入第三個(gè)階段。另外工作記憶容量有限，記憶信息不斷競爭，排斥彼此，導致信息并不能被大量存儲于長(cháng)時(shí)記憶中。尤其是一些句子或者文章等容易被遺忘，而一些諸如單詞或詞組的表達這類(lèi)小語(yǔ)塊在競爭中更具活性，也能在日后更容易被再次多次激活，從而長(cháng)久被記住。
安德森的三階段理論確實(shí)給我們教學(xué)極大的啟示，尤其是像長(cháng)篇大論的文章，確實(shí)不適宜要求學(xué)生死記硬背。另一個(gè)啟示則為：要想信息長(cháng)久保持不被遺忘則需要學(xué)習者增加激活的次數，多次提取，能長(cháng)久記住。
4.其他有效的'學(xué)習技能
學(xué)生的課堂學(xué)習除了記憶方法之外，應更多地依賴(lài)于一些其他諸如：聽(tīng)，寫(xiě)等其他的學(xué)習技能。學(xué)習策略的轉換才能使得學(xué)習者從根本上理解學(xué)習內容，從而提高學(xué)習效率。比如，盡量多的口語(yǔ)表達能喚起學(xué)習者對其他的學(xué)習方法的意識，如在做中學(xué)，在通過(guò)使用語(yǔ)言學(xué)習語(yǔ)言。另一方面，學(xué)生也應該在一些諸如小組討論或互動(dòng)中盡量使用口語(yǔ)，以激活一些其他有用的英語(yǔ)表達。 除此之外，學(xué)習者可以更多使用寫(xiě)作技能，盡管他們對此很具畏懼心理。那么寫(xiě)作時(shí)學(xué)習者又該注意哪些方面呢？首先，要盡量避免使用俚語(yǔ)，縮寫(xiě)，符號（如&），避免使用陳詞濫調，盡量做到自我創(chuàng )新，其次，在對人名，地名等專(zhuān)有名詞進(jìn)行拼寫(xiě)時(shí)應該尤其注意。最后在無(wú)把握的情況下，盡量使用一些短小的句型。相信通過(guò)以上的的策略，學(xué)習者能逐步提高寫(xiě)作技能。而伴隨每一次的提高。
【發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能論文】相關(guān)文章：
農業(yè)機械的發(fā)展與維修技能的提升論文02-08
小學(xué)兒童社會(huì )技能的發(fā)展:教師評定研究的論文02-10
論析音樂(lè )理論與技能的平衡發(fā)展的論文02-09
關(guān)于運動(dòng)技能學(xué)習課程改革的論文06-25
淺談培養學(xué)生學(xué)習《電工技術(shù)基礎與技能》的興趣論文06-30
探析技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的促進(jìn)作用論文06-28
新課程理念下教師的學(xué)習與發(fā)展的論文02-17