就業(yè)型人才培養模式實(shí)施探討論文
1.影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析
據研究結果表明，當前高校人才培養模式的實(shí)施結果，與學(xué)生個(gè)人、企業(yè)單位的期望值差距甚大。究其原因，可圍繞主觀(guān)與客觀(guān)兩方面來(lái)分開(kāi)闡述：
1.1主觀(guān)因素
一是缺乏對就業(yè)形勢的正確判斷。計劃經(jīng)濟時(shí)代的“分配制”就業(yè)模式或多或少的仍以其殘余力量影響著(zhù)一部分大學(xué)生的就業(yè)認知，認為還能夠“子承父業(yè)”，從而怠于學(xué)業(yè)，也不清楚此前社會(huì )的真實(shí)就業(yè)情況，盲從心態(tài)相當嚴重，繼而缺乏對就業(yè)形勢的正確、全面的認知與預測。同時(shí)，受限于教育資源的差異化，大量資源還是主要集中在發(fā)達地區。從而推動(dòng)發(fā)達地區更為發(fā)達，在生活環(huán)境、工作待遇、發(fā)展前景等各方面都優(yōu)異于其他地區，導致大量大學(xué)生扎根于此，以期加入收入可觀(guān)、福利優(yōu)厚的大型企業(yè)，導致偏遠地區或是經(jīng)濟發(fā)展中的地區招工難，而發(fā)達地區則千人、甚至萬(wàn)人競爭同一職位的奇異現象，從而也造成大量畢業(yè)生成為該地區的“就業(yè)困難戶(hù)”。二是缺乏對自身綜合能力的訓練。素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，其效果是顯著(zhù)的，但也是緩慢的。當代大學(xué)生綜合素質(zhì)較以往已然有所進(jìn)步，但與當下社會(huì )發(fā)展腳步相比較，仍然差距明顯，難以與市場(chǎng)需求高度契合。就近年勞動(dòng)力市場(chǎng)調查所發(fā)映出的大學(xué)生整體素質(zhì)而言，主要存在下述幾方面的問(wèn)題：首先，專(zhuān)業(yè)知識不牢固，既缺乏深度又少有寬度；其次，基礎技能不熟練，基本的溝通能力和協(xié)作能力都無(wú)法熟練掌握；再者，動(dòng)手應用能力不強，思維局限且鮮有創(chuàng )新意識，對個(gè)人興趣、追求、目標理想等缺乏正確認知；另外，還有一種兩極現象，一部分大學(xué)生對自身的過(guò)于自信，好高騖遠的目標期望，另一部分則是過(guò)于緊張自卑，一問(wèn)三不知。種種現象綜合，反映出大學(xué)生的就業(yè)期望與企業(yè)單位招用標準存在顯性矛盾，繼而也證明了當代大學(xué)生綜合能力亟待提高。
1.2客觀(guān)因素
一是人才培養模式落后。我國高等教育長(cháng)期以來(lái)的詬病在于單一化、片面化的教育模式，專(zhuān)業(yè)課程深度不夠、寬度有限，導致學(xué)生的知識體系的構建薄弱無(wú)力，既不扎實(shí)，也不淵博。教育改革推行至今，前后已有數十載，卻鮮有大師級學(xué)者出現。大學(xué)講堂中，仍沿用著(zhù)“灌輸式””填鴨式”等陳舊老化的教學(xué)形式，過(guò)于強調學(xué)生對知識的掌握程度，卻乏于關(guān)注其綜合能力的培養，更別說(shuō)社會(huì )實(shí)踐能力的提升。如此情景下的學(xué)生，長(cháng)期禁錮在傳統教育模式下，思維一致、行為一致，實(shí)則難以與此前高速發(fā)展的信息時(shí)代相匹配。殊不知，但凡古今與中外，集大成者無(wú)一不是通才。由此，這也向我們反映出當前高等教育人才培養模式的薄弱環(huán)節，即“通才”教育的缺失。二是就業(yè)指導服務(wù)缺位�？v觀(guān)時(shí)下高等教育模式，仍未徹底擺脫過(guò)去的詬病纏身。具體地說(shuō)，首先是對學(xué)生的教育，仍執著(zhù)于理論灌輸的基礎上，雖然對學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能及社會(huì )實(shí)踐能力的培養和提高有所關(guān)注，相關(guān)教學(xué)考核評價(jià)能夠持續性的圍繞理論知識的考察與檢驗，但對學(xué)生是否具備將理論結合實(shí)踐進(jìn)行實(shí)際運用的能力、能否突破舊知而有所創(chuàng )新等問(wèn)題則鮮有重視。教學(xué)模式的停滯，自然而然，學(xué)生的思維意識、創(chuàng )新能力也就難以有所突破。社會(huì )發(fā)展的腳步卻從未停歇，市場(chǎng)經(jīng)濟下社會(huì )企業(yè)對人才的需求和標準早已突飛猛進(jìn)，禁錮在傳統培養模式下的大學(xué)生顯然難以適應當下變化，就業(yè)率逐年下降便是其直接體現之一。雖然各高校為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了對口課程，如，《職業(yè)生涯教育指導》、《就業(yè)指導》、《人生規劃指導》等，但同樣的問(wèn)題也同樣的加付在這些課程的開(kāi)設上——“灌輸式”的理論指導、“口號式”的精神傳達，既未對學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行深層、全面的摸底了解，也沒(méi)有主動(dòng)記錄學(xué)生求職動(dòng)向，所起到的指導效果微乎其微。三是社會(huì )輿論導向干預。傳統社會(huì )深受“官本位”思想干預，即便是立于以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為主導的當下，仍有部分個(gè)人、家庭或企業(yè)單位偏執的人認為大學(xué)生屬于精英階層，畢業(yè)后必須躋身上層社會(huì )、投考公務(wù)系統，享受好單位、好工作、好資源，偏離正軌的價(jià)值取向將這股不正之風(fēng)吹進(jìn)了校園、家庭，引致部分畢業(yè)生一味追求高待遇、高報酬、高地位，對自身期望過(guò)高，逐漸模式就業(yè)的靈活性與社會(huì )責任感。同時(shí)，即便當下社會(huì )就業(yè)招聘已接近透明公開(kāi)程度，但仍有部分“歪風(fēng)”從中作怪，企圖以“走后門(mén)拉關(guān)系”或是“幕后交易”的形式為學(xué)生謀求職務(wù)，使得部分畢業(yè)生過(guò)分依賴(lài)這份“穩定關(guān)系”，將就業(yè)的希望全權寄托于上，并將“人脈”的建立作為求學(xué)入職的必修功課，逐漸遺忘需要為維護就業(yè)市場(chǎng)公平而恪守本分。
2.就業(yè)型人才培養模式的構建思路
2.1制定符合本校發(fā)展戰略的人才培養目標規劃
現代高校人才培養已逐步覆蓋同一目標——培養復合型人才，由此，大學(xué)生在校期間的學(xué)習內容也已有所改變，不但需要接受公共學(xué)科理論基礎的授學(xué)，還要以專(zhuān)業(yè)為對象進(jìn)行技能拓展訓練。在此期間，教學(xué)模式應以學(xué)生個(gè)體差異性為根本，了解并掌握學(xué)生實(shí)際水平和潛在能力，堅持素質(zhì)教育“人本理念”，以高校學(xué)情為輔導，設計具有彈性的人性化培養模式，即以社會(huì )和市場(chǎng)需求為素質(zhì)目標、以學(xué)生個(gè)人喜好和職業(yè)規劃為標準的人才培養規劃。
2.2根據市場(chǎng)崗位的'供需現狀設計人才培養方案
歷年就業(yè)率反映出勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需已失衡，供過(guò)于求的局面導致用人單位的聘用要求逐日提升。在此環(huán)境下，高校的人才培養方案必須結合動(dòng)態(tài)市場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)調整，將市場(chǎng)意識植入人才培養方案中，使之形成引導力，能夠根據市場(chǎng)變化來(lái)變化人才培養目標，繼而使得人才培養方案的制定與實(shí)施、教學(xué)內容和課程體系的編訂設置能夠取得最優(yōu)化效果。比如，當前應用較為普遍的校企合作模式，為畢業(yè)生提供了大量實(shí)踐理論的機會(huì )，逃離了“紙上談兵”的困境。企業(yè)與高校共同制定的人才培養方案更接近市場(chǎng)需求，能夠進(jìn)一步拓寬大學(xué)生就業(yè)深度與寬度，進(jìn)一步挖掘其潛能、發(fā)揮其作為社會(huì )人才支撐的實(shí)質(zhì)力量。
2.3以“就業(yè)勝任力”為目標落實(shí)人才培養策略
實(shí)踐證明，以“就業(yè)勝任力”為節點(diǎn)的人才培養模式不僅能顯著(zhù)提高畢業(yè)生的顯性和隱性能力，使得畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后能夠更快速地適應工作要求，為其自身競爭力的提升夯實(shí)基礎，還能夠幫助人單位實(shí)現崗位資源的科學(xué)化、合理化配置，促使高校人才培養模式更符合社會(huì )與市場(chǎng)實(shí)際需求。具體地說(shuō)，以“就業(yè)勝任力”為節點(diǎn)的人才培養模式就是結合不同學(xué)生個(gè)體的不同能力來(lái)進(jìn)行融合互促，有意識地進(jìn)行編排，在發(fā)揮團隊合作精神的同時(shí)，促進(jìn)彼此學(xué)習與分享能力的相互傳導，從而借助通力合作來(lái)實(shí)現共同的提高。關(guān)于以“就業(yè)勝任力”為節點(diǎn)的人才培養途徑應遵循下述幾點(diǎn)：一是應當以市場(chǎng)需求為根本，在此基礎上進(jìn)行渠道的拓展，圍繞就業(yè)趨勢和人才質(zhì)量進(jìn)行平衡調整。如，在日常教學(xué)中要善于觀(guān)察學(xué)生的興趣點(diǎn)和隱性才能，根據其個(gè)體性格特質(zhì)來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導和培養引導，盡可能地保持對學(xué)生顯性和隱性能力能、綜合實(shí)踐能力、個(gè)性化追求三方面的均衡培養。二是應當根據高校所在地域和當前社會(huì )整體就業(yè)趨勢，制定人才培養規格，以培養復合型人才、創(chuàng )新型人才等多元化人才培養為目標，以就業(yè)崗位需求標準為導向，全方位強化畢業(yè)生的自我管理、人際管理、任務(wù)管理、崗位管理能力和知識水平、專(zhuān)業(yè)水平、辦事效率等。
3.結束語(yǔ)
綜上，為社會(huì )輸送集知識與專(zhuān)業(yè)技能的復合型人才是各高校辦學(xué)的根本宗旨，對于就業(yè)型人才的培養，不僅要結合當代大學(xué)生就業(yè)現狀與市場(chǎng)供需情況，還要合理利用人才培養體系理論的輔助指導，通過(guò)全面發(fā)展和發(fā)揚大學(xué)生個(gè)性，促其學(xué)會(huì )并掌握如何將繼承和創(chuàng )新結合、科學(xué)精神與人文精神結合、發(fā)展智力因素和非智力因素結合、理論和生產(chǎn)實(shí)踐相結合、做事和做人結合，以點(diǎn)燃學(xué)生就業(yè)激情，充分挖掘自身潛能，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)創(chuàng )造性的無(wú)限發(fā)展。
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