高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念的轉變路徑論文
摘要：在新課程改革的教育背景下，教育教學(xué)觀(guān)念影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，在高中數學(xué)教學(xué)中卻出現了教學(xué)觀(guān)念的誤區，比如教學(xué)目標出現偏差，教學(xué)關(guān)系兩極分化，教學(xué)方法矯枉過(guò)正等，這些誤區的產(chǎn)生嚴重影響了高中數學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文著(zhù)重分析了新課改背景下高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念的轉變路徑。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數學(xué)教育；教學(xué)觀(guān)念；轉變途徑
一、前言
雖然在現階段實(shí)行新課程教育改革，但是在高中數學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀(guān)念依舊存在一定的問(wèn)題。很多家長(cháng)和教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育，導致高中數學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應有的價(jià)值。因此，下文從高中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)探究了轉變高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念的途徑。
二、新課改背景下高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念中的誤區
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標出現偏差
當前，我國的高中教育仍然是學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標。高中數學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數學(xué)也是增加高考成績(jì)的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長(cháng)未轉變高中教育的觀(guān)念，僅僅把高中數學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門(mén)學(xué)科，未重視對學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標出現一定的偏差是高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念中的一個(gè)誤區。
�。ǘ┙虒W(xué)關(guān)系兩極分化
在高中數學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過(guò)程中教師占據教學(xué)的主導地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現出單一化的形式。另外，公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課程評選的過(guò)程中，教師對學(xué)生盲目肯定和表?yè)P，出現教師走極端的問(wèn)題。出現這一問(wèn)題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績(jì)。教師就使得教學(xué)內容過(guò)于形式化，出現以學(xué)生為中心的形式問(wèn)題。但是，教師卻沒(méi)有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的精髓。這樣難以實(shí)現教學(xué)形式的創(chuàng )新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法矯枉過(guò)正
學(xué)生被動(dòng)接受知識的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中喜歡運用自主學(xué)習、合作學(xué)習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現了矯枉過(guò)正的問(wèn)題。很多教師把自主學(xué)習歸結為學(xué)生自己學(xué)習，并未發(fā)揮自身的引導和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導致學(xué)生難以把握知識的重點(diǎn)。不僅浪費了學(xué)生的大量時(shí)間，還在一定程度上降低了學(xué)習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學(xué)的內容一概而論，未結合實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就失去了目標，不能解決問(wèn)題。這樣的情況下，合作學(xué)習就失去了意義。因此，在高中數學(xué)教學(xué)的時(shí)候還應該注意教學(xué)方法矯枉過(guò)正的問(wèn)題。
三、新課改背景下高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念的轉變路徑
�。ㄒ唬┲贫ǹ茖W(xué)合理的教學(xué)目標
學(xué)校、教師和家長(cháng)應該明確進(jìn)行高中數學(xué)教學(xué)的目標，主要目的就是為了培養學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎。在進(jìn)行高中教學(xué)的過(guò)程中，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散性思維，還應該培養學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的特長(cháng)能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的背景下進(jìn)行高中數學(xué)教學(xué)就應該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。比如教學(xué)人教版高中數學(xué)，教師就應該積極鼓勵學(xué)生參加國際數學(xué)競賽和奧林匹克競賽，培養學(xué)生的競爭精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中只有明確了教學(xué)目標才能夠提升高中數學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數學(xué)對學(xué)生成長(cháng)的價(jià)值。
�。ǘ嫿ê蜖I(yíng)造雙贏(yíng)的教學(xué)關(guān)系
傳統的高中數學(xué)教學(xué)觀(guān)念就是把教師作為教學(xué)的核心，這忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)，更不能形成高效的數學(xué)課堂。因此，應該轉變這一教學(xué)觀(guān)念，運用教師主導、學(xué)生主體的'教學(xué)觀(guān)念。第一，教師應該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生之間的互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐的意義，防止在教學(xué)中出現形式主義。第二，教師應該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，并不意味著(zhù)讓學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習，應該發(fā)揮自身的引導和幫助性作用，能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現的錯誤，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，在自主、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習效果。比如在進(jìn)行人教版高中數學(xué)《空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過(guò)合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應用能力。因此，在新課改背景下高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念的轉變就是構造和營(yíng)造雙贏(yíng)的教學(xué)關(guān)系。
�。ㄈ┎捎脧埑谟卸鹊慕虒W(xué)方法
教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習的自由，而且要以培養學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導下，進(jìn)行更深層次的探究和討論。這個(gè)過(guò)程中教師絕不可脫離組織，應該對學(xué)生進(jìn)行引導和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應該運用張弛有度的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行人教版高中數學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師應該培養學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統計中數量之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師要認真觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的狀況，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就應該進(jìn)行正確的引導。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數學(xué)的教學(xué)效果。
四、結論
綜上所述，新課程教育改革對高中數學(xué)教學(xué)教育觀(guān)念提出了挑戰，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能停留在表面形式，應該給學(xué)生進(jìn)行正確的指導。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標，在運用張弛有地的教學(xué)方法的基礎上，為學(xué)生營(yíng)造雙贏(yíng)的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升高中數學(xué)的教學(xué)效果。
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