試析對高職生就業(yè)自我效能感及影響因素的調查論文
摘要：
通過(guò)對2008年和2010年兩次基本內容相同問(wèn)卷調查結果的比較分析，說(shuō)明當前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感及其對影響因素的認識正在發(fā)生積極變化，并針對這種變化提出了對策。
關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；就業(yè)；自我效能感
自我效能理論是美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（AlbertBandura）提出的一種強調主體自我意識能動(dòng)作用的社會(huì )學(xué)習理論。自我效能感指個(gè)體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷或主觀(guān)自我感受（班杜拉，1994）。就業(yè)自我效能感，即指主體實(shí)現就業(yè)的信念、判斷和自我感受。它的主要內容包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體對就業(yè)的認知心態(tài)；二是個(gè)體對實(shí)現就業(yè)的行為意向以及情緒、態(tài)度等。
不斷增強就業(yè)效能感，是保證高職大學(xué)生正確作出就業(yè)決策，成功實(shí)現就業(yè)的重要條件。2008年和2010年我們采用基本內容相同的問(wèn)卷，分別對武漢地區武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(cháng)江職業(yè)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿職業(yè)學(xué)院等五所高職大學(xué)生的就業(yè)自我效能感及影響因素進(jìn)行了滾動(dòng)調查。每次抽取600名學(xué)生為樣本，兩次回收問(wèn)卷分別為502份、516份。有效率83.7%以上，男生分別為262、278人，女生分別為240、238人。大一學(xué)生分別為342、360人，大二學(xué)生分別為148、131人，大三學(xué)生分別為12、25人。本文不是對調查結果的綜合和全面分析，只是通過(guò)對兩次調查的對比，從動(dòng)態(tài)視角，探討目前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感及影響因素的發(fā)展變化狀況，并針對這種狀況提出幾點(diǎn)提升高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的對策。
一、高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的發(fā)展變化。
首先，從高職大學(xué)生對就業(yè)的認知心態(tài)看，其變化突出表現在以下四個(gè)方面：
一是對學(xué)校和社會(huì )開(kāi)展的就業(yè)教育，包括就業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)工作更加滿(mǎn)意、更加重視。學(xué)生對學(xué)校就業(yè)教育工作的滿(mǎn)意度，由2008年的53.5%提高到2010年59%。對“學(xué)校應進(jìn)一步加強就業(yè)指導工作”的認同比例，2010年比2008年上升了三個(gè)百分點(diǎn)。
二是對影響就業(yè)因素的認識更趨理性。2008年“個(gè)人能力”、“學(xué)歷”、“求職人太多”等排在前面的三個(gè)因素占83%以上，2010年的調查顯示這三項的比例下降到75%。高職大學(xué)生對學(xué)校、社會(huì )的影響因素更加重視，對學(xué)校和社會(huì )加強就業(yè)服務(wù)、改革不合理的用人制度、創(chuàng )造更多就業(yè)機會(huì )等項的認同比例均有明顯上升。
三是對職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分、金錢(qián)不是幸福的決定因素、人生的價(jià)值在于奉獻等問(wèn)題的認識有很明顯的提高。其中對職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分的認同率2008年為50.7%，2010年上升至54.9%；對金錢(qián)不是幸福的決定因素的認同率2008年為13.5%，2010年上升至49.3%；對人生價(jià)值在于奉獻的認同率，2008年為37.1%，2010年上升至42.4%。四是對畢業(yè)后出路的認識更加多元化，走自主創(chuàng )業(yè)之路的比例有所上升。2008年除了“找工作”外，其他方面所占比例很小。2010年“找工作”的比例下降了3個(gè)百分點(diǎn)，而自主創(chuàng )業(yè)、求學(xué)深造、出國的比例都有所上升。其中自主創(chuàng )業(yè)由原來(lái)占第四位上升到第二位。
其次，從高職大學(xué)生就業(yè)的行為意向與情緒、態(tài)度看，其變化也很明顯。
一是就業(yè)壓力感有了明顯降低。2008年學(xué)生的第一苦惱是就業(yè)壓力大，其比例為44%；2010年雖然就業(yè)壓力仍占第一，但其比例下降至39.2%。
二是選擇工作考慮因素更理性化、多元化。2008年第一考慮因素排在前三項的比例依次是：“符合自己興趣和專(zhuān)業(yè)”占42%；“發(fā)展機會(huì )”占26.6%；“收入情況”占13.9%，總計占84%。2010年第一因素排在前三位雖然同樣是這三項，但三項比例都有明顯變化，第一位“符合自己的興趣和專(zhuān)業(yè)”只占28.2%，下降了近14個(gè)百分點(diǎn)；“收入情況”上升到第二位，占26.4%，比例明顯上升；發(fā)展機會(huì )退居第三位，只占15.8%，比2008年下降了10.8%。2010年以上三項總計只占61.4%，比2008年下降22.6%。這是因為其他因素，如職業(yè)風(fēng)險、家庭需要、工作地點(diǎn)等的比例都提高了。
三是對畢業(yè)后有沒(méi)有信心找到滿(mǎn)意的工作持更謹慎的態(tài)度。2008年有信心的學(xué)生占57.4%；2010年下降至53.8%。從好的方面看，這更符合實(shí)際情況，說(shuō)明學(xué)生對當前就業(yè)形勢有比較清醒的認識，不再盲目樂(lè )觀(guān)，就業(yè)心態(tài)更趨理性。
最后，在看到高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感發(fā)生了積極變化的同時(shí)，調查也反映出學(xué)生原來(lái)在這方面存在的問(wèn)題有的改變不大，甚至更趨嚴重，而且在新形勢下又出現一些新的問(wèn)題。
第一，就業(yè)壓力目前雖然有所降低，但仍然是高職大學(xué)生最苦惱的問(wèn)題。
第二，學(xué)生選擇職業(yè)的個(gè)人主義和功利主義思想仍然比較嚴重。
第三，仍然有接近半數的`學(xué)生對畢業(yè)后能找到工作沒(méi)有信心。
二、高職大學(xué)生對就業(yè)自我效能感影響因素認識的發(fā)展變化。
高職大學(xué)生就業(yè)的自我效能感受多種因素影響。對兩次調查的分析發(fā)現了一些值得重視的變化。
首先是，高職大學(xué)生對思想政治教育的作用的認識有了明顯提高。2010年的調查中，學(xué)生認為思想政治狀況對學(xué)生就業(yè)思想有影響、影響較大和很大的比例占81%。在學(xué)生對思政教育中各項滿(mǎn)意度的選擇看，排在第一的是思想政治理論課教學(xué)。這些結果說(shuō)明學(xué)生越來(lái)越感到提高思想政治水平和加強道德品行修養的重要性；也說(shuō)明近年來(lái)全國高等院校貫徹中央有關(guān)文件精神，堅持“育人為本，德育為先”，把思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道確實(shí)取得較好效果；更重要的是，這一結果還說(shuō)明加強思想政治教育，特別是核心價(jià)值觀(guān)教育，對從根本上提高高職大學(xué)生對就業(yè)的認識，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和就業(yè)心態(tài)具有十分重要的意義。
其次，兩次調查的比較說(shuō)明，學(xué)生更加重視教師的作用，并對師資隊伍的建設提出了新的要求。兩次調查所設計的這方面的項目是相同的，其中學(xué)生對教師隊伍評價(jià)高的前三項的兩次調查的排列順序是：“道德品質(zhì)”、“教學(xué)水平”、“敬業(yè)精神和教書(shū)育人”。滿(mǎn)意度差的排在最后的三項，2008年是：“關(guān)注和關(guān)心學(xué)生”、“人格魅力”、“創(chuàng )新能力”。2010年“創(chuàng )新能力”上升至第二位。學(xué)生的評價(jià)真實(shí)地反映了目前大學(xué)教師隊伍的狀況，它說(shuō)明目前我國大學(xué)教師隊伍雖然從總體看業(yè)務(wù)水平和自身的道德品質(zhì)狀況已達到一定水平，但與新的形勢和學(xué)生的要求相比，仍存在較大差距，特別是與學(xué)生的親和力、創(chuàng )新能力以及反映綜合素質(zhì)的人格魅力等項都還不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。
從總體看，學(xué)生對影響因素的認識更趨全面、客觀(guān)、合理。這突出表現在：一是學(xué)生開(kāi)始跳出就業(yè)看就業(yè)，逐漸認識到自身全面發(fā)展的意義，就業(yè)思想境界在不斷提高。這不僅表現在學(xué)生對思想政治覺(jué)悟和道德水平越來(lái)越重視，還表現在學(xué)生對“創(chuàng )新精神”及“自主創(chuàng )業(yè)”的認識有了明顯的提高。二是學(xué)生對影響因素的看法，還有一些是值得重視的新問(wèn)題。首先，學(xué)生認為“同學(xué)之間的相互影響”是最大的影響。學(xué)校影響方面的試題，我們設計了四個(gè)選擇項，按重要性排列的順序，第一就是“同學(xué)之間的相互影響”�！巴瑢W(xué)之間的相互影響”，按其所占比例，遠比其他因素比例高。其次，越來(lái)越多的學(xué)生認識到缺乏學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法是影響自己學(xué)習、成才、就業(yè)的重要因素。學(xué)生對“最苦惱的問(wèn)題”的回答，2008年“找不到學(xué)習動(dòng)力”僅排在第三位，2010年則上升到“第二位”，僅次于“就業(yè)壓力”；對“學(xué)校應加強的工作”，2008年的第一、二、三選擇排在前三位的都沒(méi)有“學(xué)習方法的指導”，而2010年在第二、三選擇中，“學(xué)習方法的指導”都排在前三位。
三、提升高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的對策。
首先，必須樹(shù)立以育人為本的指導思想，反對忽視人的全面發(fā)展和片面追求就業(yè)率。就業(yè)教育的根本目的不是為了提高就業(yè)率，而是為了育人，為了培養全面發(fā)展的人。就業(yè)教育從大學(xué)產(chǎn)生之日起就是大學(xué)辦學(xué)宗旨中的應有之義。大學(xué)就是適應社會(huì )各種職業(yè)發(fā)展需要而產(chǎn)生的。要使大學(xué)培養的人，與這種需要相適應，最根本的一條是培養目標，即培養怎樣的“人”�，F代意義的大學(xué)誕生之初，十分重視把培養“人”作為首要任務(wù)，重視人的德智體美全面發(fā)展，特別重視學(xué)生人格的培養，重視人的素質(zhì)的提高。然而近代以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )分工越來(lái)越細，職業(yè)化的要求越來(lái)越高。受科學(xué)主義思潮的影響，大學(xué)更重視人的智力以及專(zhuān)業(yè)技能的培養。大學(xué)漸趨專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化。人的素質(zhì)、人格的培養，人的全面發(fā)展被忽視。自上世紀初以來(lái)，特別是上世紀中葉以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢越來(lái)越明顯，不僅各門(mén)自然科學(xué)之間，而且自然科學(xué)與人文社會(huì )科學(xué)之間漸趨融合，不斷走向綜合化。各行各業(yè)間的聯(lián)系也更加緊密，社會(huì )對無(wú)論從事何種職業(yè)的人的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，對體現這種綜合素質(zhì)的創(chuàng )新能力、普適性能力以及人的精神品質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，高等院校就業(yè)教育必須以育人為本，這是時(shí)代的要求。
其次，針對目前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的發(fā)展變化狀況，應特別重視加強以下工作：一是就業(yè)教育要與思想政治教育更緊密地結合。要特別重視從理論和實(shí)踐兩方面大力推進(jìn)對高職大學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)教育，使他們樹(shù)立正確、積極的就業(yè)觀(guān)和創(chuàng )業(yè)觀(guān)。應采取多種方式，特別是通過(guò)多種實(shí)踐方式，加強培養高職大學(xué)生的愛(ài)國精神，以及團結合作、求實(shí)創(chuàng )新、關(guān)愛(ài)他人等良好的思想品德。二是下大力全面提高教師隊伍的素質(zhì)，特別是要提高教師隊伍的創(chuàng )新精神和能力，以及人格魅力。真正發(fā)揮廣大教師在“育人”中的主導作用、示范作用。三是高度重視并充分發(fā)揮學(xué)生之間相互影響的作用。這是學(xué)生的認識對我們的重要啟示。要認真探討在就業(yè)教育中建立良好的學(xué)生之間的互動(dòng)機制，不僅要建立更多更好的校內學(xué)生之間互動(dòng)平臺，還要建立在校學(xué)生與校友，以及校友之間的互動(dòng)平臺。這對學(xué)生就業(yè)，對全面培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)有重要意義。四是把就業(yè)教育納入學(xué)校人才培養總體計劃，全面建立具有各校特色的就業(yè)教育體系。從教育目標、專(zhuān)業(yè)和課程設置、學(xué)校管理、校園文化、后勤服務(wù)等各個(gè)方面創(chuàng )新就業(yè)教育的方法與途徑。使就業(yè)教育更加科學(xué)化、規范化和長(cháng)效化。五是不斷提高高校就業(yè)教育的針對性和有效性。要加強調查研究，重視對畢業(yè)生的跟蹤調查。只有這樣，才能在育人為本思想的指導下，使高校就業(yè)教育，不斷與社會(huì )發(fā)展的新形勢和新要求相適應。
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