《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1
一、學(xué)習目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)舉例以及觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準備
教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線(xiàn)懸掛著(zhù)的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
�。�1）、課前教師用課件播放樂(lè )曲，創(chuàng )設情景，導入新課。
�。�2）、觀(guān)看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片，傾聽(tīng)幾種動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導提出問(wèn)題。
教師引導學(xué)生就聲現象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節內容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。
探究性活動(dòng)一
1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng )意？
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的'物體時(shí)，請體會(huì )感覺(jué)。
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗：摸著(zhù)自己的聲帶，說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：用小錘輕敲音叉，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現象是什么？再用手握住音叉，又有什么現象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺(jué)？
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法？
2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3．交流：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng )設：醫生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗需要提供什么條件？
活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗，前后對比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話(huà)等。）
問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設計一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗來(lái)體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)？
問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽(tīng)到鈴聲；2．聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)聲；3．聽(tīng)見(jiàn)腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗試一試。
聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗怎樣做？怎樣實(shí)現沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì )很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。
演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：?jiǎn)?wèn)題：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì )看見(jiàn)什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）
那么空氣中是否也有類(lèi)似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著(zhù)。
問(wèn)題：在一根空的長(cháng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì )傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書(shū)設計
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1） 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
�。�3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察；
�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究；會(huì )描述實(shí)驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律；
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2） 培養學(xué)生團結合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；
�。�3） 初步認識科學(xué)對人類(lèi)社會(huì )和生活的實(shí)際意義，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
教學(xué)準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；
�。�2）教師：從本節課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
�。�3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節課研究的主題。
2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
�。�4）摸著(zhù)自己的喉嚨數1到10，體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
�。�6）教師：（小結）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�7）教師：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）
3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
�。�2）課本上的想想做做
�。�3）教師：從以上的`活動(dòng)中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
�。�4）液體是否也可以傳聲呢？
�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
�。�6）教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
�。�7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
�。�1）提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著(zhù)高墻或山崖喊話(huà)，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識）
�。�3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
�。�6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現了什么特點(diǎn)？（教師指導）
a.15oC時(shí)，V聲=340米/秒 25oC時(shí)，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關(guān)
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時(shí)，340m/s（空氣）
板書(shū)設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
�。ń橘|(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
�。�1）15oC時(shí)，V聲=340m/s
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3
本節是學(xué)生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習物
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識，就成為這節課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉變：
1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變;
3)由重結果向重過(guò)程轉變。
具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、 創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景
“興趣是人類(lèi)最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。所以，讓“課堂充滿(mǎn)生活活力”就成為設計重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣;二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現象的學(xué)習、研究興趣;三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗得結論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細致研究，并體會(huì )到科學(xué)探究的一些方法。
二、 注重學(xué)生的親身體驗
學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀(guān)察、分析、思考、實(shí)驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀(guān)察和實(shí)驗為主，設計了一個(gè)教師演示實(shí)驗、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗和一個(gè)自學(xué)環(huán)節。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結論;二是演示真空鈴的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據問(wèn)題自主設計實(shí)驗并嘗試實(shí)驗，最后歸納得結論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗學(xué)習，讓學(xué)生感受到發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并逐步培養學(xué)生的實(shí)驗能力和創(chuàng )新意識。
三、 強調學(xué)生的合作學(xué)習
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調查，想知道學(xué)習哪方面的知識永遠不會(huì )被社會(huì )淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗及上臺交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò )結構，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識和方法，而且學(xué)會(huì )了彼此間的.協(xié)作，同時(shí)也培養了同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過(guò)本節課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習、在美的熏陶中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;
2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;
2、過(guò)程與方法
1)培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維和想象能力;培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
2)培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗，培養同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神;
2)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗方法和解決問(wèn)題的途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識;
3)通過(guò)列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習物理的興趣;
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)生對科學(xué)探究過(guò)程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)學(xué)生自主設計實(shí)驗、并大膽嘗試來(lái)培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新意識。
[教學(xué)結構]
創(chuàng )設情景，導入目標——自主探索，實(shí)踐體驗——表達交流，總結歸納。
[教學(xué)模式]
“活動(dòng)——實(shí)驗”的探索模式。
[教學(xué)儀器]
1)教師演示實(shí)驗的全套器材
2)學(xué)生實(shí)驗的器材
3)多媒體、圖片、模型
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4
課時(shí)：1課時(shí)
知識與技能：
�。�1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
�。�3）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、運用觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、和科學(xué)抽象能力。使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教具：
教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。
音叉、用細線(xiàn)懸掛著(zhù)的泡沫塑料球。
根據情況：電視機、影蝶機、VCD光盤(pán)。（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的'玻璃水槽。
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動(dòng)：
在教室內放悠揚的音樂(lè )————創(chuàng )設情境。
導入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認識。
實(shí)例，提出一系列一聲現象有激發(fā)興趣。
關(guān)的問(wèn)題，由此導入新課。
進(jìn)行新課：
一、聲音的產(chǎn)生：
1、指導看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂。
2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jì)热荩骸囵B歸納、概括能力。
3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法。
�、谧⒅貙�(shí)驗過(guò)程中的各種現象，并能歸納表達。
�、塾^(guān)察思考、討論作答、舉手發(fā)言。
4、引導探究的方法：
提出問(wèn)題→進(jìn)行假設、猜想→探究實(shí)驗→歸納結論。
二、聲音的傳播：
1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。
2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機和響聲。
3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？
4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”。
指導學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？
生活現象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話(huà)和腳步聲嚇走。
6、幾種物質(zhì)的聲速：
認識理解，記�。�<？15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
三、測評與小結：
1、小訓練、小測試，反饋時(shí)采用師生共同評講
2、請學(xué)生對所學(xué)內容小結，養成歸納知識的習慣。
四、作業(yè)：
課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》
附：板書(shū)設計：
第一章聲現象
第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
�。�2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
�。�3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5
課題：聲音的發(fā)生與傳播
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現象和回聲測距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：回聲測距離的計算
教學(xué)重點(diǎn)：聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
教學(xué)方法：實(shí)驗演示、引導學(xué)生探索
教學(xué)用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習聲現象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的'呢?
通過(guò)實(shí)驗和研究我們發(fā)現：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話(huà)發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結：一切振動(dòng)的物體都會(huì )發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們人耳聽(tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì )發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì )怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話(huà)，鐵道游擊隊聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計算聽(tīng)到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車(chē)以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車(chē)按喇叭時(shí)離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.
七、板書(shū)設計：
第四章聲現象第一節聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6
一、創(chuàng )設情境 引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)了聲音的世界里，在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識的寶庫吧！
通過(guò)Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學(xué)生展示樂(lè )曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì )想到，聲音居然會(huì )和現代戰爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi)，被襲擊者往往會(huì )感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機槍大炮來(lái)得更光明磊落的話(huà)，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽(tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著(zhù)，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì )不會(huì )感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰(shuí)，但是，面對可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著(zhù)提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書(shū)：第一節 聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗探究 講解新課（35分鐘）
1、通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結──事例交流。
�。�1)探索性活動(dòng)(3分鐘）。
教師向學(xué)生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng )意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
�、傥矬w發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同
��？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著(zhù)自己的喉頭，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )手上的感覺(jué)。
�。�2)小結(1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
�。�3)交流(2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(1分鐘）。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動(dòng)時(shí)，唱針隨著(zhù)劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2、通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現了什么現象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類(lèi)比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì )以什么形式向遠處傳播？
板書(shū)：2、振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
3、創(chuàng )設情境、提出假設，通過(guò)分組實(shí)驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1)提出問(wèn)題，激發(fā)思維(4分鐘）
有了上面這些知識，我們現在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們怎樣才能把自己保護起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們人耳聽(tīng)不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?zhuān)?/p>
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒(méi)有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2)分析方案，提出假設(2分鐘）
教師引導學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學(xué)生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
�。�3)分組實(shí)驗，驗證假設(5分鐘）
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗證呢？動(dòng)手實(shí)驗�，F在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導。
�。�4)相互交流，得出結論(5分鐘）
教師引導學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗感受。(1)你的假設是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什么？同學(xué)們在說(shuō)的時(shí)候，可以根據自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng )造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過(guò)程時(shí)，教師給予適當引導，并與學(xué)生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側著(zhù)身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據說(shuō)德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續自己的創(chuàng )作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
現在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng )作的，這部作品細膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽(tīng)力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì )經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰，就一定能取得令人矚目的成績(jì)。
教師指出：雖然我們剛才的假設都是錯誤的，但我們卻通過(guò)
實(shí)驗得出了正確的結論。也就是說(shuō)，在我們的日常生活中，是無(wú)法找到材料來(lái)阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？
教師演示真空鈴實(shí)驗（3分鐘）：有空氣時(shí)，發(fā)聲體發(fā)聲，說(shuō)明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開(kāi)介質(zhì)。
板書(shū)：真空不能傳播聲音。
教師提出問(wèn)題：假如現在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導學(xué)生討論，并得出結論：在我們周?chē)O立一道真空。教師講述一個(gè)小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過(guò)去，讓花費了巨資來(lái)研制泡沫的美國人無(wú)可奈何�，F在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍?zhuān)�，我們這些只有十幾歲的中學(xué)生，僅僅用了半節課的時(shí)間，就想出了防御的辦法，不知那些美國人聽(tīng)到這些消息后，會(huì )做何感想？同學(xué)們是不是特別有成就感哪？
4、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引入聲速（2分鐘）。
創(chuàng )設情境：有時(shí)候會(huì )在電影里看到這樣的畫(huà)面，演員的`口型與我們聽(tīng)到的話(huà)不同步，我們聽(tīng)到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。
通過(guò)多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
思考：北宋著(zhù)名科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載著(zhù)：行軍宿營(yíng)時(shí)，讓士兵頭枕著(zhù)牛皮制成的箭筒睡覺(jué)，可以及時(shí)聽(tīng)到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習的內容有什么聯(lián)系嗎？
三、回顧總結、重溫要點(diǎn)（2分鐘）
通過(guò)本節課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。
在這節課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結論，幫助我們解決了很重要的實(shí)際問(wèn)題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現在開(kāi)始，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情，相信在不久的將來(lái)，牛頓、伽利略和錢(qián)學(xué)森將會(huì )在我們當中再次出現！
四、想想議議、活躍思維（2分鐘）
1、敲打桌子時(shí)，聽(tīng)到了聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
2、通過(guò)查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來(lái)測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應該怎么辦？說(shuō)出你的實(shí)驗方案。
由于學(xué)生剛剛接觸物理，教師可以進(jìn)行必要的提示，以降低難度：①請同學(xué)們按照以下思路進(jìn)行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法測量這些量？測量這些量時(shí)需要用到哪些器材？②同學(xué)們在設計實(shí)驗的時(shí)候，要注意實(shí)驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過(guò)近。測量時(shí)間的工具也要盡可能地精確。③每個(gè)小組認真討論后，共同設計一種實(shí)驗方案，下節課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。
五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）
作業(yè)：教材p16 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理──1、2、3
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3、聲音是怎樣產(chǎn)生的案例反思
4、模板。設計與反思
5、物理案例教學(xué)反思
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3.知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法
1.運用觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和科學(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)參與且與他人合作的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。
3.聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教學(xué)準備】
教師準備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機，鬧鈴，氣球。
學(xué)生準備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
【教學(xué)設計】
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
(1)教師播放自然以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠(chǎng)的電焊聲、叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問(wèn):同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?
學(xué)生回答
教師:從本節課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識?
學(xué)生回答
教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì )在以后的學(xué)習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。
教師明確教學(xué)的研究目標:
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(2)我們人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的?
(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
(4)聲音傳播的快慢。
探究性活動(dòng)一
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)——小結——事例交流。
1.探索性活動(dòng)。
組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng )意，介紹桌上的器材，特別是音叉。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:
體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請體會(huì )感覺(jué)。
思考:
�、傥矬w發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?
�、谖矬w發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗:摸著(zhù)自己的聲帶，說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
學(xué)生得出結論:振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。
問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
活動(dòng):敲打桌子
思考:聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?
演示:擊鼓
問(wèn)題:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。
演示:敲擊音叉
問(wèn)題:你能想出什么辦法來(lái)證明音叉在振動(dòng)?
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法?
2.小結:在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3.交流:物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
說(shuō)明:
1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報中應盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹(shù)葉吹奏發(fā)聲等，更應該鼓勵，并讓學(xué)生在現象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗，教師可做一定的提示和演示。
2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如，
�、賱�(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。
�、谕晃矬w不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習物理的興趣。
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng )設:醫生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當作傳聲物。這個(gè)實(shí)驗需要提供什么條件?(聯(lián)想醫生聽(tīng)到病人身體器官運動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。
活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗，前后對比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話(huà)、“隔墻有耳”)
問(wèn)題:那么液體是否也可以傳聲呢?
討論:你能否用桌上的器材設計一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗來(lái)體驗一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實(shí)例來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)?(路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人)
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設計和探究，在設計實(shí)驗過(guò)程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗，提出問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物體比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?
活動(dòng):方案設計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗。教師輔導。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。
問(wèn)題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。①聽(tīng)到鈴聲;②聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)聲;③聽(tīng)見(jiàn)腳步聲;等等。
進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗怎樣做?怎樣實(shí)現沒(méi)有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì )很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗由教師演示，讓兩個(gè)學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察對比:
(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
引導:通過(guò)剛才這一段的學(xué)習，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個(gè)代表用自己的語(yǔ)言歸納一下。
學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波
問(wèn)題:聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運動(dòng)。
問(wèn)題:1.誰(shuí)能描述一下你看見(jiàn)了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散)
2.水面上為什么出現了水波?
3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?
學(xué)生體驗:抖動(dòng)手臂，引起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。
問(wèn)題:1.紙的振動(dòng)，會(huì )影響到周?chē)目諝鈫?
2.水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中會(huì )以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢?
播放多媒體聲波動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課文了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
聲速以及估測
情景:有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，演員的口形與觀(guān)眾聽(tīng)到的話(huà)不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝�、水、鋼鐵中的'傳播速度。
問(wèn)題:在一根空的長(cháng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?(搶答并說(shuō)出理由)如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做?
學(xué)生思考并回答，在思考的過(guò)程中體會(huì )傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問(wèn)題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應該怎么辦?說(shuō)出實(shí)驗方案。
引導:要測聲速，必須知道哪些量?你準備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?
組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法。
學(xué)生討論交流。
說(shuō)明:在設計實(shí)驗的時(shí)候，要注意實(shí)驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過(guò)近。測時(shí)間的工具也盡可能準確。當然學(xué)生會(huì )出現各種各樣的實(shí)驗方案，只要原理得當，應該給予鼓勵。
回聲
問(wèn)題:
1.如果對著(zhù)山崖大喊一聲，會(huì )發(fā)生什么現象?
2.這種現象產(chǎn)生的原因是什么?
由此引入回聲的概念
問(wèn)題:如果對著(zhù)教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?
學(xué)生討論:聽(tīng)到回聲的條件
學(xué)生總結:1.回聲到達人耳應比原聲晚0.1 s以上。
2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。
思考:1.開(kāi)山放炮時(shí)為什么能聽(tīng)到隆隆不絕的響聲?
2.人在屋里說(shuō)話(huà)為什么比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮?
多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”
多媒體展示音樂(lè )廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結構?
學(xué)生回想音樂(lè )教室墻壁的構造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會(huì )被吸收。
【課堂小結】
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(用多媒體給出)
1.聲音的產(chǎn)生和傳播。
2.知道聲速及相關(guān)的應用。
【布置作業(yè)】
1.復習課文，理解聲速的含義。
2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。
【教學(xué)板書(shū)】
第一節 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲
【教學(xué)反思】
這節的知識點(diǎn)相對其他章節比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的學(xué)習能力。課堂教學(xué)要以培養興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設計實(shí)驗，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強，并且通過(guò)音叉、鼓前后兩次實(shí)驗的對比，對“化細微為顯著(zhù)”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問(wèn)題時(shí)，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗的方法和步驟，要恰當地鋪設臺階，適時(shí)引導，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗過(guò)程是他們自己設計的，激發(fā)學(xué)生的積極性。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8
【設計思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，會(huì )感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節課的內容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節課的設計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗和對實(shí)驗現象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。 教學(xué)目標】 一、知識與技能
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2．注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。 3．學(xué)會(huì )用物理知識來(lái)描述生活中聲現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。 2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學(xué)方法】
觀(guān)察法、實(shí)驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學(xué)生準備】
橡皮筋、細線(xiàn)、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì )有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？ 導入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè )曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習《聲音的發(fā)生和傳播》。 二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導比較：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位的情況。 2．觀(guān)察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀(guān)察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。 4．讓觀(guān)察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。 師生總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的'。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問(wèn)：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗證？
學(xué)生討論：（教師引導點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀(guān)察水面變化情況。
方案三：用細線(xiàn)將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙在筆尖上迅速拖過(guò)，觀(guān)察在紙上留下的線(xiàn)條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據情況指導） 收集信息，分析材料：
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9
學(xué)習目標
知識目標
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2、領(lǐng)會(huì )聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標
1、初步培養實(shí)驗操作技能，能初步學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察。
2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究。會(huì )描述實(shí)驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律。
3、在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養團結合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
3、初步認識科學(xué)對人類(lèi)社會(huì )和生活的實(shí)際意義，培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識。
學(xué)習重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計依據
一、創(chuàng )設情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠(chǎng)燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結──驗證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動(dòng)
1、先觀(guān)看有關(guān)的視頻（什么是聲現象）。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng )意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請體會(huì )感覺(jué)。
思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著(zhù)自己的聲帶，說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺(jué)察的物體些運動(dòng)”的方法？
觀(guān)看視頻資料（奇妙的現象）
小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�(dòng)
1、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗：在一個(gè)玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機用塑料袋裝起來(lái)，用細線(xiàn)吊著(zhù)放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機的聲音）
結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導學(xué)生做些小實(shí)驗。
桌子的傳聲實(shí)驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì )聽(tīng)到清晰的聲音。
5、觀(guān)看視頻（聲音的.傳播）
聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀(guān)看真空罩實(shí)驗的錄像。
思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
�。ㄈ┞曀�
1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。
3、引導學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時(shí)間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽(tīng)出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗
師生共同活動(dòng)
讓學(xué)生回答感受
觀(guān)看視頻
通過(guò)空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案10
課題 ：
聲音的產(chǎn)生與傳播
課時(shí) ：
1 課時(shí)
知識與技能 ：
�。� 1 ）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 ;
�。� 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
�。� 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法 ：
1 、運用觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2 、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
1 、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2 、通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1 、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2 、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3 、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教 具 ：
教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細線(xiàn)懸掛著(zhù)的泡沫塑料球；
根據情況：電視機、影蝶機、 VCD 光盤(pán)（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動(dòng)：
在教室內放悠揚的音樂(lè ) ———— 創(chuàng )設情境
導入新課 ：
列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，
實(shí)例，提出一系列一聲現象有 激發(fā)興趣。
關(guān)的問(wèn)題，由此導入新課。
進(jìn)行新課 ：
一、聲音的產(chǎn)生：
1 、指導看圖，同時(shí)播放音像 ——— 聲情并茂
2 、歸納共同點(diǎn)引出探究?jì)热荩?——— 培養歸納、概括能力
3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的`？（音叉、橡皮筋、桌子、
鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，
�、谧⒅貙�(shí)驗過(guò)程中的各種現象，并能歸納表達
�、塾^(guān)察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4 、引導探究的方法：
提出問(wèn)題→進(jìn)行假設、猜想→探究實(shí)驗→歸納結論
二、聲音的傳播：
1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲
2 、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機和響聲
3 、“真空鈴”演示： ——— 實(shí)驗推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？
4 、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”
指導學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5 、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？
生活現象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話(huà)和腳步聲嚇走。
6 、幾種物質(zhì)的聲速：
認識理解，記�。�
三、測評與小結：
1 、小訓練、小測試，反饋時(shí)采用師生共同評講
2 、請學(xué)生對所學(xué)內容小結，養成歸納知識的習慣。
四、作業(yè)：
課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》
附：板書(shū)設計 ：
第一章 聲現象
第一節 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3 、聲速：
�。� 1 ）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
�。� 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案11
教學(xué)目標
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設計
1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。
3、能分析一些常見(jiàn)的聲現象。
重難點(diǎn)
�。ㄖ兀�1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。
�。y）2、設計探究的實(shí)驗。
3、聲現象的分析、解釋。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
創(chuàng )設情境導入課題
知識補充
一、導入新課
讓學(xué)生觀(guān)察課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現象？它們有什么共同特征？
二、進(jìn)行新課
1.聲音的產(chǎn)生
�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
�。�2）實(shí)驗探究，總結發(fā)聲體的共同特征。
方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋：
�、倌苈�(tīng)到什么？同時(shí)注意觀(guān)察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�、诋斦饎�(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓學(xué)生觀(guān)察尺子振動(dòng)情況：
�、俾�(tīng)到什么？此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？
�、诋斦駝�(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
�。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋?zhuān)?/p>
蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。
物體振動(dòng)發(fā)聲的現象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的`發(fā)聲現象嗎？
A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
C、吹口哨聲是口腔內空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。�3）知識小反饋
�、偃嗽谡f(shuō)話(huà)唱歌時(shí)，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺(jué)鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲。
2.聲音的傳播
�。�1）情景設置：觀(guān)看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線(xiàn)電波交談，教師提出問(wèn)題：你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？
�。�2）探究活動(dòng)：
�、伲ü腆w傳聲實(shí)驗）用課桌做實(shí)驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。
�、谕瑢W(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。
�。�3）聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。
�。�4）知識小反饋
�、谙铝姓f(shuō)法錯誤的是：（）
A、聲音可以在空氣中傳播
B、聲音可以在鋼軌中傳播
C、聲音可以在海水中傳播
D、聲音可以在真空中傳播
3．聲速
�。�1）情景設置當你面對著(zhù)障礙物大喊一聲，過(guò)一會(huì )兒能夠聽(tīng)到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？
其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
完成p16“想想做做”
�。�3）知識小反饋
�、�、敲一根長(cháng)長(cháng)的鐵管，能聽(tīng)到幾次響聲？分別是從那里傳來(lái)的？
�、谛∶鲗χ�(zhù)高山大喊了一聲，經(jīng)過(guò)3秒后聽(tīng)到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）
4、本節知識小補充
�。�1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
計算：能聽(tīng)到回聲的最短距離是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求：s
解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答：能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 。
�。�2）雷電
打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，為什么？光速比聲速快
對學(xué)生活動(dòng)結果進(jìn)行點(diǎn)評
板書(shū)設計
第一章聲現象
第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播
3.聲速
�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。
�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
�。�4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。
4.回聲人耳能區分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 。
教學(xué)小結
小結本節內容，明確目標，強調重、難點(diǎn)
作業(yè)設計
1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習冊中相應的內容。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案12
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識，就成為這節課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變；
�。�2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變；
�。�3）由重結果向重過(guò)程轉變�？傊�，通過(guò)本節課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習、在美的熏陶中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內容及教材特點(diǎn)：《聲現象》這一章主要是通過(guò)對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現象的學(xué)習，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì )等方面的應用和對人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：
�。�1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標：
�。�1）培養學(xué)生初步的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察；
�。�2）使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，會(huì )描述實(shí)驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律；
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
�。�4）培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
�。�1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
�。�2）通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗，培養同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進(jìn)一步學(xué)習本章其它內容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續學(xué)習的關(guān)鍵，是實(shí)現本章教學(xué)目標的基礎。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗及推理分析才能得出正確的結論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節課擬采用誘思探究→實(shí)驗論證的教學(xué)方法。在教師的導控下創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng )設情景→導入目標→自主探索→實(shí)驗論證→表達交流→總結歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗器材】：
1．教師演示實(shí)驗器材：真空鈴實(shí)驗裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。
第三組：長(cháng)鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設計】
一、創(chuàng )設情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)了聲音的世界里，在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識的寶庫吧！
通過(guò)Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學(xué)生展示樂(lè )曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì )想到，聲音居然會(huì )和現代戰爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi)，被襲擊者往往會(huì )感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機槍大炮來(lái)得更光明磊落的話(huà)，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽(tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著(zhù)，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì )不會(huì )感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰(shuí)，但是，面對可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著(zhù)提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書(shū)：第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結──事例交流。
�。�1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。
教師向學(xué)生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng )意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著(zhù)自己的喉頭，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )手上的感覺(jué)。
�。�2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識（1分鐘）。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動(dòng)時(shí)，唱針隨著(zhù)劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2．通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現了什么現象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類(lèi)比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì )以什么形式向遠處傳播？
板書(shū)：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng )設情境、提出假設，通過(guò)分組實(shí)驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們怎樣才能把自己保護起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們人耳聽(tīng)不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?zhuān)?/p>
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒(méi)有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2）分析方案，提出假設（2分鐘）
教師引導學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學(xué)生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
�。�3）分組實(shí)驗，驗證假設（5分鐘）
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗證呢？動(dòng)手實(shí)驗�，F在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導。
�。�4）相互交流，得出結論（5分鐘）
教師引導學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學(xué)們在說(shuō)的時(shí)候，可以根據自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng )造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過(guò)程時(shí)，教師給予適當引導，并與學(xué)生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側著(zhù)身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據說(shuō)德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續自己的創(chuàng )作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案13
●教學(xué)目標
一、知識目標
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、德育目標
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法。
●教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
老師：上節課我們簡(jiǎn)單的介紹了一下物理要學(xué)習的幾方面的知識，誰(shuí)還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學(xué)習這看似簡(jiǎn)單，但又有著(zhù)許多奧秘的聲現象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂(lè )聲、汽車(chē)的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?
學(xué)生：小鳥(niǎo)的叫聲、電視機的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我帶著(zhù)你們這些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!
我們先從身邊的聲現象開(kāi)始研究。
(一)聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設--設計并進(jìn)行實(shí)驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估
[實(shí)驗]
�、抛鲋背甙l(fā)聲的實(shí)驗;
老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現象?
學(xué)生觀(guān)察總結(尺子在振動(dòng))。
�、浦v話(huà)(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;
老師：講話(huà)的同時(shí)手有什么感覺(jué)?
學(xué)生體驗。
老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動(dòng)，那么我們就應該設計實(shí)驗來(lái)驗證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽(tīng)到聲音，此實(shí)驗證實(shí)了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?
(4)取一個(gè)鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學(xué)生：是因為鼓的振動(dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應該用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們再做幾個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個(gè)也看不見(jiàn)振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著(zhù)的乒乓球，發(fā)現小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現水花四濺。
老師：請按照科學(xué)探究的步驟，對以上實(shí)驗進(jìn)行分析論證，你們得到什么結論呢?
學(xué)生：我們發(fā)現每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[演示實(shí)驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)現聲音也消失了
老師：由這個(gè)現象你能得到什么結論呢?
學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話(huà)是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來(lái)重復發(fā)聲呢?
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規律記錄下來(lái)，然后再按照記錄下的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話(huà)的聲音呢?
學(xué)生：沒(méi)有
老師：我是貼著(zhù)你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的'媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽(tīng)到聲音呢?
[演示實(shí)驗]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時(shí)接通電源能聽(tīng)到聲音
(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現聲音越來(lái)越大
總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說(shuō)明。
2.固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽(tīng)到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實(shí)驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清晰的聲音。
結論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長(cháng)大的，釣魚(yú)一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應該注意什么?
學(xué)生：不能在岸上大聲講話(huà)。
老師：為什么?
學(xué)生：那樣會(huì )嚇走魚(yú)的。
老師：魚(yú)被液體包圍著(zhù)，也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明了什么?
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
[投影]
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么?
總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)。
5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對著(zhù)大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話(huà)，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?
當回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0.1S時(shí)，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，
回聲對原聲起到加強的作用。
三、練習
1.能不能在太空進(jìn)行音樂(lè )會(huì )?為什么?
2.人在岸上講話(huà)，水里的魚(yú)通過(guò)那些介質(zhì)聽(tīng)到聲音?
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案14
一、單元（成章）教材分析：
1、體現初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
2、突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )物理實(shí)驗是獲取物理知識和學(xué)習科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。
3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受到，注意引導學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究，培養學(xué)生親近物理和熱愛(ài)物理的情感，樹(shù)立能夠學(xué)好物理的信心。
4、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究
5、利用實(shí)驗去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對學(xué)生進(jìn)行化物理學(xué)習的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究的辦法方法。
2、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究
3、利用實(shí)驗去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過(guò)程和方法等方面的教學(xué)。
2、設計探究的實(shí)驗，‘驗證聲音是怎樣產(chǎn)生的`，又是如何傳播的。
3、利用所學(xué)知識對聲現象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
5、設計探究的實(shí)驗，驗證聲音的三個(gè)基本特性與什么因素有關(guān)。
三、課時(shí)安排：
本章共6節，計劃用9課時(shí)
引言科學(xué)之旅1課時(shí)
第一節聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)
第三節聲音的特性2課時(shí)
第四節噪聲的危害和控制1課時(shí)
第五節聲音的利用1課時(shí)
第一章單元復習與檢測1課時(shí)
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案15
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】：知道聲音靠振動(dòng)產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過(guò)程與方法目標】：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：通過(guò)師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì )從實(shí)驗得出結論，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，并樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、新課導入
用視頻展示一組高山流水、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、交響樂(lè )、人聲嘈雜的畫(huà)面，引入從今天開(kāi)始我們就一起學(xué)習聲現象。詢(xún)問(wèn)學(xué)生有關(guān)聲現象，同學(xué)們想知道哪些知識呢?
預設：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動(dòng)聽(tīng)，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節課就來(lái)研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問(wèn)題予以解答。(板書(shū)標題)
(二)、探究學(xué)習
1.聲音的產(chǎn)生
學(xué)生小活動(dòng)：動(dòng)手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動(dòng)時(shí)注意觀(guān)察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說(shuō)話(huà)唱歌等等。
通過(guò)對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動(dòng)。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來(lái)回運動(dòng)，物理學(xué)中稱(chēng)之為振動(dòng)。也即是說(shuō)正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。
提問(wèn)：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
實(shí)驗探究：用錘敲擊音叉，請同學(xué)聆聽(tīng)并觀(guān)察，可以聽(tīng)到悅耳的樂(lè )器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動(dòng)，如何才能觀(guān)察呢?教師介紹一個(gè)好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著(zhù)乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現不敲擊時(shí)球靜止，敲擊時(shí)球有明顯跳動(dòng)。
思考：乒乓球在什么情況下跳動(dòng)?為什么跳動(dòng)?請學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)觀(guān)察，知道敲擊音叉時(shí)才跳動(dòng)。是因為敲擊時(shí)音叉發(fā)出聲音，音股在振動(dòng)，靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。這種把叉股看不見(jiàn)的振動(dòng)轉化為可以看見(jiàn)的乒乓球的跳動(dòng)，物理學(xué)上稱(chēng)這種研究問(wèn)題的方法為轉化法。
請同學(xué)思考還有什么方法可以驗證，預設有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時(shí)的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動(dòng)，放置水中會(huì )使得水發(fā)生振動(dòng)甚至激起水花。也是轉化法。)
教師講解：科學(xué)家做了大量的實(shí)驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，這會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。
聲音的傳播
聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實(shí)驗：聲音兩個(gè)相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現乒乓球也會(huì )跳動(dòng)。
提問(wèn)：音叉B并沒(méi)有與乒乓球接觸，為什么球會(huì )振動(dòng)，又是誰(shuí)將振動(dòng)傳給了A呢?
得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。
提問(wèn)：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點(diǎn)撥：原來(lái)敲擊音叉時(shí)，叉股不停的左右振動(dòng)，引起他周?chē)目諝庑纬墒杳芟嚅g的波動(dòng)，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽(tīng)力。平時(shí)我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請看下面的實(shí)驗看看他又說(shuō)明什么問(wèn)題。
用氣球包裹一個(gè)手機，打開(kāi)音樂(lè )，并將他懸吊起來(lái)，放入空桶中，可明顯聽(tīng)到空氣傳播的音樂(lè )。接著(zhù)往空桶中注入水，請學(xué)生觀(guān)察并聆聽(tīng)是否還是可以聽(tīng)到聲音，這一現象說(shuō)明什么問(wèn)題，什么可以傳播聲音。
結論：兩個(gè)實(shí)驗分別說(shuō)明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問(wèn)：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明呢?
預設壓在枕頭下面的手表，可以通過(guò)枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;土電話(huà)傳播聲音，有細線(xiàn)連接可以聽(tīng)到，沒(méi)有細線(xiàn)不能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明細線(xiàn)可以傳聲。
總結：大量的實(shí)驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問(wèn)：思考有沒(méi)有不能傳聲的地方呢?
預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過(guò)無(wú)線(xiàn)電來(lái)交談。這是因為月球上沒(méi)有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實(shí)驗：用小實(shí)驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動(dòng)抽氣機逐漸抽走里面的'空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑葡肴绻颜謨瘸槌烧婵�，就不能聽(tīng)到聲音了。再做對比實(shí)驗讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是說(shuō)聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱(chēng)為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學(xué)仔細觀(guān)察數據，有何發(fā)現?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
引導同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際：一個(gè)同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過(guò)一會(huì )兒就會(huì )聽(tīng)到連續不斷的聲音，那這是什么現象呢?
教師講解：這是回聲現象，用物理的語(yǔ)言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。
提問(wèn)：但是平常人們在講話(huà)時(shí)并沒(méi)有聽(tīng)到回聲，那在什么情況下我們可以聽(tīng)見(jiàn)原來(lái)的聲音和回聲呢?
教師講解：當障礙物離人較遠時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開(kāi);而當障礙物離得太近時(shí)，聲波很快反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會(huì )覺(jué)得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學(xué)中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫學(xué)上疾病監測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應用提升
科學(xué)世界資料補充：《我們是怎么聽(tīng)到聲音的》。生物課上知道基本過(guò)程就是外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種信號經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì )失去聽(tīng)覺(jué)。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳遞到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)�？茖W(xué)上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰場(chǎng)上，利用骨傳導原理制成的助聽(tīng)器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。
物理學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習題鞏固：將耳朵貼在長(cháng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì )聽(tīng)到幾次敲打的聲音?請說(shuō)出其中的道理。
(四)、小結作業(yè)
師生小結：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。
思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么我們能聽(tīng)到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng)，我們卻聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音，這又是為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)疑惑預習下一節課的內容，試著(zhù)尋找答案。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案16
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一，導入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè )齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀(guān)看錄像
由直觀(guān)的畫(huà)面創(chuàng )設聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準備的器材及周?chē)衫玫奈矬w，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀(guān)察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現?
師巡視并指導，幫助學(xué)生處理可能出現的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗，在探究中發(fā)現并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(cháng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實(shí)驗，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現在已有不少組同學(xué)發(fā)現問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實(shí)驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識同時(shí)也為后面發(fā)現聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂(lè )。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的'?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì )聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì )驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會(huì )炸裂，現在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說(shuō)話(huà)，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設計實(shí)驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的反應，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習
五，課堂小結
同學(xué)們你們對本節課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案17
【教學(xué)目標】
知識與技能：1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法：1、運用觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準備】音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們生活中在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，美妙的的音樂(lè )聲，路上吵雜的汽車(chē)聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類(lèi)將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)
問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1．聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生活動(dòng)1：請大家用手摸著(zhù)自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)？(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀(guān)察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì )被彈起。
問(wèn)：上面的這些實(shí)驗與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話(huà)、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。
問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動(dòng))所以樂(lè )隊里弦樂(lè )、管樂(lè )、打擊樂(lè )器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂(lè )．并問(wèn)，這美妙的樂(lè )聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎？從收音機中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)？
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀(guān)察它們在喇叭發(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng)．
實(shí)驗驗證：用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開(kāi)收音機音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來(lái)觀(guān)察共敘述觀(guān)察到的現象是：小級團在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動(dòng)．
發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。
大家一起唱音階“1－3－5－1，l－5－3－l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)？喉頭振動(dòng)停止，發(fā)聲是否也停止？
發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止．
發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng)．共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡”聲？
它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的．
蟋蟀發(fā)聲時(shí)復翅舉起與背部成45度角，左復翅上有它銼，右復翅上有刮器（發(fā)音鏡），左右復翅迅速左右開(kāi)會(huì )使復翅振動(dòng)．蝗蟲(chóng)也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲(chóng)的音銼、刮器長(cháng)的部位與蟋蟀不同．蟬靠腹部第一節兩側的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲．請同學(xué)們再舉一些發(fā)聲作振動(dòng)的.實(shí)例．
敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲；彈奏樂(lè )器：胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲．
大家思考哪些是物體發(fā)聲體而不振動(dòng)的實(shí)例。
沒(méi)有只發(fā)生不振動(dòng)的實(shí)例。
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止．
得出結論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。（聲音不一定消失）犙生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們能聽(tīng)到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢？
2．聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的？
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？
學(xué)生實(shí)驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？固體也能傳聲。
問(wèn)：液體能不能傳聲呢？
舉例：你潛入水中，可以聽(tīng)到岸上傳來(lái)的聲音；你家魚(yú)缸里的魚(yú)，當你猛拍掌時(shí)，魚(yú)會(huì )怎樣？學(xué)生回答
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀(guān)看一個(gè)現象，看錄像
結論：真空不能傳聲。
總結上面的現象及結論我們可知：
聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
看圖3-13人耳的結構。
觀(guān)看錄像，觀(guān)察并注意說(shuō)明。
原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開(kāi)來(lái)，傳入人耳后就激起耳內鼓膜的振動(dòng)，人們便聽(tīng)到了聲音。
3．聲音傳播的快慢
有一種現象，要打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
這是因為聲音傳播速度比光的傳播速度要小得多的緣故。
不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？
學(xué)生討論回答
在古代，戰士休息時(shí)，常枕著(zhù)箭筒睡覺(jué)，這有什么好處呢？原來(lái)他隨時(shí)可以聽(tīng)到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。為什么呢？大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。
原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強和溫度等因素有關(guān)。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s；
25℃的水中，大約是1500m/s；
鋼鐵中，大約是5200m/s；
通過(guò)上面的數據我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4、介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對著(zhù)大山喊一聲，你可能聽(tīng)到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區分開(kāi)來(lái)。
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
牐牸撲悖耗芴到回聲的最短距離是多少？
牐犚閻：v = 340 m / s, t = 0.1 s
牐犌螅s
牐牻猓s＝v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m
牐牬穡能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 m。
利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。
【課堂小結】請根據板書(shū)，簡(jiǎn)要地回顧對本節學(xué)到的知識，進(jìn)行歸納總結。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
【板書(shū)設計】
第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
1．聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲
【布置作業(yè)】
1、認真閱讀課文
2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)
3、作業(yè)本上寫(xiě)p37 1、2、3三道題
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案18
一、 教學(xué)目標
1、 知識與技能：
l 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
l 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
l 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、 過(guò)程與方法
l 通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
l 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
l 注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
二、 設計思想
以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書(shū)中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開(kāi)部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀(guān)察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
三、 教具準備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。
四、 教學(xué)過(guò)程設計
讓學(xué)生看P10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：
1、 關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類(lèi)、生活習性等)
2、 你認為大象之間如何進(jìn)行交流?
閱讀P11文字。學(xué)生討論：猜測大象可以用人類(lèi)聽(tīng)不到的聲音進(jìn)行交流中的聲音指的是什么聲?
3、 你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
4、 你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。
用收錄機播放一段美妙的音樂(lè )。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
[一]、聲的`產(chǎn)生
(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉，觀(guān)察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲。
觀(guān)察課本P12四張圖。
由學(xué)生自己觀(guān)察、思考、總結發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。
結論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(想想議議)觀(guān)察P13插圖，教師介紹：
蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì )鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒(méi)有，在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?
聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介?
1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、 兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫，再試一試。
(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話(huà)，實(shí)驗方法如上。)
總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內，請學(xué)生觀(guān)察現象。
總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)
總結：聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請學(xué)生設計聲音在液體中傳播的小實(shí)驗�；蛘页鍪聦�(shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話(huà)聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
總結：聲音在液體中也能傳播。
小結：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過(guò)自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設計液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。)
[三]、聲速
自然界中的許多現象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時(shí)，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內傳播的距離叫聲速。
(學(xué)生閱讀P15小數據，找出其中的規律。)
總結：聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。
本課小結：略
五、 課后探究與實(shí)踐
1、給你以下器材：秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設計一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。
2、動(dòng)手實(shí)驗：
【器材】火柴盒、尺子和棉線(xiàn)1米左右.
【步驟】
(1).把棉線(xiàn)的一端穿進(jìn)火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線(xiàn)的尺子一端劃動(dòng)，這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì )聽(tīng)到______，它是由______產(chǎn)生的，同時(shí)觀(guān)察一下拉緊的棉線(xiàn)，發(fā)現______，這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程：______________________________________________。
3、設計一個(gè)測量聲速的方法并實(shí)際測量。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案19
課程標準：
通過(guò)實(shí)驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察發(fā)聲現象，能簡(jiǎn)單地描述所觀(guān)察到的發(fā)聲體的共同特性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、對比和概括能力。
2．通過(guò)聲傳播的實(shí)驗探究，培養學(xué)生初步的在觀(guān)察現象中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗探究，初步學(xué)習實(shí)驗探究的方法，體會(huì )科學(xué)探究的重要性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)本節學(xué)習，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì )生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的'形式傳播是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話(huà)、吉他等。
3．分組實(shí)驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
教 學(xué) 意 圖
�。ㄒ唬�課前活動(dòng)
在教室內播放悠揚的音樂(lè )。
欣賞音樂(lè )、琴詩(shī)，陶冶情操。
創(chuàng )設情境。
�。ǘ�導入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀(guān)察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽(tīng)到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀(guān)察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
�。ㄈ�探究聲音的產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀(guān)察聲音產(chǎn)生伴隨的現象。
在老師的鼓勵、引導下，學(xué)生合作探究，直接觀(guān)察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼?zhuān)�，馬上用手按住鼓面會(huì )發(fā)生什么現象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。
進(jìn)一步認識聲音的產(chǎn)生，培養歸納能力。
3．引導學(xué)生得出結論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
通過(guò)觀(guān)察、分析，總結出結論。
通過(guò)觀(guān)察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
4．介紹弦樂(lè )器和管樂(lè )器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè )器，并播放使用自制管樂(lè )器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現象。
�。ㄋ模�聲音的傳播
1．提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話(huà)，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？
誘導學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話(huà)的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗。
觀(guān)察實(shí)驗現象。
通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認識聲不能在真空中傳播。
4．引導學(xué)生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過(guò)根據已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶?jì)劝l(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀(guān)察實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結果，觀(guān)察與思考。
提高觀(guān)察、分析和總結能力。
6．學(xué)生實(shí)驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話(huà)”，強化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話(huà)”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養學(xué)生發(fā)現日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗設計能力。
8．歸納結論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統總結規律。
9．聽(tīng)覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的結構和動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)覺(jué)的形成）。
觀(guān)察與思考。
了解人耳的結構和為什么能聽(tīng)到聲音。
�。ㄎ澹┞曀�
提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)。
學(xué)生閱讀課文（第38頁(yè)），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結規律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規律。
�。┬〗Y
提出問(wèn)題：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會(huì )等。
通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結，讓知識系統化。
�。ㄆ撸┱n堂練習
出示練習題
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學(xué)知識解答問(wèn)題。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當堂完成
鞏固所學(xué)知識
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
第一節科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案20
活動(dòng)目標：
1、讓小朋友對身邊的現象產(chǎn)生興趣，關(guān)注周?chē)氖挛铩?/p>
2、聲音產(chǎn)生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。
準備材料：
小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒
活動(dòng)過(guò)程：
在實(shí)驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽(tīng)，細心的看：
1、 你看到什么？
2、你聽(tīng)到什么？
實(shí)驗一、聲音的產(chǎn)生
1、 先請小朋友看清楚在老師沒(méi)有拉響小提琴的時(shí)候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時(shí)候請小朋友注意聽(tīng)到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來(lái)，可以提示觀(guān)察琴弦）。
2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽(tīng)聲音，觀(guān)察鼓面的小豆顆粒有什么現象發(fā)生？（小豆都在跳動(dòng)，原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng)）
3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個(gè)小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺(jué)（有震動(dòng)）在請小朋友用手摸之前說(shuō)清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺(jué)�！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動(dòng)，請小朋友聽(tīng)還有沒(méi)有聲音？（沒(méi)有）
告訴小朋友，聲音是因為震動(dòng)而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動(dòng)聲音就馬上消失了。
實(shí)驗二、聲音的傳播
1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問(wèn)小朋友有什么發(fā)現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）
2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個(gè)小朋友把耳朵貼住水槽，然后問(wèn)他能不能聽(tīng)到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽(tīng)，能不能聽(tīng)到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）
3、 老師播放一段音樂(lè )，請小朋友聽(tīng)，能不能聽(tīng)到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周?chē)惺裁词强床灰?jiàn)的？（空氣）
4、 引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話(huà)是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽(tīng)見(jiàn)��？我們平時(shí)起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽(tīng)到��？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）
實(shí)驗三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個(gè)小鼓立在桌面上，然后在鼓的`右面（或者左面）立一個(gè)紙屏，在紙屏上吊一個(gè)小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀(guān)察紙屏和小球有什么現象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì )引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面傳到右面引起鼓右面的振動(dòng)，又傳到紙屏從而引起小求的振動(dòng)，所以就看到這樣的現象了）。
最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽(tīng)到。
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