人才培養創(chuàng )新研究教育論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的人才培養創(chuàng )新研究教育論文，歡迎大家分享。
人才培養創(chuàng )新研究教育論文1
摘要：財務(wù)管理人才培養需要高校和社會(huì )的共同努力。本文從財務(wù)管理人才的培養目標，素質(zhì)要求，培養要求等方面，對財務(wù)管理人才培養的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并對財務(wù)管理人員的管理及后續教育問(wèn)題提出自己的看法，以引起社會(huì )各界對財務(wù)管理人才培養的重視，不斷提高財務(wù)管理人才的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：多樣化人才培養財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育體系
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)管理的地位日顯重要，財務(wù)管理在理論界和實(shí)務(wù)界的地位不斷提高。但我國從事財務(wù)管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財務(wù)管理人才饋乏。所以，如何進(jìn)行財務(wù)管理人才培養，提高財務(wù)管理人員素質(zhì)和應用能力，是我國會(huì )計界面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。
1、國家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)
指導委員會(huì )提出的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會(huì )發(fā)展和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，基礎扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng )新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會(huì )計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專(zhuān)門(mén)人才。但這個(gè)目標過(guò)于泛泛，在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的目標設置上可借鑒美國會(huì )計教育改革委員會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的定位，不要求學(xué)生在剛剛參加財務(wù)管理職業(yè)時(shí)就成為專(zhuān)業(yè)的財務(wù)管理工作者，而是讓學(xué)生具有作為財務(wù)管理工作者的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。
因此，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標可表述為：“培養德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會(huì )發(fā)展和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，基礎扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng )新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會(huì )計和金融等方面的知識，具有從事財務(wù)管理工作能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。從事財務(wù)管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能�！�
2、財務(wù)管理人才的素質(zhì)要求財務(wù)管理是一項價(jià)值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運和利潤分配等各個(gè)方面的管理。
因此要求財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要有較強的綜合能力，要能夠運用企業(yè)所提供的主要財務(wù)報表進(jìn)行分析和決策的能力，以及進(jìn)行綜合管理的能力。
（1）經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、等各方面的綜合知識，并能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
這些知識都是財務(wù)管理能夠學(xué)精學(xué)透學(xué)活的基礎，因此必須要加強專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎。
（2）會(huì )計學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。
財務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財務(wù)管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒(méi)有固定的程式遵循，相應要求財務(wù)管理人才具備較強的分析、判斷能力；電子計算機的廣泛應用要求財務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)人才必須掌握熟練運用計算機的能力。財務(wù)分析與診斷、管理咨詢(xún)與策劃等財務(wù)管理的重要內容，要求財務(wù)管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強的文字功底。
3、財務(wù)管理人才的培養要求
財務(wù)管理工作的綜合性較強，財務(wù)管理人才的素質(zhì)要求較高，在進(jìn)行財務(wù)管理人才培養時(shí)，重點(diǎn)應做好以下工作。
3.1重視應用能力的培養
財務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財務(wù)管理人員的核心能力是決策能力。
要提高財務(wù)管理人員的決策能力，需要在教學(xué)中重視實(shí)踐能力的培養，具體可通過(guò)以下幾種方法解決：首先，加大財務(wù)管理案例教學(xué)的力度。財務(wù)管理作為實(shí)踐性很強的學(xué)科（楊宗昌等，2002），在財務(wù)管理教學(xué)中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認的良好模式，它可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務(wù)管理案例研究的相對遲緩（王化成，2001），很大程度上影響了案例教學(xué)在財務(wù)管理講授中的應用，因此可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習等補充課堂教育的不足，提高學(xué)生的應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
比如：我帶的財務(wù)分析這么課程，最后用兩周的時(shí)間，讓學(xué)生自己查上市公司的財務(wù)報表進(jìn)行分析，包括對營(yíng)運能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學(xué)生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學(xué)生把所學(xué)的知識融會(huì )貫通了，最后期末的考試也考得非常滿(mǎn)意。
3.2重視綜合能力的培養
財務(wù)管理不像會(huì )計那樣是個(gè)程序化的基礎性的管理工作，而是個(gè)綜合性很強的學(xué)科，因此在課堂上一定要加強學(xué)生的綜合能力培養。在講課的過(guò)程中，很多知識點(diǎn)是涉及到多門(mén)學(xué)科的，因此要綜合起來(lái)講，比如財務(wù)管理中資本結構問(wèn)題與會(huì )計學(xué)中的會(huì )計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來(lái)講，還有股票股利和股票分割等內容如果能把會(huì )計分錄順便貫穿一下，效果會(huì )很好，不但讓學(xué)生容易理解，還有利于提高學(xué)生的綜合能力。
3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養
首先，財務(wù)管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟領(lǐng)域很多營(yíng)私舞弊都與錢(qián)有關(guān)，而財務(wù)管理主要就是對企業(yè)各項資源的價(jià)值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸德育教育對提高我國財務(wù)人員的素質(zhì)、優(yōu)化財務(wù)環(huán)境都是至關(guān)重要的。
其次，財務(wù)管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務(wù)管理人員處于眾人注目的焦點(diǎn)位置，因此在進(jìn)行財務(wù)管理人員培養時(shí)，一定注重培養其角色意識。在實(shí)踐中，企業(yè)中的會(huì )計方面的操作比較簡(jiǎn)單，但中、高層財務(wù)管理人才應具備較強的管理意識、服務(wù)意識、法制意識、監督意識、保密意識。財務(wù)部門(mén)是一個(gè)單位管財、理財、用財的職能部門(mén)，必須從機制、體制等方面進(jìn)行管理，所以應培養財務(wù)管理人員的管理意識；財務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定了財務(wù)人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)管理情況，參與本單位的預測、決策，為加強企業(yè)內部管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)，因此，應培養財務(wù)管理人員的服務(wù)意識；依法理財是企業(yè)財務(wù)管理的根本，所以必須培養財務(wù)人員的法制意識；財務(wù)部門(mén)參與預、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的監督過(guò)程，涉及到很多內幕信息和商業(yè)機密，因此應注重培養財務(wù)管理人員的監督意識、保密意識等。
4、結語(yǔ)
財務(wù)管理是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，因此應該培養學(xué)生多樣化的能力，以適應財務(wù)管理對多樣化人才的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國財務(wù)管理工作做出更大貢獻。
參考文獻
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人才培養創(chuàng )新研究教育論文2
一、高職護理人才培養特征
高職護理人才培養的傳統教育模式根深蒂固地左右著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)模式、課程模式和教學(xué)模式。目前，高職院校開(kāi)展的教育教學(xué)改革尚未引起廣大護理教師的共鳴，臨床用人單位仍未做到量才使用，以致護理教育改革阻力重重。高等教育活動(dòng)過(guò)程中所采取的一切措施和行動(dòng)都是為了縮小乃至最后消除“要求”與“現實(shí)”之間的矛盾。高職護理人才培養活動(dòng)也一樣，由于這些特殊矛盾的存在，使得高職護理人才培養呈現出高層次性、職業(yè)性、綜合性的本質(zhì)特征。
�。保备邔哟涡�
高職護理教育仍屬于高等教育的范疇，根據其崗位性質(zhì)，具有一定的職業(yè)性，所以具備高等教育與職業(yè)教育并重的層次和結構�，F代護理技術(shù)的發(fā)展（專(zhuān)業(yè)化、智能化、高科技化）已進(jìn)入臨床護理崗位，其特殊的職業(yè)崗位使從業(yè)者必須接受專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，掌握專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，養成良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。這種專(zhuān)門(mén)的教育和訓練建立在護理教育體系中較高的層次上，不僅與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)，也與衛生事業(yè)發(fā)展中人力資源的合理配置和為社會(huì )提供優(yōu)良服務(wù)有關(guān)。過(guò)去，專(zhuān)門(mén)訓練由中職護理教育機構承擔，如今，在新知識、新技術(shù)層出不窮的情況下，必須建立在更高層次的教育基礎上。
�。保猜殬I(yè)性
護士是一種職業(yè)，是一種個(gè)人在社會(huì )中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。是否屬于專(zhuān)業(yè)性職業(yè)有６條判斷標準：①一個(gè)正式的全日制職業(yè)；②擁有專(zhuān)業(yè)組織和倫理法規；③擁有一個(gè)包含著(zhù)深奧知識和技能的科學(xué)知識體系，以及傳授和獲得這些知識和技能的完善的.教育和訓練機制；④具有極大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益（鑒于高度關(guān)注和力求達成經(jīng)濟利益和社會(huì )效益）；⑤獲得國家特許的市場(chǎng)保護（鑒于高度關(guān)注的社會(huì )認可）；⑥具有高度自治（主要指護士工作時(shí)間內所表現出的慎獨修養）的特點(diǎn)。護士職業(yè)完全具備６條標準，所以護士職業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性的特征。目前，護士已作為國家經(jīng)濟建設中技能型緊缺人才而受到社會(huì )高度的關(guān)注。
�。保尘C合素質(zhì)
護理實(shí)踐活動(dòng)是融合基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、人文知識和專(zhuān)業(yè)技能為一體的創(chuàng )造性勞動(dòng)，是綜合性很強的領(lǐng)域。護士作為護理實(shí)踐者，直接面對各種病人及健康人的保健照護，其護理活動(dòng)體現了護理理念、護理技術(shù)的綜合應用，集醫療、護理、預防保健、藥學(xué)于一體。因此，護士不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習人文社會(huì )科學(xué)、護理管理、護理教育、護理科研相關(guān)知識，具備思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和體能素質(zhì)。
二、護理人才培養的主要規律
規律是指客觀(guān)事物組成要素之間的必然聯(lián)系。護士接受的是一種專(zhuān)業(yè)化的培養，屬于特殊的專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育。因此，高職護士的培養要遵循教育、高等教育、醫學(xué)護理教育的基本規律。護理教育有其自身的基本規律，學(xué)校教育必須適應社會(huì )發(fā)展的需要，必須適應衛生事業(yè)發(fā)展，適應護理學(xué)科發(fā)展，并促進(jìn)受教育者素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。
�。玻贬t護密切結合
護理教育是醫學(xué)教育的子系統，醫學(xué)關(guān)注的不僅是人類(lèi)生物意義上的生命，還關(guān)注人的精神生命和社會(huì )生命。醫學(xué)包括醫學(xué)科學(xué)知識和醫學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是醫學(xué)理論與醫學(xué)實(shí)踐的統一體，醫學(xué)活動(dòng)的目的不僅是救死扶傷、治療疾病，更重要的是幫助人類(lèi)恢復、保持和增進(jìn)健康，包括人的生理、心理和社會(huì )健康。醫學(xué)教育培養的醫生，其職責是除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，即救死扶傷，治療疾病，幫助恢復、保持和増進(jìn)健康，也即人的生理、心理和社會(huì )健康。護理是關(guān)注人的生命和健康的科學(xué)，服務(wù)對象是人。護理的神圣職責是：促進(jìn)健康、預防疾病、維護健康和減輕痛苦。
在實(shí)際工作中，醫生和護士的職責相同。因此，在醫療衛生服務(wù)體系中，醫生和護士是分工不分家，需要密切配合完成醫療、護理相關(guān)工作，從而促進(jìn)病人痊愈，促進(jìn)人類(lèi)健康。在醫學(xué)護理教育中，任何與生命相關(guān)的基礎知識，不僅醫學(xué)生必須掌握，護生同樣也要掌握，只是相關(guān)內容的深淺度和側重點(diǎn)有所不同，可根據各自不同的培養目標和崗位對人才規格的要求以及對服務(wù)對象實(shí)施醫療、護理的方法而規定相關(guān)內容的學(xué)習。理論與實(shí)踐結合的教學(xué)方法同樣適用于護理教育，因為護理工作的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性強，醫療方案、健康教育方案、家庭訪(fǎng)視等工作都需要護士去實(shí)施。因此，醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)也是培養護士的重要方法之一。
�。玻伯a(chǎn)學(xué)合作教學(xué)
產(chǎn)學(xué)結合又稱(chēng)校企合作，是指學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同商討培養方案，按照專(zhuān)業(yè)所對應的崗位或崗位群確定人才培養目標，制定人才規格，設置課程體系，實(shí)施適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法，并對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行校企多元評價(jià)。通過(guò)校企合作，可實(shí)現人才數量、質(zhì)量上的按需培養。這一方式，打破了學(xué)校固定不變的培養模式，增強了學(xué)校教學(xué)的針對性，使人才培養從學(xué)校走向了社會(huì )，使學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中培養良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，有效保證了人才培養的質(zhì)量，促進(jìn)了培養與就業(yè)的零距離對接。教學(xué)過(guò)程中，根據人才培養要求，必須堅持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，以護生應掌握的職業(yè)崗位技術(shù)操作要求為依據，以培養護生技術(shù)應用能力為主線(xiàn)來(lái)設計、安排相關(guān)理論課教學(xué)，體現理論教學(xué)的針對性和應用性。高職護理教育的實(shí)踐教學(xué)包括基礎知識實(shí)驗課、專(zhuān)業(yè)操作的模擬課練習和臨床崗位的技能訓練和實(shí)踐，使護生在實(shí)踐教學(xué)中領(lǐng)會(huì )知識、學(xué)會(huì )操作、掌握護理技能。在現行條件下采用產(chǎn)學(xué)結合的方式實(shí)施教學(xué)，有利于護生掌握職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)規范和職業(yè)道德。
�。玻畴p重屬性
高職護理教育具有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性。職業(yè)教育的培養目標和對象，一般是針對職業(yè)崗位的，以技術(shù)應用和技藝型為主。普通高等教育是在相當于高中文化程度基礎上進(jìn)行的基礎學(xué)科教育。護理職業(yè)教育是面向衛生服務(wù)的教育，是溝通教育與就業(yè)的橋梁。高職護理教育的提出和實(shí)施，體現了護理職業(yè)教育高移化和終身職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，適應了醫學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿(mǎn)足了人民群眾對健康服務(wù)不斷增長(cháng)的需要。
我國衛生部頒布的《護士管理辦法》規定了護士作為護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，在執業(yè)中“應當正確執行醫囑，觀(guān)察病人的身心狀況，對病人進(jìn)行科學(xué)的護理�！蓖瑫r(shí)，“護士有承擔預防保健工作、宣傳防病治病知識、進(jìn)行康復指導、開(kāi)展健康教育、提供衛生咨詢(xún)的義務(wù)�！爆F代護理崗位需要高職護理人才既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又有相關(guān)的護理專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )人文知識及一定的組織管理才能；既能勝任臨床護理工作，又能開(kāi)展社區健康教育和健康促進(jìn)工作。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高職護理教育是一種特殊的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)教育，在對護生的知識傳授、技能訓練、職業(yè)行為規范及道德養成方面都形成了護理獨特的教育訓練體系，而完成這樣的教育應立足于高等教育和職業(yè)教育，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育機構進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，從而幫助護生獲得職業(yè)能力，使高職護理人才具有較高的知識素養和職業(yè)素養。
人才培養創(chuàng )新研究教育論文3
【摘要】高職院校是培養高技能人才的重要陣地，但從總體來(lái)看，當前部分高職院校高技能人才培養存在各種問(wèn)題。C職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高技能人才培養過(guò)程中，堅持成人教育辦學(xué)模式，實(shí)施校企合作，探索了一條培養校企雙方認可的高技能人才之路，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。
【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；成人教育；高技能人才
1研究背景
當前，高技能人才的培養任務(wù)主要由高職院校、中專(zhuān)技校、企業(yè)等單位完成，其中高職院校憑借院校數量多、專(zhuān)業(yè)齊全、教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢，在高技能人才培養中占有較大份額，是培養高技能人才的主要陣地。高職院校的學(xué)歷教育分為全日制教育和成人教育兩種類(lèi)型，其中成人教育在培養高技能人才方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，它學(xué)習形式靈活多樣，能夠滿(mǎn)足學(xué)習者多元的學(xué)習需求，真正促進(jìn)理論素質(zhì)和實(shí)踐技能的均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)習者整體素質(zhì)的提高。
2當前高職院校成人教育高技能人才培養存在的問(wèn)題
2.1部分院校人才培養模式單一滯后
人才培養模式是學(xué)校為實(shí)現培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和行為方式�？v觀(guān)當前高職院校對于高技能人才的培養，不難發(fā)現部分院校培養模式單一，培養觀(guān)念滯后，只是簡(jiǎn)單復制全日制教學(xué)的人才培養模式，根據企業(yè)員工實(shí)際情況進(jìn)行精簡(jiǎn)，培養目標仍然定位于基礎知識的補償層面，忽視了對學(xué)員操作技能的培養；課程設置沿用傳統的學(xué)科體系，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際和學(xué)員的成才需求，忽略成人教育的客觀(guān)規律，沒(méi)有突出體現職業(yè)性、應用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養出來(lái)的學(xué)員理論基礎知識較薄弱、動(dòng)手能力較差，實(shí)踐操作能力不強，不被企業(yè)認可，不能適應經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求[3]。
2.2部分院校師資隊伍能力有待提升
目前部分高職院校從事成人教育高技能人才培養的師資都是來(lái)自本校的專(zhuān)業(yè)院系，他們大都是從本科高校畢業(yè)后來(lái)到高職院校工作。他們平時(shí)主要為全日制的學(xué)生授課，業(yè)余時(shí)間才會(huì )給成人教育學(xué)院的學(xué)員授課，他們擁有豐富的學(xué)科理論知識，但是對高技能人才培養的模式和特點(diǎn)不太了解，更加缺乏企業(yè)鍛煉，上課時(shí)一般以理論講授為主，由于課時(shí)少的原因，講課時(shí)部分老師跳躍性講解，對其中的重難點(diǎn)難以講透，學(xué)員感覺(jué)不知所述，同時(shí)部分高職院校的老師忽略實(shí)踐教學(xué)，難以滿(mǎn)足高技能人才培養的需要，最終影響人才培養質(zhì)量。
2.3部分院校實(shí)踐實(shí)訓條件有待改善
近年來(lái)，隨著(zhù)高職院校的擴招，部分院校校內用于全日制學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓資源顯得不夠充裕，而且校內針對學(xué)術(shù)性研究而配置的設備也不適合于高技能人才教學(xué)，這就導致成人教育學(xué)院的學(xué)員可以使用的實(shí)訓資源更加不足。有的高職院校開(kāi)辦的冷僻專(zhuān)業(yè)，學(xué)院自身還沒(méi)有相應的實(shí)訓設備，因此在培養過(guò)程中只能不開(kāi)設實(shí)訓課程，不安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓練，純粹講授理論知識，直接影響了學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的培養[4]。
2.4部分企業(yè)參與人才培養熱情不高
雖然高技能人才培養是需要高職院校與企業(yè)雙方共同合作開(kāi)展，但是企業(yè)是經(jīng)營(yíng)性單位，他們更關(guān)注的是效益，部分企業(yè)真正參與高技能人才培養的熱情不高，他們希望通過(guò)與高職院校簽訂合作培養協(xié)議，選派員工參加培訓，而對如何培養、如何考核等問(wèn)題不太關(guān)注。
3校企合作模式下高職院校成人教育高技能人才培養實(shí)施策略
C職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)C院）在高技能人才培養過(guò)程中發(fā)現，校企合作是最有效的高技能人才培養途徑之一，是一種注重培養質(zhì)量、注重在校學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏(yíng)”模式[5]。一方面高職院校成人教育的辦學(xué)資源能更好地為企業(yè)高技能人才培養服務(wù)，另一方面，企業(yè)的積極參與有利于高職辦學(xué)，有利于高技能人才培養質(zhì)量的提高，最終建立以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導向的校企合作機制[6]，培養出職業(yè)素養高、技藝精湛的高技能人才隊伍。
3.1校企共同參與選拔與課程考核
C院針對企業(yè)提出的高技能人才培養需求，在對擬培養人員摸底的前提下，約請企業(yè)一起開(kāi)展選拔，設置一定的要求，將通過(guò)考核的員工納入高技能人才培養范圍中。選拔時(shí)堅持考核“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”雙方面內容的原則，報考的企業(yè)員工首先需要進(jìn)行文化素質(zhì)筆試，考察員工的文化基礎知識：以考察文學(xué)常識、文書(shū)寫(xiě)作為主、數學(xué)思維和英語(yǔ)為輔。然后再通過(guò)面試的形式來(lái)考核員工的職業(yè)技能，重點(diǎn)考察企業(yè)員工語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新思維、反應能力、專(zhuān)業(yè)知識和技能等。在面試時(shí)，面試考官由C院和企業(yè)聯(lián)合派出，共同參與考核。通過(guò)這樣的選拔與考核，能夠篩選出具有一定學(xué)習基礎的企業(yè)員工作為培養對象，從而為下一階段的培養工作打下良好的基礎。
3.2校企共同參與培養方案制定
制定人才培養方案是高技能人才培養的關(guān)鍵，對于最終的培養效果有重要的影響，C院堅持與企業(yè)一起制定培養方案，校企雙方從課程設置入手，以企業(yè)需求和員工自身成才為出發(fā)點(diǎn)，建立理論和實(shí)踐并重的課程體系，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和職業(yè)基本要求相銜接，通過(guò)調整課程體系與教學(xué)內容，把與職業(yè)資格考證有關(guān)的內容納入到日常教學(xué)計劃之中，突出對學(xué)員動(dòng)手能力的訓練，為日后學(xué)員順利取得相應的資格證書(shū)打下扎實(shí)的基礎[7]。以培養適應企業(yè)發(fā)展需求來(lái)作為培養目標，強調以理論為基礎，以技能操作為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐并重發(fā)展，彼此滲透與交融，做到院校與企業(yè)共贏(yíng)、“制器”與“育人”融合、理論與實(shí)踐統一[8]。
3.3校企共同參與教學(xué)與管理
建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是開(kāi)展高技能人才培養的根本保證。部分高職院校開(kāi)展的高技能人才培養工作得不到好評，往往是因為沒(méi)有選拔到優(yōu)秀的師資來(lái)為員工授課，導致最終培養質(zhì)量達不到企業(yè)要求，而C院堅持學(xué)院派出教師到企業(yè)授課與選聘企業(yè)高級工程師參與授課雙結合的模式，破解了優(yōu)秀師資不足的難題。C院派出的老師，理論知識扎實(shí)，側重于對學(xué)員進(jìn)行理論知識的傳授與職業(yè)素質(zhì)的培養，提升學(xué)員的理論水平。而在企業(yè)選聘的高級工程師則具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，他們具有多年的工作經(jīng)歷，可以將更多的實(shí)踐知識傳授給學(xué)員，指導學(xué)員開(kāi)展實(shí)踐訓練，切實(shí)提高學(xué)員的操作能力。在日常教育管理方面，C院施行雙班主任制度，學(xué)院指派專(zhuān)人擔任高技能班的學(xué)校班主任，同時(shí)在企業(yè)聘請一名高層管理人員擔任企業(yè)班主任，雙方明確職責，共同負責日常的教育管理，共同做好學(xué)員的思想教育工作，從而確保培養質(zhì)量和效果。
3.4校企共同參與實(shí)訓基地建設
高技能人才的顯著(zhù)特征是他們具有較強的動(dòng)手能力，因此加強實(shí)訓基地建設、有效進(jìn)行實(shí)踐訓練顯得尤為重要。在培養過(guò)程中，C院一方面堅持整合學(xué)院內的實(shí)訓資源，加大對實(shí)訓設備的投入，建立健全實(shí)訓體系，依托C院機械加工技術(shù)實(shí)訓基地與B公司共建的機電一體化運動(dòng)控制實(shí)訓室等實(shí)訓資源為學(xué)員提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)訓基地建設，充分利用企業(yè)現有的設施設備，把實(shí)訓課堂搬進(jìn)企業(yè)的車(chē)間，讓學(xué)員在企業(yè)的一線(xiàn)接受訓練，讓受聘的企業(yè)高級工程師手把手地指導學(xué)員。
4結束語(yǔ)
近三年來(lái)，C院堅持校企合作的成人教育高技能人才培養模式，與區域內多家企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展高技能人才培養工作。以緊密型合作單位D公司為例，2015年C院為該公司培養高技能人才349人，2016年培養高技能人才153人，兩年共計培養502人，約占該公司職工總數的14.34%，校企合作模式下培養的高技能人才，理論基礎知識扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強，有效地提高了工作效率，有力助推了企業(yè)的發(fā)展，受到了合作企業(yè)的歡迎和好評。
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