關(guān)于試論高職院校如何實(shí)現更高質(zhì)量的職業(yè)指導論文
我國從20xx年大學(xué)開(kāi)始擴招至今，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率維持在較高水平。但是，高就業(yè)率背后卻面臨著(zhù)不可回避的就業(yè)質(zhì)量相對較低、穩定性差的問(wèn)題。那么，如何完善高職院校職業(yè)指導體系，促使畢業(yè)生實(shí)現更高質(zhì)量就業(yè)，成為高職院校目前急需解決的問(wèn)題。
一、高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題 首先，自身定位過(guò)高。
由于畢業(yè)生初就業(yè)就對工資薪酬、崗位要求以及個(gè)人發(fā)展空間要求過(guò)高，挑三揀四，導致學(xué)生頻繁跳槽，同時(shí)給用人單位也造成諸多麻煩。 其次，畢業(yè)生缺乏求職技巧。有些學(xué)生對自己的求職材料馬虎應付，準備不夠，面試時(shí)緊張、不自信，沒(méi)有發(fā)揮出自己的應有水平。更有甚者對求職信息弄虛作假，欺騙用人單位，造成雙方的信任危機。 再者，職業(yè)規劃意識不足，大部分高職學(xué)生并不清楚自己今后的就業(yè)方向，沒(méi)有規劃或者是缺乏有效的'職業(yè)指導，只有極少數學(xué)生有清晰的規劃。
二、高職院校大學(xué)生職業(yè)指導現狀與存在問(wèn)題分析
l、職業(yè)指導相關(guān)人員專(zhuān)業(yè)水平有限，缺乏實(shí)戰經(jīng)驗 在我國，大部分高校都配備有專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)人員的就業(yè)指導辦公室。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，除了設立就業(yè)指導中心以外，還成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)教研室，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)課程。但仍存在組織機構不完善，師資配備不足等問(wèn)題。由各系思政輔導員擔任兼職就業(yè)指導老師，剛畢業(yè)的年輕輔導員從學(xué)校到學(xué)校，缺乏豐富的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)水平有限，難以勝任大學(xué)生就業(yè)指導工作。限制了學(xué)校職業(yè)指導工作水平的提升。
2、職業(yè)指導工作缺少科學(xué)有效性和個(gè)性化服務(wù) 目前，大部分高校日常就業(yè)工作內容就是簡(jiǎn)單宣傳國家政策、發(fā)布招聘信息。主要形式是以《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》與《大學(xué)生就業(yè)指導》課程學(xué)習來(lái)完成。結合開(kāi)展一些求職技巧或成功校友講座，定期舉辦校園宣講招聘會(huì )等。對不同學(xué)生實(shí)際情況缺乏個(gè)性化指導，一些同學(xué)甚至都不了解學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導部門(mén)，職業(yè)指導工作處于相當被動(dòng)的狀態(tài)，已遠不能跟上新形勢下大學(xué)生職業(yè)指導工作的步伐。
三、高職院校實(shí)現更高質(zhì)量職業(yè)指導的實(shí)踐做法
大學(xué)生職業(yè)指導是一項綜合性系統工程，如何實(shí)現更高質(zhì)量的職業(yè)指導，這無(wú)疑給高職院校大學(xué)生職業(yè)指導工作提出了新挑戰。
1.打造專(zhuān)兼結合的職業(yè)指導師資團隊 在團隊建設上，高職院校要秉持“專(zhuān)兼結合”的思路，建立一支“雙師素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)化團隊。組織就業(yè)指導人員參加相關(guān)培訓并取得高級職業(yè)指導師和中級職業(yè)指導師資格證書(shū)，推薦就業(yè)導師進(jìn)企業(yè)鍛煉。同時(shí)邀請校企合作相關(guān)行業(yè)的精英人士和優(yōu)秀校友兼職職業(yè)指導師，來(lái)校和學(xué)生交流座談，增進(jìn)了解，促進(jìn)校企深入合作，提高就業(yè)指導工作成效。
2.開(kāi)展全程化與個(gè)性化兼顧的職業(yè)指導 “全程化”是指職業(yè)指導貫穿學(xué)生在校至畢業(yè)的全部過(guò)程，全體教師共同參與，齊抓共管。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：大一，開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課，指導學(xué)生根據自身特點(diǎn)科學(xué)設計職業(yè)生涯規劃，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加職業(yè)生涯規劃大賽；大二，鼓勵學(xué)生根據本專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意向或興趣考取技能證書(shū)，提升職業(yè)能力，獲取日后就業(yè)上崗的敲門(mén)磚和通行證；大三，開(kāi)設就業(yè)指導課，對即將步入社會(huì )頂崗實(shí)習的學(xué)生進(jìn)行求職技巧、就業(yè)政策、勞動(dòng)法規、就業(yè)心理等方面進(jìn)行指導。 “個(gè)性化”是根據院校自身專(zhuān)業(yè)特色，根據學(xué)生不同的個(gè)性和能力，進(jìn)行有針對的因人而異的職業(yè)指導。學(xué)�？梢蚤_(kāi)設就業(yè)咨詢(xún)室，甚至邀請心理咨詢(xún)老師，對一些特殊就業(yè)群體如“雙困生”、有就業(yè)心理障礙、身體殘疾學(xué)生進(jìn)行幫助，把就業(yè)指導工作由面及點(diǎn)推進(jìn)，做到學(xué)生心坎里。
3、構建家校聯(lián)動(dòng)的就業(yè)工作平臺 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不只是學(xué)校單方面的事，它與家長(cháng)也是緊密相連的。所以職業(yè)指導不僅要面向畢業(yè)生，而且要面向家長(cháng)，分析畢業(yè)生在求職過(guò)程中碰到的各種情況與難題，建議家長(cháng)一道關(guān)心關(guān)注自己孩子的就業(yè)問(wèn)題。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院開(kāi)展家校聯(lián)系工作，通過(guò)成立家長(cháng)委員會(huì )，組織學(xué)生家長(cháng)會(huì )議，學(xué)院向家長(cháng)反饋學(xué)生在校情況，建立家訪(fǎng)工作制度，設立“家長(cháng)信箱”等具體工作形式，加強家校聯(lián)系，幫助畢業(yè)生順利走上工作崗位。
四、結論
總之，高職院校要充分認識到職業(yè)指導的重要性，積極研究當前高職學(xué)生就業(yè)現狀，剖析出現的新問(wèn)題，探索實(shí)現更高質(zhì)量職業(yè)指導的有效對策。堅持以人為本，根據社會(huì )需求調整職業(yè)指導工作的方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻： [1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干
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