淺析工科專(zhuān)業(yè)青年教師能力培養論文
摘要：針對目前我院工科專(zhuān)業(yè)青年教師隊伍現狀，提出了“層次化、協(xié)同化”能力培養模式，并從理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養等方面給出相應措施，以建設高素質(zhì)青年教師隊伍，并對教學(xué)管理者起到一定借鑒作用。
關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；青年教師；能力培養
在我國高等教育已進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，如何培養高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，如何用科技服務(wù)地方成為地方本科院校的重中之重，其關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。寶雞文理學(xué)院作為寶雞地區唯一的一所高等院校，不但要為國家培養高質(zhì)量的學(xué)生，更要承擔為地方經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展提供人才和科技支持的重任。工科專(zhuān)業(yè)青年教師能力培養就顯得尤為重要和關(guān)鍵，這不僅是學(xué)�？焖侔l(fā)展的要求，也是青年教師自身成長(cháng)的需要，更關(guān)系到教育事業(yè)的可持續發(fā)展。本文針對我院工科專(zhuān)業(yè)青年教師隊伍現狀，淺析青年教師能力培養模式和措施，引領(lǐng)青年教師快速成長(cháng)與發(fā)展。
一、目前青年教師隊伍現狀
1.1教學(xué)技能、方法和效果方面。我院招聘的工科碩士或博士，不像師范類(lèi)學(xué)生經(jīng)過(guò)系統的職業(yè)培訓，由于學(xué)歷高，任教一年后就被認定為講師，助教期間缺乏完整的鍛煉和培養環(huán)節，且有的所學(xué)專(zhuān)業(yè)與任教專(zhuān)業(yè)并不一致，導致教學(xué)方法、技能、手段等方面欠缺。青年教師大多一邊自學(xué)，一邊教課，一邊摸索教學(xué)技能和方法。有的甚至從未到過(guò)工程一線(xiàn)，幾乎沒(méi)有什么感性認識，只憑課本教課，教學(xué)效果可想而知。
1.2培養模式方面。為了提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，我院主要選擇了崗前培訓、校史校情教育、青年教師導師制和提高學(xué)歷層次的培訓類(lèi)型，對于高級研討班、骨干教師進(jìn)修班、社會(huì )實(shí)踐等其他類(lèi)型培訓涉及較少。導致青年教師重理論，輕實(shí)踐，學(xué)歷培養優(yōu)先、非學(xué)歷培養滯后，唯學(xué)歷高低成為青年教師培養的主要特征。
1.3持續性發(fā)展方面。由于高校評職稱(chēng)不僅要求一定的教學(xué)工作量，更要有科研項目和論文等諸多成果。教師在承受教學(xué)壓力的同時(shí)，需要騰出精力搞科研、寫(xiě)論文。在這樣一種重壓環(huán)境下，課題、論文數量逐漸增多，但教學(xué)質(zhì)量難以保證，青年教師持續性發(fā)展后勁不足，導致有些人評上職稱(chēng)后歸于沉寂和安穩。
1.4教師職業(yè)素養方面。受社會(huì )不良風(fēng)氣影響，有些青年教師在工作中不能完全做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，而把主要精力放在評職稱(chēng)和賺錢(qián)上，缺乏更高的責任心和事業(yè)心，忽視教學(xué)質(zhì)量，使教師職業(yè)形象在學(xué)生心目中受損，所以培養良好的教師職業(yè)素養非常關(guān)鍵和必要。
二、青年教師能力培養模式探究
對校內外地方院校工科專(zhuān)業(yè)青年教師能力培養的做法進(jìn)行了充分調研之后，通過(guò)分析與思考、整理與歸納，提出了我院工科專(zhuān)業(yè)青年教師能力培養的主要做法。
2.1“層次化、協(xié)同化”培養模式。根據處于不同階段有不同發(fā)展目標和發(fā)展需求的特點(diǎn)，青年教師教學(xué)能力的培養包括職前、入職和職后三個(gè)層次]。職前培養是面向即將要從事教師職業(yè)的人員，主要進(jìn)行高等教育理論、大學(xué)心理學(xué)、教育法規和校史、校規的培訓；入職培養是面向剛進(jìn)入高校、擔任主講教師之前的新入職教師，主要是提升教學(xué)素養的教育專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)實(shí)踐訓練；職后培養是針對擔任主講教師后的高校青年教師，他們需要在各自的崗位上按需充電，完善知識、能力結構，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。青年教師教學(xué)能力培養活動(dòng)也是一種教學(xué)活動(dòng)，需要發(fā)揮多因素的協(xié)同效應，如內力激發(fā)與外力激勵相協(xié)同、理論學(xué)習與實(shí)踐訓練相協(xié)同、集中講授與自主學(xué)習相協(xié)同、團隊發(fā)展與個(gè)體成長(cháng)相協(xié)同，從而形成“層次化、協(xié)同化”培養模式。
2.2理論教學(xué)能力培養。師德培養：從健全師德管理工作、完善師德制度建設、加強師德教育培訓、發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用四個(gè)方面進(jìn)行，尤其發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。課堂教學(xué)：從引導課、課堂教學(xué)內容的選擇、教學(xué)方法和效果、教學(xué)與科研有機結合、多媒體技術(shù)的有效利用幾個(gè)方面進(jìn)行。說(shuō)課、聽(tīng)課及講課競賽：教學(xué)組可組織青年教師說(shuō)“教材”、說(shuō)“學(xué)情”、說(shuō)“教法”，并根據自身需求有選擇性的`去聽(tīng)其他有經(jīng)驗的教師講課，學(xué)習講課技巧，強化聽(tīng)課反思，主動(dòng)邀請同行來(lái)聽(tīng)自己的課。學(xué)院每年開(kāi)展青年教師講課競賽活動(dòng)，使他們立足本職，展示才華，以期激勵競爭意識，提高業(yè)務(wù)水平，所以要嚴格講課競賽的組織及評價(jià)。導師制培養：制定與調整對青年教師的指導計劃，包括思想道德素質(zhì)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，并互相鼓勵、共同進(jìn)步。信息化教學(xué)能力培養：青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教育信息化的水平。應從政策制度、培訓內容設置、以教師為主體的任務(wù)驅動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)團隊建設：構建合理的教學(xué)團隊，可使青年教師擁有歸屬感，在教學(xué)團隊這個(gè)平臺上發(fā)揮所長(cháng)，互相學(xué)習，共同提高。工科青年教師可根據自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加入某一教學(xué)團隊。
2.3實(shí)踐教學(xué)能力培養�；竟ε囵B：助教第一年主要任務(wù)就是學(xué)習，包括聽(tīng)課、幫主講教師批改作業(yè)、對學(xué)生輔導答疑、試講、進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗并輔導學(xué)生實(shí)驗，等基本功非常扎實(shí)后，試講通過(guò)才能正式上講臺講課。工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養：通過(guò)校內外工程培訓平臺及學(xué)術(shù)活動(dòng)加強工程素質(zhì)和能力培養；對實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓；要求青年教師積極參加學(xué)生實(shí)習等環(huán)節輔導工作；讓青年教師去企業(yè)、科研機構實(shí)習，或邀請優(yōu)秀科技人才來(lái)校指導工作，加強科研合作和互動(dòng)；從科研機構引進(jìn)實(shí)踐能力和研發(fā)能力強的科技人才到學(xué)校任教。依托學(xué)科競賽培養青年教師實(shí)踐能力：從招募隊員、制定培養方案到組織培訓、參加競賽等環(huán)節培養青年指導教師的實(shí)踐能力。教學(xué)科研能力培養：從科研意識、準確選題、嚴格論證、科研經(jīng)費投入、科研團隊建設及重實(shí)效幾個(gè)方面引領(lǐng)青年教師成長(cháng)。
2.4其他相關(guān)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校教師的角色轉換：加強信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò )交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò )課程設計能力、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的組織實(shí)施能力等。雙語(yǔ)教學(xué)與教師能力培養：雙語(yǔ)教學(xué)的目的既區別語(yǔ)言教學(xué)又區別于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是在向學(xué)生傳輸專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，提高其外語(yǔ)運用能力，故因提升青年教師雙語(yǔ)教學(xué)認知水平及教學(xué)能力培養。外出參觀(guān)、培訓和交流學(xué)習：組織青年教師外出參加各種課程教學(xué)研討會(huì )、教材編寫(xiě)研討會(huì )、名校實(shí)驗示范中心；參加電子設計工程師培訓與考聘，以此開(kāi)拓青年教師知識視野和實(shí)踐能力。教學(xué)督導：建立長(cháng)效機制，準入驗收與跟蹤聽(tīng)課并行；點(diǎn)面結合，業(yè)務(wù)講座與指導競賽配合；關(guān)注個(gè)人成長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)驗傳承；宣傳典型事例，帶動(dòng)隊伍成長(cháng)。
三、結束語(yǔ)
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。加強青年教師的能力培養，創(chuàng )建高素質(zhì)的青年教師隊伍，是高等學(xué)校一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。高校應充分認識青年教師培養教育工作的戰略重要性和緊迫性，努力建設一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結構優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對穩定、充滿(mǎn)活力和富有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)青年教師隊伍，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。本文提出的一些做法可以在同類(lèi)院校青年教師培養過(guò)程中使用，特別是對于教學(xué)管理者也有一定的借鑒作用。
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