淺析發(fā)展職業(yè)教育的積極作用論文

　　社會(huì )主義新農村建設為職業(yè)教育的發(fā)展搭建了更為廣闊的發(fā)展平臺，提出了更為現實(shí)的要求。與普通教育不同，職業(yè)教育是以傳授某一種職業(yè)所需的知識、技術(shù)、態(tài)度、工作情境的理解力等為主要內容的，以培養職業(yè)人為目的的教育�，F代意義上的職業(yè)教育伴隨產(chǎn)業(yè)革命的興起而興起，伴隨現代科技的發(fā)展而發(fā)展，在各國經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。從我國職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)雨歷程中可以明顯看出，職教越得以發(fā)展，經(jīng)濟越具活力，反之亦然。當前，國家對職教的重視程度超出以往任何時(shí)期，社會(huì )主義新農村建設更為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，同時(shí)提出了更現實(shí)的要求。

　　首先，發(fā)展職業(yè)教育，特別是農村職業(yè)教育是建設社會(huì )主義新農村的客觀(guān)要求。一方面職業(yè)教育的發(fā)展可以通過(guò)培養大批技能實(shí)用型人才，開(kāi)發(fā)人力資源直接促進(jìn)國民經(jīng)濟尤其是區域經(jīng)濟的更快更健康的發(fā)展，成為振興國民經(jīng)濟新的增長(cháng)點(diǎn)，為實(shí)現廣大農村農民“生產(chǎn)發(fā)展，生活富�！碧峁┲橇χ�撐；另一方面農村職業(yè)教育的發(fā)展可以有效改變農村教育的落后局面。長(cháng)期以來(lái)，農村教育主要以普通教育為主體，大批孩子在小學(xué)、初中畢業(yè)后就分流到社會(huì )，對就業(yè)、社會(huì )安定等產(chǎn)生很大壓力。即使在國家推行義務(wù)教育、取消學(xué)雜費等一系列政策的今天，離開(kāi)了普通教育和農村職業(yè)教育的“雙軌”教育體制，這種局面也很難打破。

　　其次，社會(huì )主義新農村建設為職業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)。新農村要求新的生產(chǎn)方式、新的經(jīng)營(yíng)范式和新的管理模式，而要做到這些，歸根結底要提高農業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就為職業(yè)教育的生存發(fā)展提供了更大空間、更新要求。從設置農科類(lèi)專(zhuān)業(yè)到廣泛開(kāi)展農民工轉崗培訓等等，職業(yè)教育大有可為。

　　第三，發(fā)展職業(yè)教育，特別是農村職業(yè)教育與振興農村經(jīng)濟可以實(shí)現良性互動(dòng)。職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)農村經(jīng)濟，農村經(jīng)濟的發(fā)展反過(guò)來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育。同時(shí)，職業(yè)教育以其辦學(xué)模式的多樣性、靈活性，既是一種公益事業(yè)，也是一種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，可以注入、吸納民營(yíng)資本，對農村經(jīng)濟的發(fā)展具有很強的現實(shí)意義和促進(jìn)作用。

　　充分發(fā)揮職業(yè)教育辦學(xué)模式多樣化培養目標實(shí)用化的特長(cháng)，為振興農村經(jīng)濟培養更多更優(yōu)創(chuàng )新型人才，培育積極向上的良好民風(fēng)。建設社會(huì )主義新農村，造就“新房舍、新設施、新環(huán)境、新農民、新風(fēng)尚”的良好局面，關(guān)鍵在于搞好搞活農村經(jīng)濟，不然，即使投入很多資金，基礎設施改善了，硬件上去了，“新”也只新在表面；農業(yè)人口的素質(zhì)上不去，軟件跟不上，一切“新”局面也難以保持長(cháng)久。因此，建設社會(huì )主義新農村必須堅持科學(xué)規劃、協(xié)調發(fā)展的思路，將農業(yè)經(jīng)濟、科技、教育等各項事業(yè)統籌安排。在社會(huì )主義新農村建設中，農業(yè)經(jīng)濟、科技、教育這三者沒(méi)有先后，也沒(méi)有主次，它們互為因果，互相促進(jìn)。當前，國家明確提出要通過(guò)工業(yè)反哺農業(yè)、城市反哺農村的途徑，服務(wù)“三農”，打造“三農”，這就為農科教統籌注入了強大的生命力。作為我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育既具有普通教育的功能，又以其辦學(xué)模式多樣化、培養目標實(shí)用化的特征，直接促進(jìn)生產(chǎn)力，提高農業(yè)生產(chǎn)效率。

　　職業(yè)教育辦學(xué)模式的多樣化主要表現在：首先，辦學(xué)體制靈活，公辦、民辦、公辦民助、校企合作，等等。而且，職業(yè)學(xué)校以其職業(yè)化、大眾化、實(shí)業(yè)化特點(diǎn)深受投資者青睞；其次，培養目標靈活，可以面向小學(xué)、初高中畢業(yè)生，亦可面向廣大農民，可以進(jìn)行學(xué)歷教育，也可開(kāi)展各種職業(yè)培訓；第三，教學(xué)方式靈活，課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、現場(chǎng)演示（師徒制）等；第四，學(xué)制靈活，2年制、3年制，或實(shí)行學(xué)分制半工半讀，采用3+1，3+0.5，2+1，2+2等學(xué)制，或進(jìn)行各種短平快的職業(yè)培訓，等等。

　　總之，學(xué)制以實(shí)用實(shí)效為原則，充分考慮不同層次學(xué)員的實(shí)際需要。職業(yè)教育在社會(huì )主義新農村建設中的作用，至少可以從以下幾個(gè)方面來(lái)體現：

　　第一，服務(wù)農村經(jīng)濟。農村職業(yè)學(xué)校（或職業(yè)培訓機構）通過(guò)對當地經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才需求現狀的深入調研分析，整合、增設與農村產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構和人才需求結構相適應的`專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內容上，農村職業(yè)學(xué)�？梢粤⒆惝數丶夹g(shù)發(fā)展水平和農業(yè)現代化的需要，展開(kāi)教學(xué)和培訓。

　　第二，開(kāi)發(fā)人力資源。農村職業(yè)學(xué)校（或職業(yè)培訓機構）面向農村剩余勞動(dòng)力，包括分流學(xué)生、中小學(xué)畢業(yè)生、農民等大做文章，通過(guò)教育培訓，傳授農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)、管理及市場(chǎng)運作技能技巧，強力打造農村創(chuàng )新型人才，將人口就業(yè)壓力轉變成人力資源。這樣，不僅緩解了農村升學(xué)、就業(yè)、社會(huì )穩定的壓力，也提高了農業(yè)生產(chǎn)效率，同時(shí)也為農民工開(kāi)辟了更為廣闊的就業(yè)門(mén)路，從而整體提高了國民經(jīng)濟各行業(yè)生產(chǎn)效率。

　　第三，培育良好民風(fēng)。職業(yè)教育一旦在農村生根開(kāi)花結果，讓農民得到實(shí)惠，讓農業(yè)增強實(shí)力，那么，沖擊的不僅僅是農民的思想觀(guān)念，還會(huì )為農村各項事業(yè)的發(fā)展增添活力。比如，農村職業(yè)學(xué)校在廣大學(xué)員和農民中開(kāi)展各種技能大賽、技術(shù)講座等文化活動(dòng)，既豐富了農民的業(yè)余文化生活，對塑造良好民風(fēng)也大有裨益。

　　因地制宜，適時(shí)而為，通過(guò)“技能借貸”的方式有效解決貧困地區農民工轉移培訓的經(jīng)濟負擔，構筑和諧、文明、富裕的社會(huì )主義新農村。職業(yè)教育是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。農業(yè)商品經(jīng)濟的發(fā)展不僅催生了對職業(yè)教育的客觀(guān)需求，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎。反過(guò)來(lái)，職業(yè)教育的出現與發(fā)展又推動(dòng)了農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和農業(yè)現代化的進(jìn)程。

　　縱觀(guān)職業(yè)教育在世界各國的發(fā)展，可以看出，職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟和農業(yè)現代化的影響是深遠的。美國在1820年前后進(jìn)入商品時(shí)代以后，許多州縣相繼成立了旨在發(fā)展職業(yè)教育的農協(xié)會(huì )，國會(huì )先后通過(guò)了《贈地學(xué)院法》、《農業(yè)實(shí)驗站法》、《農業(yè)推廣法》和《職業(yè)教育法》，通過(guò)法律從各個(gè)方面促進(jìn)農村經(jīng)濟和農村職業(yè)教育的發(fā)展，使農業(yè)生產(chǎn)率增加了1.7倍。為促使職業(yè)教育的發(fā)展，法國于1919年通過(guò)阿斯蒂埃法案，明確規定要對18歲以下的孩子提供免費的職業(yè)教育。

　　在我國，職業(yè)教育雖然受到各界政府的高度重視，特別在近幾年，職業(yè)教育得到長(cháng)足發(fā)展，但也應看到，職業(yè)教育在地區之間發(fā)展很不平衡，東南沿海地區和城市職業(yè)教育較為發(fā)達，中西部，特別是農村相當落后，對整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的拉力和張力嚴重不足。就我國國情來(lái)看，在義務(wù)教育的基礎之上再實(shí)施免費的職業(yè)教育，即使在農村也很難。這就需要職業(yè)教育工作者充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，因地制宜，適時(shí)而動(dòng)，不斷創(chuàng )新，銳意改革。

　　在社會(huì )主義新農村建設中，政府可根據當地實(shí)際情況，在現有職業(yè)中學(xué)或職業(yè)培訓中心的基礎之上，興建不同規模、不同層次、不同數量的城（縣）鄉職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校向貧困生進(jìn)行技能借貸，就是由政府（學(xué)校）與學(xué)生（員）簽訂協(xié)議，貧困生免費接受技能培訓學(xué)習，就業(yè)后再償還。這樣既為貧困生掌握一技之長(cháng)盡快謀業(yè)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造了條件，進(jìn)一步密切黨群關(guān)系，也為構建富裕、和諧、文明的社會(huì )主義新農村創(chuàng )造了主觀(guān)條件。應該說(shuō)明的是，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，要特別重視職業(yè)指導和德育工作，所培養的學(xué)生不僅技能過(guò)硬，更要樹(shù)立起正確的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)和價(jià)值、人生、世界觀(guān)。唯有如此，職業(yè)教育在社會(huì )主義新農村建設中的作用才真正得以彰顯發(fā)揮。

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