影響高職教師教學(xué)效能感發(fā)展的因素論文
教師在教學(xué)過(guò)程中所持的態(tài)度是嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的因素，只有在教育不斷進(jìn)行改革中加大對教師教學(xué)質(zhì)量和成效的關(guān)注，才能真正將教學(xué)改革中的創(chuàng )新內容運用到教學(xué)中，在教育活動(dòng)中發(fā)揮新教學(xué)理念和教學(xué)方法的作用。因此，當下要關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)信念和思想，這是對教育進(jìn)度和效率的負責，是對教育創(chuàng )新改革在實(shí)踐中的真實(shí)反映。本文就是針對教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并找到行之有效的解決方案。
一、探索的發(fā)現與提出
隨著(zhù)教育改革帶來(lái)的新鮮血液，教育事業(yè)蒸蒸日上，新理念和新方法在教學(xué)中的運用取得了相當顯著(zhù)的成效，然而也出現了很多的問(wèn)題。在這里不得不提出新出現的一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯——教學(xué)效能，他有一般教學(xué)效能和個(gè)人教學(xué)效能兩部分。首先要說(shuō)明一下教學(xué)效能是指教師在教學(xué)中所持的信念對于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的作用，在很大意義上突出強調教師對于學(xué)生的教學(xué)貢獻，在付出過(guò)程中教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想。一般和個(gè)人教學(xué)效能的區別在于看待教學(xué)關(guān)系上是雙方還是一方，教師的教學(xué)一方面講是教師和學(xué)生雙方互相合作的過(guò)程，另一方面講教師必須針對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題制定相關(guān)的對策和方案，有的放矢，來(lái)提高教學(xué)的效果和進(jìn)度。教學(xué)效能作為一個(gè)社會(huì )新鮮名詞有著(zhù)不可忽視的曝光度，是當下教育關(guān)注的熱點(diǎn)，因為他在很大程度上反映了教師的教學(xué)信仰、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jì)的優(yōu)良，是教育高層密切追蹤的教學(xué)方向，尤其是對高校教育教學(xué)效能的關(guān)注度甚是高漲，在此方面的分析和研究從此步入了正軌。
二、影響高校教育效能的各個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬└咝＠蠋熥陨淼拈啔v和綜合素質(zhì)
俗語(yǔ)有云“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，可見(jiàn)人的經(jīng)驗閱歷是人生道路上重要的影響因素，放在教學(xué)效能感上就是說(shuō)，人生經(jīng)歷不同教師教學(xué)效能感也不同。對于高校的教師來(lái)講，個(gè)人的教學(xué)能力與教學(xué)效能一般情況下呈正相關(guān)的關(guān)系，教學(xué)能力又與閱歷存在一定的關(guān)系，所以教學(xué)效能感的強弱離不開(kāi)教師自身的人生閱歷和工作能力。
�。ǘ┙虒W(xué)經(jīng)驗
量的積累最終才能達到質(zhì)的飛躍，沒(méi)有一口吃個(gè)胖子的先例。因此經(jīng)驗恨重要，很多勵志的歷史故事都說(shuō)明了這一點(diǎn)，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡就是在一次次的排除中積累經(jīng)驗最終找到合適的燈絲。所以教師的教學(xué)經(jīng)驗在很大程度上改造和確定了教學(xué)效能感，是教學(xué)經(jīng)驗帶來(lái)的思想上的改變。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程中的思想的更替換代
教師作為一個(gè)思想活躍的知識群體有著(zhù)相當大的教學(xué)主張的認知，那是在教學(xué)過(guò)程中憑借教學(xué)經(jīng)驗一點(diǎn)點(diǎn)積累和更新的，這就教師教學(xué)中新陳代謝的體現。教師本身就處于一種學(xué)習的氛圍中，無(wú)論是人事交往中、還是書(shū)籍讀閱過(guò)程中都在刷新教師的認知與時(shí)代接軌，因此很容易認識到教師效能感的意義和發(fā)揮其作用。
�。ㄋ模└咝５慕虒W(xué)評價(jià)
上過(guò)大學(xué)的人都清楚在每一次的成績(jì)查詢(xún)中都要進(jìn)行教學(xué)評估，也就是對于教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀(guān)的`評價(jià)，從而更加全面的評價(jià)教師的教學(xué)成績(jì)。這一決定在很大程度上受到社會(huì )教育人士的不滿(mǎn)和異議，然而學(xué)生的評價(jià)是對教師教育工作改善的主要因素，也是教師對教學(xué)效能感重新定位的考量源頭。
三、高校教師教學(xué)效能感的改善措施
教師的教學(xué)效能感對于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都有著(zhù)舉足輕重的影響程度，教學(xué)效能感會(huì )加深教師對于教學(xué)工作的責任感，激發(fā)教師的教學(xué)工作積極性，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和效率。因此，可見(jiàn)教學(xué)效能在高校教學(xué)中的推動(dòng)作用，是對教學(xué)任務(wù)的積極推動(dòng)，為加強教師的教育效能感還要密切關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的影響因素，對癥下藥制定出切實(shí)有效的教學(xué)方案。
�。ㄒ唬┘訌姽芾�、實(shí)行獎罰激勵體制
高校在教師的科學(xué)管理要加強，完善教育制度，針對教師要制定一些時(shí)間的活動(dòng)記錄，鼓勵教師積極與學(xué)生面對面的接觸和交流并做筆記留樣，方便學(xué)校今后進(jìn)行的評獎評優(yōu)活動(dòng)，以硬性規定來(lái)調動(dòng)高校教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，對于學(xué)生的學(xué)習提高會(huì )有相當大的幫助。
�。ǘ┒ㄆ趯υ谛＝處熯M(jìn)行教育和引導
教師對于教學(xué)效能感的認知和更新樹(shù)妖學(xué)校協(xié)助。因此定期進(jìn)行特定的教師教育和指導可以有效提高教師的教學(xué)思想和理念，完善教學(xué)方案，更加充滿(mǎn)動(dòng)力和信念，全身心投入到教學(xué)任務(wù)中去，不斷彌補自己對于教學(xué)認知的欠缺，緊跟時(shí)代的步伐，全面配合社會(huì )對于教師的要求。
�。ㄈ┘訌娊處熤g的相互學(xué)習
所謂人無(wú)完人，身為教師更是要相互學(xué)習、相互借鑒、取長(cháng)補短，在教育過(guò)程中不斷完善自己的教育短板，避免消息閉塞造成的教學(xué)信念落后的情況，不斷從身邊的教師身上吸取營(yíng)養，提高自身的教學(xué)效能感。
�。ㄋ模┯尚某霭l(fā)
教師的一切教學(xué)行為都是心境決定的，教師的心理狀態(tài)嚴重影響教學(xué)的效果，因此，必須加強教師的心理教育，擺正教師的工作態(tài)度，才能樹(shù)立正確健康的教育信念，從而在教學(xué)過(guò)程中認真對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，做出行之有效的措施，擁有健康的教學(xué)效能感，全面提高教育效果。結語(yǔ)教師教育效能感的提高無(wú)論是對學(xué)生還是對教師本人都有著(zhù)不可估量的好處，說(shuō)一千道一萬(wàn)都不如一句話(huà)來(lái)得實(shí)在，教師積極健康的教育信念必定是沒(méi)差兒的。
作者：劉翳菲 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院
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