中職班主任的班級管理原則論文
摘 要：中職學(xué)生由于心理和個(gè)性還處于發(fā)展階段，在學(xué)習、生活和情感上會(huì )出現很多問(wèn)題�！皭�(ài)與規則”是班級管理中非常重要的兩條原則，也幫筆者解決了很多實(shí)際管理工作中的難題。
關(guān)鍵詞：中職班主任 班級管理 愛(ài)與規則
一、“愛(ài)”的教育與實(shí)施
班級是學(xué)校教育的基礎單元，班主任則是這個(gè)基礎單元的主要負責人。針對中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，班主任在班級管理中要切身實(shí)地的關(guān)愛(ài)學(xué)生，并開(kāi)展積極的情感引導和心理輔導，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力好比一根絲線(xiàn)，老師要用“愛(ài)”來(lái)牽動(dòng)這根絲線(xiàn)，讓學(xué)生能始終緊跟著(zhù)老師的思想走，使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂(lè )學(xué)習和成長(cháng)。
1.不同學(xué)習階段展開(kāi)針對性的情感引導
不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，中職班主任更應該關(guān)注學(xué)生的內在情感和情緒。
現在中職學(xué)生身上反映出來(lái)的普遍問(wèn)題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛(ài)”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應該是一種積極的情感交流體驗。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動(dòng)與語(yǔ)言交流中，都應關(guān)注學(xué)生并發(fā)現他們身上的問(wèn)題，運用合理的情感引導方式來(lái)促使他們內心發(fā)生轉變，促使“問(wèn)題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的`中職學(xué)生。
另一方面，中職學(xué)生在校學(xué)習兩年后直接面向社會(huì )就業(yè)，我們的培養模式中也是直面社會(huì )和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對步入社會(huì )和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點(diǎn)特別需要中職班主任及時(shí)、有針對性地進(jìn)行心理疏導，并輔導每位學(xué)生結合自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習計劃和就業(yè)目標。在這之后的實(shí)習階段，班主任還要結合學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)習和企業(yè)競聘，做好學(xué)生心理的疏導工作。
2.積極開(kāi)展賞識激勵和信心再造教育
尊重和賞識是班級情感培育中很重要的一環(huán)。無(wú)論是一個(gè)鼓勵的眼神、一句貼心的話(huà)語(yǔ)，還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍，都是對學(xué)生很大的鼓勵和賞識。
中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)閃光點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生們積極向上的動(dòng)力和信心，從而達到從善而治的班級新模式。在班級管理中經(jīng)常會(huì )遇到部分學(xué)生由于在初中養成了不良的生活習慣和學(xué)習習慣，厭學(xué)、愛(ài)玩、缺乏組織性和紀律性，給班級管理帶來(lái)很多困難，常規的管理和教育收效甚微的情況。
如果我們通過(guò)觀(guān)察了解這些學(xué)生其他的興趣愛(ài)好，并鼓勵他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競賽。他們取得一點(diǎn)小小的榮譽(yù)和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛(ài)，重拾對學(xué)習和生活的熱情和自信。
二、規則的建立與實(shí)施
1.規范的行為準則和嚴明的管理紀律
除了愛(ài)，班主任也要運用嚴明的紀律和規則來(lái)約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過(guò)自身行為的標新立異和特立獨行來(lái)吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學(xué)校生活中，有些學(xué)生會(huì )主動(dòng)挑戰課堂老師權威和學(xué)校管理紀律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時(shí)有發(fā)生。
面對學(xué)生行為上的混亂和錯誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級管理制度，對相應行為做出清晰規定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。
在多年的班主任管理實(shí)踐中，筆者深切得感受到：每一個(gè)學(xué)生都像一棵蓬勃生長(cháng)、生命力頑強的小樹(shù)，我們在提供陽(yáng)光與空氣的同時(shí)，也要充分使用“規則”這把剪刀，定期拔草除蟲(chóng)和修剪亂枝，幫助他們在正確的道路上一直走下去。
2.對學(xué)生做到公平公正
班主任無(wú)論是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是暫時(shí)落后、有各種問(wèn)題的學(xué)生，都應該一視同仁。作為學(xué)生，未來(lái)都有無(wú)限發(fā)展的可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機會(huì )和同等的人格上的尊重。無(wú)論是誰(shuí)，都應鼓勵他們積極上進(jìn)，努力進(jìn)��；犯錯誤時(shí)要一視同仁，不能因為有的學(xué)生平時(shí)表現優(yōu)秀就放松要求，也不能因為個(gè)別學(xué)生較差要求就格外苛刻。
3.營(yíng)造平等民主和自主管理的班級環(huán)境
在班級中，要做到老師和學(xué)生平等對話(huà)，老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習上的困難，使班級形成和諧融洽的向心力。
另外，可在新學(xué)期初積極籌建班委會(huì )，發(fā)揮學(xué)生干部對班級的自我管理和自我建設作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會(huì )成為老師得力的管理助手，同時(shí)也可以極大地增強班級凝聚力。
三、小結
中職班主任擔負著(zhù)教育教學(xué)和班級管理的兩大重任�！皭�(ài)與規則”的有效結合和靈活運用，使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識、習得技能，還能讓他們成為一個(gè)心智健康、行為得體的青年人，幫助他們改正壞習慣，逐漸成長(cháng)為能實(shí)現自我價(jià)值，對企業(yè)有用的技能人才和對社會(huì )有積極貢獻的青年。
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