淺談中等職業(yè)教育德育課課程建設論文

　　中等教育職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，針對中職學(xué)校的德育教學(xué)現狀，加強我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設顯得尤為必要，從德育課教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)模式等方面進(jìn)行了探討，并對德育實(shí)踐活動(dòng)作了詳盡的闡述。

　　中等職業(yè)學(xué)校德育不僅是學(xué)校的需要，而且也是社會(huì )的需要、企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，應進(jìn)一步加強我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設，以不斷增強德育課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力。根據《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》要求，結合我校實(shí)際，就加強中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

　　一、加強中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設的必要性

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求已不限于工作技能，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識水平、職業(yè)道德、職業(yè)綜合素養等提出了新的要求。反觀(guān)中職學(xué)校的德育教學(xué)現狀，德育課的教學(xué)還是切實(shí)有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績(jì)的同時(shí)，我們還看到了存在的問(wèn)題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學(xué)吸引力不足;德育課教學(xué)存在僵化呆板、實(shí)用模塊少;理論教學(xué)普遍偏重、實(shí)踐教學(xué)普遍較輕;理實(shí)分離，德育課效果不理想等問(wèn)題仍然存在。

　　為適應我省中職教育發(fā)展新形勢，切合中職學(xué)生的新特點(diǎn)，迫切需要落實(shí)國家中等職業(yè)學(xué)校德育新課改任務(wù)，需進(jìn)一步加強和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設，對于充分發(fā)揮德育課的育人功能，培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，促進(jìn)中等職業(yè)教育和經(jīng)濟社會(huì )又好又快發(fā)展具有重要的意義。

　　二、積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設的措施

　　針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，結合企業(yè)對人才的需求，德育課堂教學(xué)要堅持課程改革，堅持以生為本，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，服務(wù)終身發(fā)展為目標，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人意愿與特長(cháng)，承認每個(gè)學(xué)生都具有自主性與創(chuàng )造性，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種才能，因材施教。

　　(一)加強第一課堂的課程建設

　　1.重新整合德育教材

　　目前中職學(xué)�！�2+1”教學(xué)模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個(gè)學(xué)期進(jìn)行。為進(jìn)一步提升中職德育教學(xué)的實(shí)效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫(xiě)校本教材，總體框架以教育部大綱為標準，重構教學(xué)內容，結合專(zhuān)業(yè)特色分模塊，實(shí)現分學(xué)期、分模塊的教學(xué)。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構一個(gè)德育課程實(shí)施結構，四個(gè)學(xué)期四層推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期都有職業(yè)生涯規劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟與政治社會(huì )和哲學(xué)與人生，使得課程更加符合學(xué)生的成長(cháng)規律和教育教學(xué)規律。校本教材編寫(xiě)具有結構靈活、內容豐富、重視學(xué)生操作、案例接地氣等特色，實(shí)踐證明，教學(xué)效果具有針對性和實(shí)效性。

　　2.創(chuàng )新德育教學(xué)模式

　　認真研究教材，結合新時(shí)期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內容，創(chuàng )新德育教學(xué)模式，主要是分小隊教學(xué)并嘗試推行四層推進(jìn)的德育課程教學(xué)模式。

　　在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干小隊，每小隊4～8個(gè)學(xué)生，分小隊時(shí)兼顧到學(xué)習層次和男女學(xué)生的比例，每個(gè)小隊自定隊名和隊服，并作一個(gè)隊形展示，大大增強了小隊的凝聚力。在教學(xué)中，教師采用分隊設問(wèn)、分隊討論、分隊做答、分隊表演等形式，對小隊和個(gè)人實(shí)行加減分的新的教學(xué)方法，把原來(lái)教師的以講為主轉變成以學(xué)生自學(xué)和小隊活動(dòng)為主。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又培養了學(xué)生的團隊意識，同時(shí)提高了學(xué)生自我管理的能力，有效杜絕了學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機的不良習慣，大大提升了教學(xué)效果。

　　在分小隊教學(xué)的基礎上，同時(shí)嘗試進(jìn)行知識引入—知識探究—實(shí)操項目—拓展實(shí)踐的四層推進(jìn)的教學(xué)模式。比如，哲學(xué)與人生四層推進(jìn)的課堂教學(xué)模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學(xué)原理和人生問(wèn)題為基本單元，按照邏輯嚴密、簡(jiǎn)約高效的要求，把每一課的教學(xué)進(jìn)程設定為四個(gè)依次推進(jìn)的基本環(huán)節，即巧用案例情景，引發(fā)探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學(xué)原理—運用哲學(xué)原理，解決人生問(wèn)題—應用人生哲理，從而改變人生行動(dòng)。這種四層推進(jìn)的教學(xué)模式，邏輯嚴密，思路清晰，理論講解精要，結合實(shí)際具體，既符合哲學(xué)學(xué)科的內在邏輯，又注重滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，既重視知識傳授、觀(guān)念樹(shù)立，又重視情感體驗和社會(huì )實(shí)踐，體現了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，達成了知、信、行的統一，實(shí)現了三維教學(xué)目標。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)方法

　　教學(xué)大綱要求結合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應中職學(xué)生的學(xué)習方式和職業(yè)教育培養模式的變化，突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學(xué)方法。比如問(wèn)題導入法、案例分析法、活動(dòng)體驗法、項目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，這些方法都加大了學(xué)生參與課堂、參與實(shí)踐的程度，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，能取得較好的教學(xué)效果，在此以項目教學(xué)法為例。

　　項目教學(xué)法是一種主要以行為引導為主的教育教學(xué)方式。在實(shí)施中應由明確項目任務(wù)、制訂項目計劃、落實(shí)項目實(shí)施計劃、檢查評估、歸檔和應用等要素組成。在德育課教學(xué)中應用項目教學(xué)法，是德育課教學(xué)改革的嘗試，以哲學(xué)與人生課程中“客觀(guān)實(shí)際與人生選擇”課為例，首先確定本課項目主題就是自己應該選擇一個(gè)怎樣的人生道路;然后確定項目實(shí)施應具備的條件，即要實(shí)現自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導學(xué)生在教材中尋找出實(shí)現人生選擇所必需的客觀(guān)條件，即客觀(guān)實(shí)際。完成項目等環(huán)節的分析，對比傳統的教學(xué)法，應用項目教學(xué)法能取得更加積極的教學(xué)效果。

　　4.多元化的考核評價(jià)模式

　　探索適合課程特點(diǎn)的多樣化考核評價(jià)辦法，將理論知識考核、實(shí)踐考核與日常行為表現的考核結合起來(lái)，力求全面客觀(guān)地反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況。課程考核評價(jià)重視過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生自主評價(jià)、小組或班級的集體評價(jià)、教師的導向性評價(jià)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價(jià)中的作用。我校對學(xué)生德育課的評價(jià)從過(guò)程性考核(60%)和終結性考核(40%)進(jìn)行綜合評定，過(guò)程性考核(60%)可分為五個(gè)方面：學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業(yè)完成(15%)、實(shí)訓活動(dòng)(10%)、形成性考核(10%);總結性考核(40%)可分為三個(gè)方面：學(xué)生自主評(10%)、小組或班級的集體評價(jià)(10%)、教師的導向性評價(jià)(20%)，最終評定等級優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價(jià)模式能全面、客觀(guān)、合理地評價(jià)學(xué)生，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正達到德育課教書(shū)育人的目的'。

　　(二)探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)

　　德育教學(xué)涉及大量的實(shí)際問(wèn)題，僅靠課堂教學(xué)不可能完全解決，只有通過(guò)實(shí)踐的體驗，才能使學(xué)生對課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)一步消化，使課堂教學(xué)得到延伸和擴展，也才能彌補課堂教學(xué)的不足，真正實(shí)現德育課教學(xué)的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)，主題活動(dòng)與德育課的深度融合，推動(dòng)學(xué)校的德育工作。具體形式主要有三種：

　　1.開(kāi)展對應德育課程的技能比賽活動(dòng)

　　設置基于課程涵蓋德育內容的技能比賽，結合全國文明風(fēng)采大賽，舉行相關(guān)項目的選拔賽，通過(guò)豐富多彩的技能比賽項目，加強德育的實(shí)效性。結合本校實(shí)際，我校德育課第二課堂技能比賽項目有：第一學(xué)期職業(yè)生涯規劃課程開(kāi)展全國文明風(fēng)采職業(yè)生涯規劃設計大賽、我是職場(chǎng)之星模擬應聘比賽、放飛夢(mèng)想演講比賽;第二學(xué)期職業(yè)道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業(yè)禮儀大賽;第三學(xué)期經(jīng)濟政治與社會(huì )課程開(kāi)展模擬公司企業(yè)沙盤(pán)比賽，創(chuàng )意LOGO設計大賽;第四學(xué)期哲學(xué)與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報大賽。技能大賽的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)習的知識充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高了學(xué)生的綜合能力和思想道德水平，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)工作，提高教師課堂教學(xué)的能力。

　　2.定期開(kāi)展團日活動(dòng)，主題德育系列化

　　主題德育活動(dòng)做到“三貼近”原則，讓學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會(huì )人”的角色轉變。結合本校實(shí)際，精心設計主題教育活動(dòng)，制定具體實(shí)施方案，力求圍繞主題、體現特色、形式多樣、生動(dòng)活潑、體現育人的科學(xué)性。如中職第一學(xué)期修身樹(shù)德、遵紀守法為主線(xiàn)，開(kāi)展認識自我、文明禮貌、習慣養成教育，加強職業(yè)道德、職業(yè)理想教育;中職第二學(xué)期以人際交往和諧相處為主線(xiàn)，加強職業(yè)素養、職業(yè)倫理教育;中職第三學(xué)期職業(yè)理想、學(xué)業(yè)進(jìn)取、心懷感恩為主線(xiàn)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)，加強職業(yè)特征、職業(yè)技能教育;中職第四學(xué)期開(kāi)展社會(huì )責任、企業(yè)的用人原則主線(xiàn)，加強職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的教育;中職第五、六學(xué)期以社會(huì )實(shí)踐、重在體驗為主線(xiàn)，開(kāi)展職業(yè)困惑、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規劃，突出愛(ài)崗、敬業(yè)的主題活動(dòng)，加強敬業(yè)意識、公民意識的教育。

　　3.舉辦學(xué)生社團活動(dòng)，社團活動(dòng)校本化、課程化

　　針對中職學(xué)生精力充沛，有強烈的自我發(fā)展意識、自我展示的欲望，引導學(xué)生加入學(xué)生社團。學(xué)生社團的課程化，可以提高社團的活力和知識體系的學(xué)習，使社團真正成為學(xué)生發(fā)展的良好載體，拓展了社團的教育功能。

　　除此以外，加強中職德育課程建設還要建設、運用教材資源庫，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，深化教學(xué)研究;加大教師培訓力度，組織聽(tīng)課評課，提高德育教師隊伍素質(zhì)等;還要從上到下，加強領(lǐng)導，方能保障中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設的實(shí)施。

　　中等職業(yè)教育德育課課程建設涉及面廣，以上只是對課程建設的粗淺認識，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認識中職生德育的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內容，創(chuàng )新教育方法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應社會(huì )和企業(yè)的需要，適應學(xué)生自身發(fā)展的需要。

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