克服語(yǔ)文教學(xué)復雜化傾向的教育論文
【摘要】教師在課改面前，出現了迷茫，認為語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣越多、越熱鬧，越有創(chuàng )新意識。如何克服此現象，作者從確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行論述，最后提出讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)會(huì )語(yǔ)文。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)新課程重點(diǎn)簡(jiǎn)潔評價(jià)
新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，給我的印象最深。教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)效果極其顯著(zhù)。但也有一些教師在課改面前，出現了迷茫、錯誤地認為，語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣越多越好，越熱鬧顯得越有創(chuàng )新意識。教學(xué)中，經(jīng)�？吹竭@樣的范例：一篇極普通的課文，教師在指導時(shí)又是表演、又是辯論、又是唱歌、又是繪畫(huà)、又合作探究..，叫人眼花繚亂，應接不暇。最后他們記住了什么？我們說(shuō)：“云多不等于下雨”，教學(xué)復雜不等于效果好。那么如何克服以上現象呢？筆者就幾年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點(diǎn)看法：
一、確定的教學(xué)目標要精心選擇
語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。強調指導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，使學(xué)生具有實(shí)際需要的識字、閱讀、寫(xiě)作能力，并在學(xué)習中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與進(jìn)取精神，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，提高學(xué)生品德修養與審美情趣，形成良好的個(gè)性品格。一節課涵蓋這么多內容，有字詞要求、理解運用、品德陶冶..，目標重重。教師要面面俱到，傾囊相傳，何以完成？這就要求教師在制訂課時(shí)計劃時(shí)要抓注重點(diǎn)，有摒有棄。做到依據本班學(xué)生的實(shí)際情況和教材的要求，確定教學(xué)目標，做到目標準確，而不是“眉毛胡子一把抓”。
二、盯住教學(xué)重點(diǎn)內容，精心篩選
語(yǔ)文課堂教學(xué)要傳授的內容較多，一些教師便用心良苦，打開(kāi)肺腑，恨不得把所有的體會(huì )、知識項目等全盤(pán)托出，灌輸給學(xué)生。于是布置學(xué)生查資料，上網(wǎng)，天文的、地理的、古代的'、現代的、科學(xué)的、政治的真是海闊天空�？此坪芷胀ǖ囊黄n文，一經(jīng)老師深入、透徹、精細的講解，真是很熱鬧。設想一下，讓學(xué)生認識一群人和一個(gè)人，哪一個(gè)會(huì )讓學(xué)生容易記��？筆者認為，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)連續幾年的過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程都有其不同的訓練項目，訓練重點(diǎn)。這也是課標的用心所在。教師在教學(xué)時(shí)，可選取一兩個(gè)重點(diǎn)目標，強化訓練。而把其它項目放在下次。教者暫時(shí)對某些內容的舍棄，會(huì )為當時(shí)的專(zhuān)注鋪路，減輕行囊輕裝上陣，會(huì )走得更遠更好。我曾在書(shū)上看到，一位老師在談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)是這樣描述的：“我的語(yǔ)文課很簡(jiǎn)單，就是識字、讀書(shū)；就是朗讀、背誦；就是教學(xué)生寫(xiě)作文。想法讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，就這么簡(jiǎn)單�！币幻玫慕處�，是真正能夠駕馭教材的，是真正能夠“鉆進(jìn)教材”又能“跳出教材”面對學(xué)生的。在其教學(xué)思路中，有知識的精確點(diǎn)、有環(huán)節的重點(diǎn)、有訓練的要點(diǎn)，有學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。其能從千絲萬(wàn)縷中找出頭緒，抓住主要矛盾，教學(xué)活動(dòng)定會(huì )事半功倍。
三、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔、清晰明了
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教材文本的閱讀者、學(xué)習者。是受教育、感悟陶冶的領(lǐng)悟者。他們不應充當教師手下的木偶角色，他們應回歸自然。有一位老師，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，安排了這些過(guò)程：讀課文、寫(xiě)字、看插圖、質(zhì)疑、情境表演、情境作畫(huà)、辯論、談體會(huì )等。課堂熱鬧且特別熱鬧，學(xué)生入情入境。僅此一節課，學(xué)生便要“讀、寫(xiě)、演、畫(huà)、唱、談”充當著(zhù)各種角色。教師亦不厭其煩地擺弄著(zhù)大量的栩栩如生的課件。學(xué)生看得津津有味，有些學(xué)生甚至喜形于色，手舞足蹈。教師的教學(xué)形式變化多端。把看來(lái)很完整的文章弄得支離破碎、體無(wú)完膚。這樣熱鬧的課，學(xué)生能學(xué)到什么？四十分鐘里學(xué)生緊張、忙碌。老師的話(huà)唯命是從，這是還學(xué)生于原始身份嗎？這不成了知識的奴隸嗎？我認為一堂真正的好課，應該是簡(jiǎn)潔的，是使學(xué)生輕松、快樂(lè )的。課堂應是實(shí)實(shí)在在的文本對話(huà)，實(shí)實(shí)在在的師生知識交流，情感交流的過(guò)程。惟有“輕松”，才有“快樂(lè )”。這一氛圍，要通過(guò)簡(jiǎn)化課堂環(huán)節去完成。讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )中完成語(yǔ)文任務(wù)，去讀、去悟、去說(shuō)、去寫(xiě)。簡(jiǎn)潔的課堂環(huán)節，是把時(shí)間留給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把解決問(wèn)題的機會(huì )留給學(xué)生。簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節不是教師的包辦代替，更不應是裝扮后各“課件”的拼湊組合及漂亮“課件”的展示。媒體資源的利用要精、要得體。要整合后再用。過(guò)分地利用，看似學(xué)生的感官積極性調動(dòng)起來(lái)了，其實(shí)卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)最重要的東西——語(yǔ)言、文字的訓練目標。學(xué)生用看代替了讀，用看代替了思維、代替了想象..。閱讀文本豈不是蜻蜓點(diǎn)水，霧里看花？誰(shuí)都知道走馬觀(guān)花、過(guò)耳不留的道理。舍本求末的做法不可取。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節刪繁就簡(jiǎn)應是一種期待、一種歸宿。提倡簡(jiǎn)潔、注重實(shí)效，把一個(gè)清晰明了的教學(xué)環(huán)節還給學(xué)生。
四、評價(jià)語(yǔ)言要直白，具有針對性
語(yǔ)文課標評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到的學(xué)習目標的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標明確語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。應避免語(yǔ)文評價(jià)的繁瑣化。這里我對教師的評價(jià)語(yǔ)言談一下自己的見(jiàn)解。首先，要做到評價(jià)語(yǔ)言的樸素、簡(jiǎn)潔。要用兒童的語(yǔ)言，只要能讓兒童聽(tīng)懂，能調動(dòng)其積極性，能啟發(fā)兒童的思維，直白點(diǎn)兒沒(méi)什么。其次，要有針對性、實(shí)效性。切不可為顯示自己的才華，旁征博引，隱掩含蓄，不用說(shuō)兒童，就連成人也有朦朧的感覺(jué)。怎樣去調控學(xué)生？好在哪里，缺點(diǎn)在哪里要讓學(xué)生一目了然。最后，要恰當地使用獎勵性語(yǔ)言，適宜兒童心理狀態(tài)。請記住，善于發(fā)現兒童笑臉的人，自己也定是最開(kāi)心的人。
總之，新課標下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是要教師在學(xué)生學(xué)習聽(tīng)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的活動(dòng)中，努力實(shí)踐、創(chuàng )新思路，克服“虛”“鬧”“雜”“偏”的弊病。讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的“平平淡淡的、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、扎扎實(shí)實(shí)的”環(huán)境中“輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )”的學(xué)會(huì )語(yǔ)文。
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