職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文
摘要：我國正處于社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，知識日新月異，社會(huì )對職業(yè)人才學(xué)習能力要求日益提高。在此背景下，堅持終身學(xué)習理念，改善職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生自主學(xué)習能力是職業(yè)教育學(xué)校一項十分重要的工作。
關(guān)鍵詞：終身學(xué)習;自主學(xué)習;職業(yè)教育
進(jìn)入21世紀以來(lái)，終身學(xué)習理念深入人心。構建終身學(xué)習體系是全面建設小康社會(huì )，實(shí)現我國經(jīng)濟社會(huì )全面發(fā)展的重要組成部分。終身學(xué)習理念的實(shí)現依賴(lài)于人自主學(xué)習能力的提高。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力對全面提高公民素質(zhì)至關(guān)重要。
一、自主學(xué)習和終身學(xué)習的現實(shí)意義
1994年，“首屆世紀終身學(xué)習會(huì )議”在意大利舉行，會(huì )議提出終身學(xué)習是21世紀的生存概念。當前，人類(lèi)正在處于知識經(jīng)濟社會(huì )和信息社會(huì )，人們需要不斷地學(xué)習才能有能力迎接未來(lái)社會(huì )的各種挑戰。未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，學(xué)習將成為人的一切活動(dòng)的核心，學(xué)習將成為一切社會(huì )活動(dòng)的基本要素，而“終身學(xué)習是學(xué)習社會(huì )賴(lài)以建立的基礎”。我國推動(dòng)終身學(xué)習策略的時(shí)間較晚，在2010年發(fā)布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020)》強調要建立完備的終身教育體系。終身學(xué)習是一個(gè)復雜的社會(huì )工程，學(xué)校教育是其中重要環(huán)節。在職業(yè)教育中貫徹終身學(xué)習策略，培養學(xué)生自主學(xué)習能力意義十分重要。20世紀以來(lái)科技的進(jìn)步使社會(huì )生活的變速極大的加快了交通的便捷和信息技術(shù)的發(fā)展，使知識量呈現出爆炸式的增長(cháng)，知識、技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，個(gè)人在學(xué)校教育中獲得的知識和技能已無(wú)法適應社會(huì )高速發(fā)展的需要。過(guò)去有用的知識，現在可能無(wú)用了；過(guò)去是正確的知識，現在可能成為謬誤了；一項新的技術(shù)出現，可能在很短時(shí)間內就不在領(lǐng)先了。這就意味著(zhù)我們在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，到畢業(yè)的時(shí)候，有的知識和技能可能已經(jīng)完成了一個(gè)更新的周期，需要更新了。在這樣的時(shí)代背景和科技條件下，作為學(xué)校、教師我們應該認識到在有限的教學(xué)時(shí)間內我們已不可能提供給學(xué)生終身受用的知識和技能。作為教師要堅持終身學(xué)習，不斷的更新自己的知識和技能；對于學(xué)生，應將知識和技能的傳遞作為一種載體，重點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成自主學(xué)習的習慣和能力。只有這樣，學(xué)生才能在走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )后，有能力不斷更新自己的知識和技能以適應社會(huì )生活的需要。
二、職業(yè)教育自主學(xué)習現狀
我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境，各種現象、各種思想對學(xué)生形成了巨大的影響。中職生普遍年齡階段小，還未形成獨立成熟的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，判斷和辨別事物的能力差，意志力較薄弱，經(jīng)不起誘惑，很容易受到外界的干擾，特別是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的游戲、暴力、言情等不良信息對中職學(xué)生的吸引�，F階段，我國職業(yè)教育，特別是中職教育的學(xué)生大體上是應試教育的“失敗者”，學(xué)生知識基礎較差，自信心不足，特別是對傳統教育模式有不自覺(jué)的抵觸情緒。社會(huì )環(huán)境對職業(yè)教育的偏見(jiàn)也進(jìn)一步造成了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性受到挫傷。另一方面，職業(yè)教育學(xué)校人才培養模式與管理模式落后，師資結構不合理，教師隊伍缺乏必要的培訓與提高，拘泥于傳統教學(xué)模式，不能調動(dòng)職教學(xué)生的學(xué)習自主性。這些因素都造成了職教育學(xué)生在校學(xué)習目標不明確，缺乏學(xué)習規劃，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣不濃厚，學(xué)習習慣差，缺乏自我監控能力，更別提學(xué)習的自主性。
三、自主學(xué)習能力的培養
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習教育方式要與職業(yè)教育學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應。我國中等職業(yè)教育整體均偏重以理論學(xué)習為中心的教育方式。隨著(zhù)終身學(xué)習理念的傳播，職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注自主學(xué)習的研究和實(shí)踐。然而，自主學(xué)習概念起源于成人教育領(lǐng)域，職業(yè)教育中的青少年學(xué)生具有不同與成人自主學(xué)習水平的心理特征。與成人相比，青少年具有對教師指導依賴(lài)程度更高，他們具備的相關(guān)知識和技能及有選擇性學(xué)習方法的能力較低，需要更多學(xué)業(yè)指導。因此，中等職業(yè)教育不能照搬成人教育方式，應該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的自主學(xué)習教育方式。
�。ǘ┞殬I(yè)教育教師角色要適應自主學(xué)習內涵的要求。中職教師還要不斷增強責任心和社會(huì )責任感�，F階段很多的中職學(xué)生確實(shí)存在行為習慣差，學(xué)習習慣差等現實(shí)的狀況，但教師更有責任要幫助中職學(xué)生逐步養成良好的行為習慣、學(xué)習習慣，成為一個(gè)合格的社會(huì )公民，成為一個(gè)合格的技術(shù)工人。因此，中職的教師要充分認識自身工作的重要價(jià)值。中職教師自身要加強學(xué)習，要學(xué)習職業(yè)教育的相關(guān)理論，學(xué)習職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)習不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。要關(guān)注社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，要研究中職學(xué)生的特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)校提供的各種途徑和渠道讓自己成為一名智慧的教師。如果教師沒(méi)有意識到自主學(xué)習水平對他們角色的要求，有可能阻礙學(xué)習者的自主發(fā)展。學(xué)生在獲得自主過(guò)程中經(jīng)歷一系列的心理變化，這不但需要老師承擔自主學(xué)習技能和方法培養者的角色，而且承擔心理發(fā)展促進(jìn)者的角色。
�。ㄈ嫿ㄆ降群献鞯娜穗H關(guān)系氛圍。自主學(xué)習理論模型顯示人際關(guān)系是自主學(xué)習環(huán)境重要的組成部分。它能夠幫助學(xué)習者認識和理解現實(shí)自我，解釋和評價(jià)自己的優(yōu)勢與不足，能夠提高學(xué)習者的歸屬感。職業(yè)教育學(xué)校要有明確的辦學(xué)理念和治校精神，營(yíng)造深厚的職業(yè)教育文化氛圍，營(yíng)造與企業(yè)文化接軌的教學(xué)與實(shí)訓環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在激勵學(xué)生自主探索過(guò)程中老師要充分發(fā)揚明主教學(xué)，始終扮演學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng )設、自我表現、和自我體現的空間。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)習者實(shí)現自主的潛能。在教學(xué)過(guò)程中教師只是充當引導者的角色，引發(fā)學(xué)生自主去探究，自己思考，自己去解決問(wèn)題，而由不同學(xué)生去達到了不同層次的目標，提高了課堂效率，從而又能增強學(xué)生的.自信，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而維持自主學(xué)習的動(dòng)機。作為自主學(xué)習的共性特征，學(xué)習者承擔學(xué)習責任傾向是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習行為發(fā)生和積極建構意義的一種內部動(dòng)力，教師要培養學(xué)習者承擔學(xué)習責任的態(tài)度，提升他們在教與學(xué)過(guò)程中的地位，讓他們參與決定學(xué)習內容、學(xué)習方法和評價(jià)方式，使他們認識到自己才是學(xué)習行為和結果的承擔者。
�。ㄎ澹┳⒅貙W(xué)生學(xué)習技能的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習依賴(lài)于學(xué)校、教師要提供平臺和充足的資源。其實(shí)隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習資源支撐自己獨立完成很多的學(xué)習任務(wù)。比如，現在很多教育機構甚至是個(gè)人提供的在線(xiàn)課堂，慕課等資源。教師可以鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習增加自己的知識和技能。但是網(wǎng)上教學(xué)資源對中職學(xué)生的學(xué)習也存在很多問(wèn)題，比如，學(xué)生的學(xué)習基礎與網(wǎng)上學(xué)習內容差距大；學(xué)習過(guò)程的指導在網(wǎng)下很難實(shí)現，等等。因此，學(xué)生自主學(xué)習資源提供的主體還應該是學(xué)校和教師，學(xué)�？梢砸劳袃炔康木W(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，以網(wǎng)絡(luò )課程的形式把圍繞學(xué)習任務(wù)的各類(lèi)教育資源進(jìn)行有效整合，提供給學(xué)生使用，同時(shí)提供教師的充分指導。自我管理和監控是自主學(xué)習的一種重要特征，教師要提高學(xué)生對學(xué)習環(huán)境的控制力，培養他們如何診斷自己的學(xué)習需求、制定適合自己的學(xué)習計劃、有效利用學(xué)習資源、選擇合適的學(xué)習方法和評價(jià)學(xué)習效果、管理好自己的學(xué)習時(shí)間。
當前，我國正處于經(jīng)濟社會(huì )轉型重要期，各行各業(yè)，特別是工業(yè)和服務(wù)業(yè)需要大量技術(shù)型人才。這批人才的教育能否達到社會(huì )要求，貫徹終身學(xué)習，提高人才自主學(xué)習能力是建成學(xué)習型社會(huì )的關(guān)鍵。
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