中職衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》學(xué)情分析論文

　　學(xué)情分析對于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達到有效學(xué)習的教育目標非常重要。本文在中職衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》的課程目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)行學(xué)生心理年齡特征分析、學(xué)生認知水平的分析、學(xué)生生活經(jīng)驗與需求的分析和學(xué)生學(xué)習興趣的分析，希望能在教學(xué)設計上更科學(xué)合理地“因材施教”，使學(xué)生真正達到“學(xué)有所得”。

　　一、引言

　　著(zhù)名的特級教師靳家彥曾說(shuō)過(guò)：“順應學(xué)情，是教育的生命線(xiàn)�！睂W(xué)情分析對于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達到有效學(xué)習的教育目標非常重要，是教師課前備課、課程教學(xué)及課后反思的系統教學(xué)中不可缺少的重要內容。認真了解學(xué)生的實(shí)際需求、能力水平和認知傾向，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效果，有效達成教學(xué)目標，“因材施教”，才能使學(xué)生真正“學(xué)有所得”。

　　學(xué)情分析決定著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)考核、學(xué)生反饋的設計。摸準學(xué)情才能為有效地開(kāi)展教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)依據。本文從教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)習興趣、學(xué)生認知水平和生活體驗等要素討論和分析中職衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》的學(xué)情現狀。

　　二、中職衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》課程分析

　　1.教學(xué)目標及培養要求

　　本課程在設置時(shí)按照衛生部頒發(fā)的中等衛生職業(yè)學(xué)校衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》教學(xué)計劃和教學(xué)大綱而設置。根據“具有必須的文化科學(xué)知識和醫學(xué)基礎知識，有較強實(shí)踐能力和良好職業(yè)素質(zhì)的衛生信息管理人才”的培養要求，力求將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機結合，要求學(xué)生在掌握衛生統計基礎理論的同時(shí)，注意與計算機技術(shù)的結合，運用所學(xué)的計算機理論解決統計計算的問(wèn)題。

　　2.課程內容設置

　　本課程在教學(xué)設計中強調理論的指導性和實(shí)用性，特別注重了可操作性，并結合衛生信息管理專(zhuān)業(yè)強化了衛生業(yè)務(wù)統計的內容，主要包括衛生統計基本理論和方法、醫院統計、疾病分類(lèi)等基礎知識、技術(shù)操作方法、應用范圍和應用價(jià)值。

　　根據教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)內容的要求，綜合如表1所示。

　　三、學(xué)情分析

　　1.學(xué)生心理特點(diǎn)分析

　　(1)自我評價(jià)過(guò)低，自卑情緒較重

　　有相當一部分中職生從小學(xué)到初中成績(jì)都不理想，厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習興趣低，在應試教育的壓力下，他們都是所謂的“失敗者”。大部分中職生都是中考失利的學(xué)生，不得已才選擇了職業(yè)教育這條路，看著(zhù)離“天之驕子”的夢(mèng)想越來(lái)越遠，致使學(xué)生產(chǎn)生了自卑失落、悲觀(guān)失望的心理。甚至有不少的學(xué)生沉浸在這種中自卑失落的情緒中，對很多事情都提不起興趣，處理事情不能集中注意力，中考失利變成了心里最大的陰影，時(shí)常否定自己，認為什么事情都“做不好”，長(cháng)此以往，循環(huán)往復，就陷入一個(gè)惡性循環(huán)。有部分學(xué)生更抱著(zhù)“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來(lái)學(xué)�；烊兆�，找不到學(xué)習動(dòng)機，降低學(xué)習興趣，更降低了學(xué)習效率。

　　(2)對數學(xué)發(fā)“怵”

　　筆者與學(xué)生交談，有學(xué)生曾說(shuō)：“就是因為數學(xué)不好才選擇了學(xué)醫療衛生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，希望總能比機械、電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)少學(xué)一些與數學(xué)相關(guān)的課程，沒(méi)想到還是‘逃不開(kāi)’數學(xué)�！边@種不良學(xué)習體驗導致學(xué)生對于與數學(xué)有關(guān)的課程越來(lái)越發(fā)“怵”，產(chǎn)生了類(lèi)似“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的情緒體驗，致使學(xué)生還在沒(méi)有嘗試了解課程和努力的情況下，就給自己下了“我做不到”的結論，這種心理制約了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和衛生統計學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　中職衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》學(xué)情分析

　　(3)耐受挫折能力較差

　　中職學(xué)生正處在身體和心理接近成熟的時(shí)期，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未形成，但又有明顯的個(gè)性特征，在懂事知事的背后大都存在遇事沖動(dòng)、缺乏理智，同時(shí)自尊心又極強的特點(diǎn)，稍微受到挫折就走極端，經(jīng)常因為一些小事導致情緒不穩定，再加上失落自卑，常常在經(jīng)受挫折的時(shí)候放棄自己。有些學(xué)生甚至因為遲到、曠課、上課玩手機、不寫(xiě)作業(yè)、課堂答不出問(wèn)題等受老師批評或者感覺(jué)自己“丟面子”后，就放棄了課程的學(xué)習。在學(xué)習上表現為遇到看起來(lái)復雜的公式不去記，遇到需要計算的題目就抄作業(yè)，做錯的題目不改，課下不復習。

　　(4)缺乏恒心，自制力較弱

　　有很大一部分學(xué)生自我認知良好，也想要認真努力學(xué)習，但在生活實(shí)踐中卻容易下決定，難以持之以恒，養成了“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的不良學(xué)習習慣。經(jīng)常有學(xué)生和筆者溝通學(xué)習習慣及學(xué)習習慣的養成問(wèn)題，但最后經(jīng)常是“說(shuō)得容易，做到難”。

　　(5)好奇心重，對專(zhuān)業(yè)知識有較大興趣

　　看著(zhù)工作人員身穿白大褂，口吐高深的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以專(zhuān)注的眼神進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作時(shí)，學(xué)生是最興奮的，因為他們知道，那就是他們未來(lái)的樣子。大部分的中職生還是能認識到“畢業(yè)即就業(yè)”這個(gè)事實(shí)，因此他們希望有一天也用專(zhuān)業(yè)工作姿態(tài)來(lái)應對自己的工作，這是可以激發(fā)中職生學(xué)習動(dòng)機的有益方面。

　　2.學(xué)生學(xué)習興趣傾向分析

　　《衛生統計》是一門(mén)基于數學(xué)理論的課程，有大量的抽象而復雜的`公式和計算。目前，大多數衛生信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于以往在初中時(shí)就沒(méi)有學(xué)好數學(xué)，數學(xué)基礎相對薄弱，成績(jì)差，對數學(xué)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的恐懼心理。大部分學(xué)生在進(jìn)校之前本身就對數學(xué)發(fā)“怵”，從小數學(xué)沒(méi)學(xué)好的經(jīng)歷導致了遇到與數學(xué)有關(guān)的課程就本能的逃避。

　　結合以往幾屆學(xué)生的學(xué)習興趣反饋和學(xué)習即時(shí)狀態(tài)觀(guān)察，學(xué)生關(guān)于某些學(xué)習內容的興趣傾向及反饋情況如表2所示。

　　3.學(xué)生認知情況

　　(1)個(gè)人認知受限

　　受自卑心理限制，大部分學(xué)生對自己能力的認知有限，自我評價(jià)過(guò)低，在學(xué)習目標上沒(méi)有清晰的認識，通常對于專(zhuān)業(yè)也了解不夠，只是單純認為“家長(cháng)說(shuō)好就是好”。對于衛生信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，致使個(gè)人認知扭曲的還有一個(gè)重要原因就是“小專(zhuān)業(yè)歧視”。無(wú)論是高等教育學(xué)院還是中等職業(yè)教育學(xué)校，衛生信息管理專(zhuān)業(yè)都是一個(gè)招生人數和報讀人數較少的專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生在不了解衛生信息管理專(zhuān)業(yè)的情況下就“想當然”地認為“招生少代表不好就業(yè)”，所以在還沒(méi)入學(xué)時(shí)就抵觸這個(gè)專(zhuān)業(yè)，再加上以往數學(xué)基礎差，遇到《衛生統計》這門(mén)課更是抱有“小專(zhuān)業(yè)受歧視”的態(tài)度。

　　(2)情境認知不足

　　受小時(shí)候生活和學(xué)習習慣的影響，學(xué)生的認知和思維習慣也形成了定式。再加上耐受挫折能力較差，缺乏恒心，自制力低的情況，很少有學(xué)生能使用適合自己且有效的學(xué)習方法。對于不良的生活習慣，比如遲到、早退、曠課、上課走神、看小說(shuō)、玩手機等不良行為習慣，也難以堅決杜絕。

　　4.學(xué)生生活經(jīng)驗與需求分析

　　綜合以往幾屆學(xué)生的反饋來(lái)看，統計學(xué)基礎知識在生活中還是有少量應用的，只是平時(shí)學(xué)生很少自己拿來(lái)用，看到別人應用時(shí)很難第一時(shí)間意識到這是利用統計學(xué)方面的知識。衛生統計部分的知識專(zhuān)業(yè)性很強，除了工作之外生活中很少用到，所以在遇到比較“難”又 “計算麻煩”的知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生傾向于選擇放棄學(xué)習。

　　四、小結

　　綜合中職往屆衛生信息管理專(zhuān)業(yè)《衛生統計》這門(mén)課程的學(xué)情，可以總結出學(xué)習《衛生統計》的障礙有：自卑厭學(xué)、小專(zhuān)業(yè)歧視、數學(xué)基礎薄弱、學(xué)習目的不明確、學(xué)習方法有待提高、學(xué)習主動(dòng)性較低。對于學(xué)習這門(mén)課程的有益方面，可以著(zhù)重從職業(yè)規劃、對于未來(lái)的展望、工作的專(zhuān)業(yè)魅力上啟發(fā)同學(xué)們的學(xué)習動(dòng)機，提出小組任務(wù)以引發(fā)課前預習，導入新課時(shí)盡量多用生活中的有趣的、能見(jiàn)到明顯成效的例子做鋪墊，在教學(xué)方法上多采用比較法、案例法、情景法、討論法等引發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)思考和提問(wèn)，在教學(xué)流程上突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導，在復習考核時(shí)引導學(xué)生做出適宜的學(xué)習計劃等，希望能在以后的教學(xué)設計上能更科學(xué)合理，更“因材施教”，使學(xué)生真正達到“學(xué)有所得”。

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