傳播學(xué)理論在傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養中的重要性論文

　　內容摘要:20世紀初以來(lái)，世界傳媒業(yè)飛速發(fā)展。百年間，報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)相繼問(wèn)世，日益多元化的傳播媒介和現代化的傳播手段對世界政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生了重要影響。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主要渠道之一，在培養傳媒專(zhuān)業(yè)人才的理念、方式、目標等方面，對我國傳媒業(yè)的發(fā)展有著(zhù)直接影響。然而我國一些高校傳媒專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)中對傳播學(xué)理論的認識存在偏差，重實(shí)踐、輕理論�；�于此，文章分析了傳播學(xué)理論在高校傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養中的重要性。

　　關(guān)鍵詞：傳播學(xué)理論傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養

　　當前，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國GDP增長(cháng)放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(cháng)率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養傳媒專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，其培養理念、教學(xué)方式與教學(xué)模式等至關(guān)重要。在當前的信息時(shí)代，媒介無(wú)處不在，甚至無(wú)孔不入。隨著(zhù)新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學(xué)相關(guān)理論與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。

　　一、傳媒專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況

　　眾所周知，傳播學(xué)發(fā)源于美國，其歷史不過(guò)百年，是一門(mén)年輕的學(xué)科。20世紀中葉，傳播學(xué)才正式成為大學(xué)的正規課程。傳播學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，它與政治學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、信息論、系統論、控制論等諸多學(xué)科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學(xué)作為社會(huì )科學(xué)的一個(gè)新學(xué)科獲得了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領(lǐng)域得以拓展。傳播學(xué)逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學(xué)科體系。傳播學(xué)逐漸成為顯學(xué)，其學(xué)術(shù)地位也得到了鞏固。據統計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會(huì )科學(xué)研究機構每年發(fā)表的與傳播學(xué)相關(guān)的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學(xué)的教育方面，目前世界各地的主要高�；�本都設有傳播院系和專(zhuān)業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領(lǐng)域的研究和教學(xué)而聞名于世。美國是傳播學(xué)的誕生地，也是現代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領(lǐng)先于其他國家的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，率先開(kāi)展了現代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學(xué)的正式建立標志著(zhù)世界上第一所新聞學(xué)院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學(xué)順勢應時(shí)也成立了新聞學(xué)院，如今已成為新聞傳播領(lǐng)域的世界著(zhù)名學(xué)府，其新聞學(xué)院所秉持的人文學(xué)科基礎與專(zhuān)業(yè)技能訓練并重的傳媒教育傳統一直持續至今。

　　二、我國高校傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀分析

　　我國傳媒專(zhuān)業(yè)教育從20世紀末開(kāi)始突飛猛進(jìn)，并很快成為我國高等教育中重要的新興學(xué)科之一。據統計，目前我國有600多所高校開(kāi)設了傳媒專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。1982年，被譽(yù)為“傳播學(xué)鼻祖”的威爾伯施拉姆訪(fǎng)華之后，美國、日本的傳播學(xué)學(xué)者相繼來(lái)到中國介紹、宣傳、講授傳播學(xué)。同年，中國社會(huì )科學(xué)院新聞研究所召開(kāi)了第一次全國傳播學(xué)研討會(huì )。會(huì )后，一大批高水平的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)譯著(zhù)紛紛出版，各大高校也相繼開(kāi)設了傳播學(xué)及相關(guān)課程。如今，國內開(kāi)設傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校都將傳播學(xué)作為一門(mén)基礎理論課程，大眾傳播學(xué)、傳播學(xué)概論等課程已經(jīng)成為傳媒專(zhuān)業(yè)人才在校學(xué)習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專(zhuān)業(yè)人才的培養上還存在一些誤區和盲點(diǎn)，由于傳媒專(zhuān)業(yè)本身較強的實(shí)踐性，部分高校對傳播實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠超過(guò)傳播學(xué)理論教學(xué)，集中表現在課程設置比例、教學(xué)內容，以及學(xué)生對傳媒專(zhuān)業(yè)的認識這三個(gè)方面。在對傳媒專(zhuān)業(yè)人才的培養上，傳播學(xué)理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，甚至不利于我國整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續發(fā)展。

　�。ㄒ唬└咝Ｆ�重傳播實(shí)踐教學(xué)

　　傳媒專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性和操作性，這就導致部分高校傳媒專(zhuān)業(yè)在課程設置上急功近利，忽視了理論課程和實(shí)踐課程的平衡，簡(jiǎn)單滿(mǎn)足于講授各種各樣的技術(shù)知識和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓練，忽視了對學(xué)生人文、社會(huì )科學(xué)以及專(zhuān)業(yè)素養的培養，在這種教育模式下培養出的學(xué)生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng )新、善學(xué)習的傳媒人才。

　�。ǘ�）教師傾向于講授傳播技術(shù)

　　部分傳媒專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生在實(shí)際操作領(lǐng)域具備一定的動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)中更傾向于教授學(xué)生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學(xué)理論的教育。同時(shí)，有些教師的教學(xué)手段比較單一，僅停留在傳統的教學(xué)方式上，教學(xué)內容也滯后于傳播學(xué)理論和媒介技術(shù)的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導致學(xué)生在傳媒實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較弱。

　�。ㄈ�）學(xué)生偏愛(ài)傳播技能的學(xué)習

　　部分傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在厭惡理論學(xué)習、覺(jué)得實(shí)際經(jīng)驗比理論更有用的錯誤觀(guān)點(diǎn)。傳媒專(zhuān)業(yè)的定位是應用學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，都為增加實(shí)戰技能做準備，對應用性的采、寫(xiě)、編、播等技能充滿(mǎn)激情，并不重視傳播學(xué)理論課程，也不愿投入精力去學(xué)習研究。

　　三、傳播學(xué)理論在傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養中的意義

　�。ㄒ唬﹤鞑�學(xué)理論是傳媒專(zhuān)業(yè)課程體系的根基

　　目前，國內開(kāi)設傳媒專(zhuān)業(yè)的高校根據傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結合市場(chǎng)需求，在傳統理論課程的基礎上，增設了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )動(dòng)漫、數字媒體技術(shù)、媒介融合等新課程，使傳媒專(zhuān)業(yè)人才的培養模式呈現出寬口徑化趨勢，這符合信息社會(huì )的發(fā)展規律和傳媒市場(chǎng)對人才的現實(shí)需求。但諸如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)等基礎理論課程應該是傳媒專(zhuān)業(yè)課程體系的根基，也是評價(jià)高校傳媒專(zhuān)業(yè)的課程設置是否合理、傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養模式是否科學(xué)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養是否健全的關(guān)鍵。

　�。ǘ�）傳播學(xué)理論是傳媒專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素養的核心內容

　　教師在傳媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)中扮演著(zhù)引導者的重要角色。教師的基本理論素養往往直接決定著(zhù)教育質(zhì)量。在完成具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師看似應用的是一系列“規則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實(shí)是教師的基本理論素養。對于傳媒專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，豐富、多元、完備的傳播學(xué)理論是其專(zhuān)業(yè)素養的核心內容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專(zhuān)業(yè)又具有多學(xué)科性，這些都為傳媒專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰。如果教師的理論素養不夠、知識更新不及時(shí)，將難以培養出優(yōu)秀的傳媒專(zhuān)業(yè)人才。

　�。ㄈ�）傳播學(xué)理論是傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要軟實(shí)力

　　現代傳媒對人才的需求日益增長(cháng)，而業(yè)界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎和實(shí)踐能力，能夠迅速適應工作要求，能夠準確分析媒體的本質(zhì)與現象，并能以復合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專(zhuān)業(yè)人才一定要做到理論基礎扎實(shí)、知識范圍廣泛、具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。如果將傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平、學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別歸結為個(gè)人硬實(shí)力的話(huà)，那么，學(xué)生的思想深度、理論水平、學(xué)習自覺(jué)性、新聞敏感度等就是其軟實(shí)力。這種軟實(shí)力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的.關(guān)鍵性因素。而傳媒專(zhuān)業(yè)人才的“軟實(shí)力”大多是在高校學(xué)習階段培養和塑造的。

　　四、高校傳媒專(zhuān)業(yè)應重視傳播學(xué)理論教學(xué)

　　傳媒產(chǎn)業(yè)在社會(huì )生活的各個(gè)方面扮演著(zhù)重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續、健康發(fā)展需要一定數量的傳媒專(zhuān)業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專(zhuān)業(yè)人才的培養應重基礎、重理論、重內在、重實(shí)踐，只有培養出具有深厚文化修養、扎實(shí)的理論基礎、科學(xué)的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專(zhuān)業(yè)技能的傳媒專(zhuān)業(yè)人才，才能使我國傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢下不斷發(fā)展。

　�。ㄒ唬└咝�應以培養學(xué)生理論素養為要義

　　學(xué)科的教育離不開(kāi)理論課程的學(xué)習，傳媒專(zhuān)業(yè)也是如此。開(kāi)設傳媒專(zhuān)業(yè)的高校應重視對學(xué)生基礎理論課程的教育和綜合素質(zhì)的培養。學(xué)生具備了寬、牢、實(shí)的基礎理論功底，才不會(huì )在浩瀚的傳媒知識和紛繁復雜的傳媒現象中如墮煙海。樹(shù)立牢固的基礎理論和健全的知識體系也有利于學(xué)生建立長(cháng)遠的學(xué)習目標，并在實(shí)際工作中迅速適應崗位。傳媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)應以提高學(xué)生的傳播學(xué)理論素養為要義，幫助學(xué)生整合傳媒實(shí)踐經(jīng)驗，實(shí)現認知上的升華。高校在傳媒專(zhuān)業(yè)的課程設置上應科學(xué)、合理地規劃傳播學(xué)理論課程和應用實(shí)踐課程的比例，理論與實(shí)踐不可偏廢任何一方，應使兩者良性互動(dòng)。

　�。ǘ�）教師應以強化傳播學(xué)理論修養為根本

　　傳媒專(zhuān)業(yè)教師只有傳播理論扎實(shí)、知識儲備豐富、關(guān)注理論前沿，才能為學(xué)生撥云見(jiàn)月、指點(diǎn)迷津。在提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化培養模式的背景下，傳媒專(zhuān)業(yè)教師應積極引導學(xué)生重視傳播學(xué)理論的學(xué)習，并對相關(guān)理論知識進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其從已有知識出發(fā)，吸納新知識，掌握新理論。同時(shí)，教師應運用豐富的課堂教學(xué)方法和手段，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式傳授傳播學(xué)理論知識，有意識地引導學(xué)生回歸課堂、回歸理論，通過(guò)合理的學(xué)科設置、生動(dòng)的課堂內容、豐富的授課形式，激發(fā)學(xué)生對理論知識學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生應不斷提升軟硬實(shí)力

　　學(xué)習一門(mén)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，不應以掌握實(shí)用性技能為根本目標。就傳播專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)用技術(shù)固然重要，但技術(shù)背后的傳播學(xué)理論才是學(xué)生了解、學(xué)習、研究、掌握傳播學(xué)這門(mén)學(xué)科的真諦。而傳播學(xué)理論的意義在于能夠指導學(xué)生進(jìn)行傳播實(shí)踐，使其具備研判各種傳播現象的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習傳播專(zhuān)業(yè)時(shí)，要樹(shù)立正確、全面、科學(xué)的學(xué)習觀(guān)，深刻認識傳播學(xué)理論的重要性，努力提升自身的理論素養，成為傳播學(xué)理論扎實(shí)、傳播技術(shù)精湛的全方位人才。

　　五、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)傳播學(xué)的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息交流系統的構筑、新技術(shù)引起的社會(huì )變革，以及因社會(huì )變革而引起的人際關(guān)系的變化等方面，傳播學(xué)相關(guān)理論都能提供有益的參考和指導，幫助人們認識社會(huì )傳播現象與媒體的發(fā)展規律。就傳媒專(zhuān)業(yè)人才的培養來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)理論和傳媒實(shí)踐的關(guān)系相當于“道”與“術(shù)”的關(guān)系，道正則術(shù)易，道偏則無(wú)術(shù)。在傳媒人才的培養中，理論和實(shí)踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實(shí)踐能力培養相結合，才能培養出適應市場(chǎng)需求的傳媒專(zhuān)業(yè)人才。

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