關(guān)于招貼設計創(chuàng )新教學(xué)改革模式探索的論文

　　摘 要：招貼設計是視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的必修課程.近幾年來(lái),招貼設計教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展中,該模式不僅強調實(shí)踐與理論相結合,還注重理論知識結構的合理性,促使學(xué)生在合理的知識結構學(xué)習下,對優(yōu)秀的作品進(jìn)行深度的賞析,對重點(diǎn)內容進(jìn)行有效的訓練,從而達到提高學(xué)生的招貼設計能力的目的.

　　關(guān)鍵詞：設計論文

　　招貼設計又指海報設計或是宣傳畫(huà)設計，類(lèi)屬于戶(hù)外廣告，以畫(huà)報的形式存在于大街小巷、商業(yè)圈、車(chē)站碼頭等公共場(chǎng)所。近年來(lái)國內外視覺(jué)傳達發(fā)展迅速，廣告業(yè)發(fā)展也擺脫了原始生硬的缺陷，變得生動(dòng)多彩，并為大多數人所喜歡并接受。新出現的設計理論、設計觀(guān)念、設計制作方式、傳播手段等為招貼設計發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。招貼設計具有畫(huà)面大、遠視效果強、內容范圍廣、兼具性強、重復性強等優(yōu)勢，不僅提高了廣告效應，還進(jìn)一步豐富了人們的生活。招貼設計是視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的必修課程，主要是在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和研究的同時(shí)，促使學(xué)生認識到現代視覺(jué)傳達的藝術(shù)性。近幾年來(lái)，招貼設計教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展中，該模式不僅強調實(shí)踐與理論相結合，還注重理論知識內容的結構的合理性，促使學(xué)生在合理的知識結構學(xué)習下，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行深度的賞析，對重點(diǎn)內容進(jìn)行有效的訓練，從而掌握相關(guān)理論內容和基本操作方式。這種教學(xué)模式在培養學(xué)生欣賞時(shí)尚的同時(shí)，提高了自身的創(chuàng )造力。但在當今大部分的大學(xué)中，由于發(fā)展時(shí)間較晚，招貼設計創(chuàng )新教學(xué)模式仍存在許多誤區。

　　一、招貼設計創(chuàng )新教學(xué)模式――授課內容的選擇

　　在招貼設計創(chuàng )新教學(xué)模式中，最重要的就是對授課內容的選擇和理解。在視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)中，最基礎的教學(xué)目標就是培養學(xué)生學(xué)會(huì )對美的理解和賞析，因此培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是對視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本學(xué)習素質(zhì)要求。然而在許多的院校中，對課程的安排卻出現了偏差，不少院校將大部分的學(xué)時(shí)用于講授廣告史的發(fā)展、市場(chǎng)需求、廣告媒介的種類(lèi)、廣告效果的策劃等基礎理論中，而對于最重要的創(chuàng )新思維培訓等實(shí)訓課程的安排卻少之又少。因此，為了招貼設計課程教學(xué)內容更好為學(xué)生所吸收和運用，首先應該對授課內容進(jìn)行科學(xué)合理的安排和選擇。

　　授課內容主要分成了理論課程和實(shí)訓課程。在以往的視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)課程中，往往將招貼設計理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)區分得較為嚴格。在大部分的院校課程安排中，往往是先用兩課時(shí)進(jìn)行招貼設計理論教學(xué)，之后再用兩課時(shí)M行招貼實(shí)訓教學(xué)。這種教學(xué)方式過(guò)于死板，將理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行嚴格區分，不僅不能促進(jìn)學(xué)生加深對理論知識的理解，還導致學(xué)生不能將理論知識加入實(shí)訓中，也就不能完全掌握設計的核心要領(lǐng)，最終導致學(xué)生不能合理地將理論和實(shí)訓相結合。這就需要教師進(jìn)一步對教學(xué)模式中課程時(shí)間進(jìn)行合理安排，在第一課時(shí)中主要講授最基礎的理論知識，接下來(lái)的三課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，將較為高級的理論知識仔細講解，并鼓勵學(xué)生將其運用到實(shí)訓設計中，從而在加深對理論知識理解的同時(shí)，提高設計水平。例如在學(xué)習“招貼的構成元素”一課時(shí)，教師就可以先對“招貼的色彩和圖形”、“招貼的編排”、“招貼的字體應用”、“招貼的文案”等基礎內容在第一課時(shí)中進(jìn)行講解，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓設計，將具體難度較高的理論，如：對點(diǎn)、線(xiàn)、面、重力、空白、虛實(shí)、重疊、動(dòng)感、焦點(diǎn)、發(fā)射、色彩、自然形等的要求，運用到設計中。

　　不僅如此，在招貼設計教學(xué)模式進(jìn)入后期實(shí)訓課程中，還會(huì )遇到學(xué)生不知如何進(jìn)行設計的問(wèn)題。由于以前的'實(shí)訓教學(xué)模式過(guò)于原始，一般就是教師布置任務(wù)，并對任務(wù)范圍進(jìn)行一定的劃分，然后學(xué)生運用自身對其的理解，設計出具有視覺(jué)傳達效果的作品。而將設計作品緊緊圍繞教師的作業(yè)要求，最終導致大部分學(xué)生都不能發(fā)散自己的思維，最終使設計作品失去創(chuàng )新力。這就需要教師針對學(xué)生發(fā)展情況，結合國內外優(yōu)秀的招貼設計的案例分析，在開(kāi)啟學(xué)生的設計思維后，進(jìn)行小型的招貼設計比賽。在評比后教師應該對學(xué)生作品進(jìn)行充分詳細的分析和講解，從而給學(xué)生明確的現代招貼設計方向。

　　二、招貼設計創(chuàng )新教學(xué)模式――提高教學(xué)水平

　　近幾年隨著(zhù)招貼設計的發(fā)展，國內外都涌現了不少的設計專(zhuān)家和優(yōu)秀的設計界名師，有條件的大學(xué)院校就可以采取“雙師制”，聘請國外有名的設計教師為學(xué)生進(jìn)行講課。這種做法不僅可以促使學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀教師豐富的設計經(jīng)驗，還能進(jìn)一步感受到國際的招貼設計發(fā)展趨勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，還能提高學(xué)生的創(chuàng )意表達能力。在上課期間，教師應該注重提高課堂效率，無(wú)論是針對理論課程還是實(shí)訓課程。教師還可以舉行小型的設計交流大會(huì )，鼓勵學(xué)生在會(huì )上表達自己的想法，再進(jìn)行深入的討論和探究。這種做法不僅可以使學(xué)生聽(tīng)到更多的設計想法，還能在探討中解決自身的疑惑。例如在學(xué)習“招貼的視覺(jué)中心”一課時(shí)，教師可以拿出多幅優(yōu)秀的招貼設計，給學(xué)生欣賞后，提出問(wèn)題，如“在該招貼設計中，視覺(jué)中心是哪些物體?并說(shuō)出自己的理由�！比缓蠼處熢僖龑�學(xué)生從“招貼的創(chuàng )意”和“招貼的設計定位”等方面出發(fā)，進(jìn)一步對招貼視覺(jué)中心內容進(jìn)行理解。

　　不僅如此，提高課程的效率還應重視對學(xué)生文化知識的考察和積淀。在以前的教學(xué)中，大部分的學(xué)生都集中精力去學(xué)習專(zhuān)業(yè)設計課程，而忽略了對文化知識的積累，因此在設計中會(huì )出現創(chuàng )意匱乏的現象。因此在課堂中，教師應該提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生文化知識的積累，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行文化知識的學(xué)習。同時(shí)還應該促進(jìn)學(xué)生對招貼設計的表達方式的多樣化發(fā)展，而不是過(guò)度依賴(lài)計算機設計。在學(xué)生的設計作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生以多種方式進(jìn)行手繪設計，同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生嘗試多種設計表達方式，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

　　最后，還要注意加強課后鞏固。在招貼設計的學(xué)習中，提高學(xué)生的興趣是基礎，導入設計背景、故事和延伸是重要環(huán)節，在課后加強鞏固是關(guān)鍵。鞏固的方式有很多，如：布置設計作業(yè)、鑒賞優(yōu)美的設計作品、組織小型設計比賽等。鑒賞優(yōu)美的設計作品在招貼設計的學(xué)習中是一項必須進(jìn)行的環(huán)節，先讓學(xué)生自行鑒賞，然后把自己的感受和領(lǐng)悟記錄下來(lái)，教師再對整個(gè)作品進(jìn)行完整的講解，并且升華設計作品的中心內容，將作者設計的思路和作品的主旨進(jìn)行講解，給學(xué)生課后的鑒賞奠定基礎。課后的加強鞏固工作是有必要的，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂內容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師在課程后，適當地給學(xué)生留下作業(yè)作為鞏固，是一項常見(jiàn)的教育手段。也可以對學(xué)生提出值得思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下對課本中的主要內容進(jìn)行鞏固，模擬成小故事或者小場(chǎng)景，然后采用分組比賽、討論的方式來(lái)對課本內容進(jìn)行進(jìn)一步的加深，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，并積極利用好課下的時(shí)間，以多種方式來(lái)加強理解和記憶，提升學(xué)習的效率。

　　結語(yǔ)：

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)對視覺(jué)傳達的要求也越來(lái)越高。近年來(lái)，廣告的表達方式也越來(lái)越多樣化，豐富的表達方式不僅提高了廣告的表現力，達到廣告的效果，還豐富了人類(lèi)的日常生活。而招貼設計作為視覺(jué)傳達的主要課程，對其發(fā)展具有決定性作用，因此促進(jìn)院校課程中招貼設計教育模式的發(fā)展是促進(jìn)視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節。

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