職業(yè)發(fā)展中工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系設計論文
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摘要：從職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，闡述了構建基于職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系的必要性；指出當前實(shí)踐教學(xué)不足，結合本校實(shí)際情況，提出了基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。合理的實(shí)踐教學(xué)體系，可以有效提高人才培養質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；職業(yè)發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)體系
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高等教育已經(jīng)取得了顯著(zhù)的成績(jì)，對于工業(yè)制造企業(yè)，尤其是機械、電子、汽車(chē)制造等企業(yè)的效率提升、質(zhì)量保證、資源有效利用方面起到了極大的促進(jìn)作用。對于處在經(jīng)濟轉型期的我國而言，培養什么樣的人才，如何讓培養的人才不斷積蓄職業(yè)發(fā)展潛能，獲得更好的職業(yè)發(fā)展，是當前應用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養的主要問(wèn)題之一。工業(yè)工程人才培養的根本是實(shí)踐教學(xué)，只有將工業(yè)工程的理論知識付諸實(shí)踐，學(xué)生對工業(yè)工程的認知方式才能真正得到改善，學(xué)生的工程設計能力和工程創(chuàng )新能力才能切實(shí)得到培養和提高。[1]
1基于職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計的必要性
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)具有非常強的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會(huì )系統的現實(shí)問(wèn)題，這就要求工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生能將所掌握的知識與社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，具有解決社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的能力。目前，高校人才培養方案設計的常規模式是依據學(xué)科的知識體系，按時(shí)序設置課程，追求本科專(zhuān)業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設計模式在理論上是合理的，但容易出現學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節的現象。因此，應將學(xué)科知識體系與市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結合，以職業(yè)崗位能力需求為導向，構建更加合理的專(zhuān)業(yè)知識結構，并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。[2]同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性充分地體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我校作為山東省應用基礎型人才培養特色名校，多年來(lái)始終把人才培養質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養和就業(yè)工作極其重視。
2014年，結合山東省名校建設和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)多方調研，對培養計劃進(jìn)行了修訂。通過(guò)引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養特色。專(zhuān)業(yè)定位為培養具有堅實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、現代經(jīng)濟與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎，具有較強的創(chuàng )新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規劃、設計、評價(jià)、改善以及創(chuàng )新，能從事工程、設計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養計劃中突出實(shí)踐的重要性，構建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也面臨著(zhù)進(jìn)入工作崗位后的`職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。對于應用型本科人才的培養，我們強調工業(yè)工程人才的培養，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養反映在人才培養方案當中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類(lèi)教學(xué)環(huán)節，強調解決最短時(shí)間上崗的問(wèn)題，增加就業(yè)競爭力；同時(shí)還強調培養學(xué)生未來(lái)職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節是高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節，更是工業(yè)工程(工科)專(zhuān)業(yè)實(shí)現其培養目標的必修環(huán)節[3]，對實(shí)現職業(yè)發(fā)展和提高人才培養質(zhì)量有重要作用。
2當前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題
實(shí)踐環(huán)節應該具有較強的針對性。當前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然都有課程設計、各類(lèi)實(shí)驗和實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節，但具體內容上由于專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系[4、7]，但也存在很多問(wèn)題。
2.1實(shí)驗過(guò)于側重驗證性實(shí)驗
在開(kāi)設的課程實(shí)驗中，多數仍然是驗證性實(shí)驗，設計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗占比較低，各門(mén)課程的課內實(shí)驗，僅依附于課程內的理論知識，學(xué)生難以從實(shí)驗中開(kāi)拓創(chuàng )新。
2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際
課內實(shí)驗和部分課程內容設計均采用統一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預先設定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗和工程實(shí)踐背景，所設計的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習能力。
2.3實(shí)驗設施不夠完備實(shí)踐教學(xué)內容簡(jiǎn)單
在工業(yè)工程本科教育中，對于實(shí)驗室建設方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗。對于強調實(shí)踐性的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，因實(shí)驗設施設備的不足，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。
2.4實(shí)踐、教學(xué)分散不成體系
以我校為例，僅開(kāi)設了管理信息系統、基礎工業(yè)工程、人因工程3門(mén)核心課程的課內實(shí)驗和設施規劃與物流分析、人因工程2門(mén)課程的課程設計，部分需要課內實(shí)驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統建模與仿真等，都沒(méi)有開(kāi)設課內實(shí)驗。雖然開(kāi)設了金工實(shí)習、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計，但由于實(shí)習單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對于定位于應用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養的院校，還存在畢業(yè)論文過(guò)多的情況，經(jīng)常出現指導教師指定論文題目進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏實(shí)際背景的現象。這些缺乏聯(lián)系，過(guò)于分散，沒(méi)有形成有機整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展潛力。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)培養計劃修訂過(guò)程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導向，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標的達成。我們通過(guò)梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應的職業(yè)能力需求[2]，按照從“課堂案例教學(xué)、課內實(shí)驗、課程設計、工業(yè)工程綜合實(shí)訓、各類(lèi)實(shí)習、畢業(yè)設計”的路徑，輔以課外活動(dòng)競賽等構建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調工程技術(shù)知識的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機電控制PLC課內實(shí)驗和土建施工電子制圖課內實(shí)驗，設置機械制造課程設計、電工電子實(shí)習以及金工實(shí)習。專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎上，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)核心課程的梳理，重新規劃建設了實(shí)驗室，開(kāi)設了基礎工業(yè)工程課程實(shí)驗14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運作管理課程實(shí)驗16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗4學(xué)時(shí)，系統建模與仿真課程實(shí)驗24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗中增加設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗的比例，開(kāi)設開(kāi)放性實(shí)驗，由學(xué)生利用實(shí)驗設備自主選擇實(shí)驗內容。
在開(kāi)設課內實(shí)驗的基礎上，進(jìn)一步開(kāi)設基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程課程設計、設施規劃課程設計、生產(chǎn)運作管理課程設計。同時(shí)，開(kāi)設工業(yè)工程綜合實(shí)訓。[8]此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習時(shí)更具針對性。我們強調，畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，絕大多數學(xué)生要求采用畢業(yè)生設計形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，運用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線(xiàn)設計或生產(chǎn)系統設計。經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計共16周的強化應用訓練，可以讓學(xué)生增強解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹(shù)立良好的開(kāi)端�？紤]到部分中青年專(zhuān)職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請了來(lái)自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導教師。通過(guò)他們的指導，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展潛力。課外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結合大學(xué)生數學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng )新大賽，進(jìn)行分類(lèi)指導，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過(guò)組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會(huì )工業(yè)工程分會(huì )主辦的見(jiàn)習工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實(shí)踐能力方面綜合對學(xué)生進(jìn)行第三方評價(jià)。
4結束語(yǔ)
實(shí)踐是工程技術(shù)人才成功之本[9]，缺少了實(shí)踐性就不能稱(chēng)為是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)。在培養目標和辦學(xué)特色中要重視實(shí)踐教學(xué)，以我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐改革為基礎，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構建了工程技術(shù)實(shí)踐部分、專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐部分和課外實(shí)踐部分的三部分實(shí)踐體系。實(shí)踐表明，通過(guò)較為全面的實(shí)踐訓練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時(shí)具有良好的就業(yè)競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應用型高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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