大學(xué)生綜合實(shí)踐論文
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)。小編為大家整理的大學(xué)生綜合實(shí)踐論文，希望大家喜歡。
大學(xué)生綜合實(shí)踐論文1
內容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調查活動(dòng)、整理資料、匯報成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘學(xué)生的發(fā)展潛能，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)，成就精彩！
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 培養能力 鍛煉成長(cháng)
普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門(mén)新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；著(zhù)眼于創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造了有利條件
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習書(shū)本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì )現實(shí)中提出問(wèn)題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、體驗、實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習空間，引導學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗成功與失敗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；培養學(xué)生關(guān)心國家命運、社會(huì )問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )需要并積極參與社會(huì )生活，服務(wù)于社會(huì )；培養愛(ài)國主義精神，形成社會(huì )責任感；培養學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(cháng)起來(lái)。
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養了各種能力，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要和社會(huì )發(fā)展的需要
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習方式，轉變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學(xué)習活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過(guò)程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習方式。在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強調多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，如探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區小醫生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀(guān)察、實(shí)驗觀(guān)察、考察訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀(guān)察、采訪(fǎng)、錄音，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )了較為科學(xué)的統計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標準》來(lái)衡量小區水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們訪(fǎng)問(wèn)小區附近的居民，了解小區各種情況；他們對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計總結，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養了觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )交際、科學(xué)統計等各種能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生服務(wù)社會(huì )的責任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實(shí)驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力�！段沂巧鐓^小醫生》這一課題，從學(xué)習的目標、內容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區中各種不良現象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱，強烈地激發(fā)了熱愛(ài)自然、自覺(jué)保護社區環(huán)境的意識和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書(shū)”，樹(shù)立警示牌，利用社區廣播站廣播，積極行動(dòng)起來(lái)。這種真實(shí)的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。他們在活動(dòng)中增長(cháng)了社會(huì )溝通能力，養成初步的服務(wù)社會(huì )的意識和對社會(huì )負責的態(tài)度；養成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力；通過(guò)設計多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習機會(huì )，滿(mǎn)足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專(zhuān)長(cháng)的需要。
2、轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展終身學(xué)習的愿望、創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力 。
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習過(guò)程中書(shū)本知識學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結合，著(zhù)眼于形成積極的學(xué)習方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng )造中學(xué)習。
作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。書(shū)本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀(guān)察實(shí)驗中學(xué)習科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習法律法規，學(xué)習統計總結，學(xué)習撰寫(xiě)課題報告，學(xué)習與人交流，學(xué)習伙伴之間互相合作，學(xué)習用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì )盡自己的職責和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習的范圍、內容和方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì )生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì )生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì )的關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會(huì )責任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動(dòng)方式或生活方式，強調學(xué)生通過(guò)研究和實(shí)踐，構建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習方式，逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向學(xué)生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，要面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現實(shí)和未來(lái)的需要，把學(xué)生生活的現實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現代社會(huì )發(fā)展的需要整合起來(lái)。引導學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、熱愛(ài)生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )�！段沂巧鐓^小醫生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見(jiàn)怪的小區中發(fā)現問(wèn)題，決定調查小區環(huán)境的狀況，尋找造成小區環(huán)境差的原因，尋找改善小區狀況的對策。通過(guò)探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識，培養了能力，學(xué)會(huì )了怎樣開(kāi)展研究，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì )責任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，架起一座橋梁。
二、正確引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。沒(méi)有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果�；顒�(dòng)的組織、內容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開(kāi)教師的引導、輔導。教師對落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學(xué)習的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識的過(guò)程。
1、激發(fā)興趣，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規定的功課，就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數學(xué)生培養特長(cháng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現自己的機會(huì )，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現自己的機會(huì )，是他們都能積極參與活動(dòng)。
2、教師對學(xué)生的指導要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主體。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造有利的教育環(huán)境。
3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干
在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔心地莫過(guò)于學(xué)生的“安全”。因為綜合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預期目標。但通過(guò)親身體驗、通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì )到，我們不應該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是社區小醫生》，我們按照課中的報名開(kāi)始分組活動(dòng)。事后看來(lái)，我發(fā)現我的擔心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪(fǎng)筆錄、錄音及調查問(wèn)卷，成功地預約并采訪(fǎng)了社區居民、社區物業(yè)及校內外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒(méi)有這樣的收獲和發(fā)現。當然我們還應該注意保護學(xué)生的信心，要適時(shí)地表?yè)P、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗的喜悅中進(jìn)步成長(cháng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì )的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長(cháng)保駕護航。
大學(xué)生綜合實(shí)踐論文2
綜合實(shí)踐是一門(mén)集創(chuàng )新、聯(lián)想、實(shí)踐的新型課程，所賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價(jià)值，同時(shí)也賦予了教育以生命的活力�！缎抡n程標準》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內外各種資源讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感�！本C合實(shí)踐課應建立在以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎上，如何上好綜合實(shí)踐課在培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、依靠基地建設，豐富實(shí)踐課內容。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種自由靈活的教學(xué)模式，可根據各地城市特點(diǎn)所開(kāi)展編排的教程，在課程中讓學(xué)生熟識家鄉獨有的魅力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自我認知能力，利用基地建設，既能感受到實(shí)實(shí)在在的感觀(guān)效果，又能讓學(xué)生親身接觸本地區還有很多吸引人的物產(chǎn)文化，展示各地區的綜合特色，如教學(xué)《西塞山風(fēng)光》，通過(guò)基地建設，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)，親眼賞析西塞風(fēng)光，邀請管理員為學(xué)生介紹西塞山的歷史故事，西塞的人文風(fēng)景和建筑設施，進(jìn)一步深深感受家鄉黃石原來(lái)還有這樣獨特的美麗之處。不但讓學(xué)生有了一次小小的旅游，還從中學(xué)到了知識，在實(shí)踐中知道了自己家鄉是那么的美麗而感到自豪。也擺脫了一味貫穿書(shū)本知識的呆板教學(xué)，在實(shí)踐中靈活了學(xué)生的頭腦，豐富了語(yǔ)言。這就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中深入領(lǐng)會(huì )�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐�！痹谶@樣的教學(xué)中不但培養了學(xué)生在語(yǔ)文中的表達能力，更加為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)奠定了基礎。還指出“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強烈的資源意識去努力開(kāi)發(fā)并積極利用�！痹趯�(shí)踐中學(xué)生走入社會(huì )，貼近生活，體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅僅是在教學(xué)中而展開(kāi)呆板的教學(xué)，而是縱觀(guān)學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。
二、體現多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生做生活的有心人。
實(shí)施綜合實(shí)踐課不僅具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生探究獲得認可和欣賞并有一定承擔責任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節。結合生活實(shí)際，引導學(xué)生做生活的有心人。在《特產(chǎn)展示會(huì )》這一主題課中，提前布置學(xué)生收集家鄉特產(chǎn)，關(guān)于特產(chǎn)一詞，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找咨詢(xún)我們黃石地區有哪些特產(chǎn)，課外查找，結果顯現出來(lái)了，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，通過(guò)收集了解了更多的特產(chǎn)。教師根據學(xué)生所帶特產(chǎn)自由分組，如“米酒組、港餅組、皮蛋組、金柯辣椒組”等，展示特產(chǎn)，人手一份特產(chǎn)，有些學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道了特產(chǎn)的制作說(shuō)明，特產(chǎn)的故事，而體現了學(xué)生的自主合作學(xué)習，開(kāi)口品嘗說(shuō)出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認識到原來(lái)家鄉也有那么多引以為豪的東西。在展示的同時(shí)還不時(shí)有學(xué)生主動(dòng)拿出自己手中的特產(chǎn)邀請同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現學(xué)生之間友好相處，快樂(lè )學(xué)習。合作探究，培養了學(xué)生欣賞的動(dòng)力，調動(dòng)了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng )新的平臺。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象思維，活躍課堂。
進(jìn)行教學(xué)想象對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件難事，引出主題想象創(chuàng )新，豐富課堂內容，《我與交通安全行》的教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)出各種交通安全標志，怎樣做是遵守了交通規則，怎樣又是違反了交通行規，學(xué)生上講臺講述，讓更多學(xué)生從交通盲中認識到了各種交通常識走出盲區。認識了交通標志，編創(chuàng )了交通童謠，更有學(xué)生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動(dòng)確是讓很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達到了高潮，想象著(zhù)交通警察的威風(fēng)，在馬路上如何“命令”車(chē)輛與行人，對于學(xué)生產(chǎn)生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵，無(wú)論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學(xué)生的思維，教師的評價(jià)會(huì )促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。綜合實(shí)踐就是在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行想象創(chuàng )新，讓學(xué)生去體驗生活。
學(xué)生是學(xué)習的主人，要體現教學(xué)特色，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最能表現人文特色的課程，從學(xué)生中尋找靈感，從學(xué)生中找尋主題，并采取有趣的教學(xué)方法。
綜上所述，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
大學(xué)生綜合實(shí)踐論文3
新課改中,綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的面貌出現在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng), 為孩子們的學(xué)習生活注入了新的生命活力。與此同時(shí)，過(guò)程的實(shí)踐性、內容的開(kāi)放性、參與的自主性和目標的生成性等特點(diǎn)也給我們農村指導老師提出了嚴峻的挑戰。由于受條件限制，這里多媒體教室、圖書(shū)室資料還很缺乏，也沒(méi)什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無(wú)力開(kāi)發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動(dòng)態(tài)生成課程資源的開(kāi)發(fā)與運用。學(xué)生和學(xué)校以及社區的現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的素材，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，我們要根據自身的特點(diǎn)，緊扣現實(shí)生活，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會(huì )，在了解社會(huì )、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
一、關(guān)注學(xué)生的日常生活
小學(xué)綜合實(shí)踐課強調有意義的學(xué)習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，著(zhù)重陶冶情操，培養興趣。學(xué)生的學(xué)習內容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習的原動(dòng)力。因此，就應當使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，這樣才會(huì )使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。
“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節又一次如約而至。二月點(diǎn)亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，因為春節注定會(huì )讓孩子們的錢(qián)包鼓起來(lái)。生活水平越來(lái)越高，孩子們的壓歲錢(qián)也越來(lái)越多�？稍撊绾魏侠硎褂脡簹q錢(qián)呢？大部分孩子都會(huì )用這筆錢(qián)買(mǎi)一些玩具，零食，但實(shí)際上錢(qián)花的沒(méi)有意義。為了引導孩子們正確、合理地使用壓歲錢(qián)，初步培養學(xué)生的理財觀(guān)念和節約習慣，我們開(kāi)展了“壓歲錢(qián)哪兒去了”綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們圍繞壓歲錢(qián)提出了自己想要調查的問(wèn)題，并按各自想調查的問(wèn)題分好組，設計好相應的調查表，又在老師的指導下對學(xué)校部分同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢(qián)帶來(lái)危害的事實(shí)材料。最后，孩子們在交流中紛紛闡明本組對壓歲錢(qián)的看法，展示出壓歲錢(qián)的使用方案。大家一致認為，壓歲錢(qián)是長(cháng)輩們對自己的期望和祝福，要用它來(lái)做有意義的事，有的說(shuō)要用壓歲錢(qián)買(mǎi)上幾本好書(shū)，有的說(shuō)要成立一個(gè)“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費、書(shū)本費等一律從這里開(kāi)支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟負擔，又做到了自立自強，還顯現出了自己作為家庭一員的責任心。還有的說(shuō)把錢(qián)存放在媽媽那里，想買(mǎi)什么就寫(xiě)一份所需用品清單，再估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒。
二、把握學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的鍥機
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容不都是獨立于學(xué)科教學(xué)、獨立于學(xué)生現實(shí)課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實(shí)現目標的內容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習環(huán)節設計成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習和探究學(xué)習，綜合地運用各學(xué)科知識于實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實(shí)踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周?chē)澜绲耐暾J識和全面體驗。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能體現出內在的作用，才能避免綜合實(shí)踐活動(dòng)“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)”的弊端。
例如語(yǔ)文綜合性學(xué)習就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的相互融合�！逗５资澜纭愤@篇課文憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。上課時(shí)，生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)意猶未盡。于是，我及時(shí)地把握住這次機會(huì )，帶同學(xué)們走進(jìn)了微機室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長(cháng)的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言�；顒�(dòng)過(guò)后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫(xiě)了當“小解說(shuō)員”的體會(huì )，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒(méi)能走上演講臺的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現自己。
科學(xué)課里，大自然就是我們永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著(zhù)許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸、千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，瞬息萬(wàn)變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀(guān)教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會(huì )束縛學(xué)生探究的思維空間，又會(huì )造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開(kāi)展活動(dòng)，去學(xué)習科學(xué)知識，培養勇于探究、勇于創(chuàng )新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
例如在研究“動(dòng)物的生長(cháng)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來(lái)小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養邊觀(guān)察。為了真實(shí)了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程和成長(cháng)時(shí)具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養在兩只玻璃缸里進(jìn)行對比實(shí)驗。孩子們耐心地等待著(zhù)小蝌蚪的成長(cháng)，觀(guān)察著(zhù)小蝌蚪每一點(diǎn)細微的變化。通過(guò)這次試驗，孩子們進(jìn)一步了解了小蝌蚪的生長(cháng)和發(fā)育情況，也激發(fā)了孩子們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。
三、利用農村當地資源 ，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì )
陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì )上去，以社會(huì )為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)�！鄙鐣�(huì )是個(gè)大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì )中學(xué)習“社會(huì )”，才能提高學(xué)生認識社會(huì )的能力，使課本的知識變得“活”起來(lái)，在社會(huì )中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
農村雖沒(méi)有城市的繁華與熱鬧，卻自有一方廣闊的天地。農村的孩子生在農村，長(cháng)在農村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。稻花的幽幽清香，桃李的酸甜可口，蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結繭，這里的生活環(huán)境、生活習性、生活風(fēng)俗都可以成為我們可利用的資源
我們可以結合農村時(shí)令開(kāi)展活動(dòng)。在農村，一年四季的色彩分得最清晰。抓住農村時(shí)令特征明顯的資源優(yōu)勢開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛(ài)。秋天到了，金黃的稻子成熟了，潔白的棉花從棉果里鉆了出來(lái)，村頭柿子樹(shù)上的柿子笑紅了臉，我們班開(kāi)展了季節性很強的主題實(shí)踐活動(dòng)“成熟的'秋天”，孩子們走進(jìn)大自然，尋找秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動(dòng)中感受大自然的魅力，體驗勞動(dòng)的滋味，收到了事半功倍的效果。
我們還可以結合地方特色開(kāi)展活動(dòng)。例如劉河漁業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此，我們學(xué)校高年級專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了保護漁業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們采訪(fǎng)了漁民，調查、了水質(zhì)的全過(guò)程，通過(guò)采訪(fǎng)、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了保護水資源的各方面資料，用孩子們的話(huà)說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)地調查、采訪(fǎng)、研究，我不僅了解了巢湖的歷史、魚(yú)的種類(lèi)，而且還親自拉了一網(wǎng)魚(yú)，還有劉河的銀魚(yú)文化、焊粑粑文化以及社會(huì )環(huán)境、社會(huì )生活等等，這些都可以成為綜合實(shí)踐課程資源的一部分。我們要通過(guò)各種社會(huì )性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂,了解社會(huì )的現狀，認識周?chē)纳瞽h(huán)境,讓學(xué)生體會(huì )參與社會(huì )服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì )資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養學(xué)生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現、安排和組織資源、解決問(wèn)題的能力。
總之，不同地區不同類(lèi)型學(xué)校均有著(zhù)自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校，條件相對缺乏的農村學(xué)校也可以開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程內容不是完全預定的、不可更改的，它應當而且必須擺脫傳統“教材”及其知識的局限；“主題”不是現成的結論，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，它只提供一種指南和一些范例，具體內容則在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中去充實(shí)。作為綜合學(xué)科的教師一定要努力為學(xué)生開(kāi)辟學(xué)習的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在探究之中。只有這樣，新課標創(chuàng )導的教學(xué)理念才能真正轉化為學(xué)生學(xué)習的行動(dòng)，學(xué)生才能在學(xué)習中享受快樂(lè )。
大學(xué)生綜合實(shí)踐論文4
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng )造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。
一、實(shí)踐與文本相結合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習活動(dòng)，其中必然包括一定的文本學(xué)習。文本學(xué)習是一種符號學(xué)習，是對前人積累下來(lái)的認識成果通過(guò)各種間接學(xué)習的方式來(lái)獲得。實(shí)踐學(xué)習與文本學(xué)習的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結合具體的活動(dòng)情境，恰當地選擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。
活動(dòng)課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時(shí)代信息和與現實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng )造性地實(shí)踐知識。如我校開(kāi)展了一次《家鄉小河的尋訪(fǎng)》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，我們安排了參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、攝影、繪圖等，將語(yǔ)文、社會(huì )、美術(shù)、法律、家鄉環(huán)境調查等諸項知識與見(jiàn)聞?dòng)袡C地結合起來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流�；顒�(dòng)后，大家又展開(kāi)了“如何保護環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和愿望。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質(zhì)。
二、突出能力的綜合訓練。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們在“動(dòng)”中學(xué)。因此，教師應把知識傳授和能力培養寓于活動(dòng)之中。如我們開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一則現代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng )意”，“寫(xiě)一則讀書(shū)筆記或心得”“編一份科技小報”等�；顒�(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)各種渠道積極搜集現代科技新信息，收集科技小常識。每個(gè)同學(xué)都作了讀書(shū)筆記，寫(xiě)了讀書(shū)心得，還親自設計科技小報參加“六一”展評。此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐能力都得到了訓練。
三、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。
在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團到掇刀義烏市場(chǎng)采訪(fǎng)后，同學(xué)們都寫(xiě)出了300—400字的現場(chǎng)報道，課堂上開(kāi)展一次評選活動(dòng)，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)報道和評論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問(wèn)題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，我們還結合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬語(yǔ)文知識運用的時(shí)空領(lǐng)域，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉小茶館的尋訪(fǎng)”、“荊門(mén)‘老萊子’路探源”、“給違規亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，開(kāi)展調查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng )新的個(gè)性品質(zhì)。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
人的創(chuàng )造力要在創(chuàng )造活動(dòng)中表現出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng )造”的訓練，使創(chuàng )造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設計的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀(guān)察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì )。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養了創(chuàng )新能力。
五、注重學(xué)生生活空間，實(shí)現學(xué)生樂(lè )學(xué)。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì )，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線(xiàn)索，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )。在家庭、社區開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據時(shí)空的特點(diǎn)，或班級，或小隊，因地制宜。要通過(guò)各種生活體驗活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè )和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀(guān)察社會(huì )生活中發(fā)生的變化，體會(huì )社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、調查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì )與同伴們討論與合作。
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習是必要的，但如果把實(shí)踐學(xué)習完全變成灌輸式的文化學(xué)習過(guò)程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )名存實(shí)亡。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)學(xué)習的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習與文本學(xué)習的關(guān)系。從而使學(xué)生表現出了極強的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習效果才十分明顯。
六、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級進(jìn)行長(cháng)度測量實(shí)踐活動(dòng)中，我運用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(cháng)度，結果同學(xué)們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說(shuō)：“我們太喜歡這樣的課了�！�
綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。
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