廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革的探索論文
一、傳統的廣告課程教學(xué)模式
由于市場(chǎng)對廣告人才需求的不斷變化，傳統的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng )造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現為以下幾種教學(xué)模式：
�。ㄒ唬┓忾]式教學(xué)模式
有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現象嚴重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過(guò)粉筆板書(shū)授課內容的傳統教學(xué)的“我說(shuō)”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過(guò)教材來(lái)理解授課內容，通過(guò)教師的口述來(lái)想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無(wú)法體現廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習，應該堅決杜絕。
�。ǘ┭菔窘虒W(xué)模式
隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )、數據庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設備的普及和應用，目前在大多數高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過(guò)程中都會(huì )運用PPT課件、廣告創(chuàng )意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書(shū)或flash動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地接觸廣告作品，通過(guò)現代化的教學(xué)設備的應用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強了學(xué)生對廣告學(xué)的感性認識。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺，在授課過(guò)程中直接登錄相關(guān)廣告專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行在線(xiàn)的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現代化教學(xué)設備的應用只是單方面地加強了學(xué)生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節，對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節設置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。
�。ㄈ┌咐虒W(xué)模式
這種教學(xué)模式是MBA的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過(guò)程中主要表現為教師將廣告熱點(diǎn)問(wèn)題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數據資料庫，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過(guò)小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式增強了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統教學(xué)模式。
二、創(chuàng )新的廣告課程教學(xué)改革
實(shí)踐隨著(zhù)高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向學(xué)生傳輸知識以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的'鍛煉，隨著(zhù)一些創(chuàng )新性比較強的教學(xué)模式的出現，彌補了傳統教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬┣榫澳M教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過(guò)程中主要表現為教師有目的地創(chuàng )造一些廣告策劃、廣告創(chuàng )意、廣告表現或廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、廣告策劃書(shū)擬訂、廣告文案寫(xiě)作、廣告創(chuàng )意評析等方式，提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習體驗和團隊協(xié)作能力，為將來(lái)學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生開(kāi)展廣告活動(dòng)的綜合能力。
�。ǘ┢髽I(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
隨著(zhù)高校校企合作、訂單培養等多種辦學(xué)方式的出現，對廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節也帶來(lái)了新的契機。學(xué)�？梢栽谝恍⿵V告公司設立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節由課堂學(xué)習延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習與畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀(guān)、調研、訪(fǎng)談或頂崗實(shí)習，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。
�。ㄈ┱n下網(wǎng)絡(luò )輔導教學(xué)模式
學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識的學(xué)習時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生對廣告知識的應用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)摸索，通過(guò)對教師所布置的實(shí)訓作業(yè)的完成，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )隨時(shí)遇到很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行現場(chǎng)指導，網(wǎng)絡(luò )就提供了一個(gè)很好的解決問(wèn)題的平臺，學(xué)生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過(guò)聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習的效率與積極性。
�。ㄋ模┗�(dòng)教學(xué)模式
這種教學(xué)模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過(guò)程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng )新型的教學(xué)模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭論了很長(cháng)時(shí)間的內容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng )造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準備，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀(guān)點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達能力�；�(dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng )新型的教學(xué)模式。
三、結束語(yǔ)
廣告課程的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠的過(guò)程，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代的市場(chǎng)對廣告人才的需求�，F代教學(xué)理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)模式的應用充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力，培養出實(shí)踐能力強、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
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