體育教學(xué)的精髓是加強對“產(chǎn)品”的深加工論文
摘 要：我國的教育改革正在不斷的走向深入，素質(zhì)教育已將到全社會(huì )的廣泛認可，好比是一所工廠(chǎng)，學(xué)生就是這所工廠(chǎng)的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到體育課作為基礎加工，進(jìn)而使其以最富有成效的形象展現在全社會(huì )的面前。它所產(chǎn)生的社會(huì )效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發(fā)揮，因此體育教學(xué)的精髓是加強對“產(chǎn)品”的深加工。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品; 深加工; 潛力; 克隆教育; 個(gè)性
1 問(wèn)題的提出
目前，我國的教育改革正在不斷的走向深入，素質(zhì)教育已將到全社會(huì )的廣泛認可，新課程標準也在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)校教育處于教科教育改革的最前沿，它就好比是一所工廠(chǎng)，學(xué)生就是這所工廠(chǎng)的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到它所產(chǎn)生的社會(huì )效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發(fā)揮，就必須重視對產(chǎn)品的深加工，體育課作為基礎加工，進(jìn)而使其以最富有成效的形象展現在全社會(huì )的面前。
2 研究的方法
本文采用文獻分析和邏輯分析法，通過(guò)廣泛悼念教育研究的有關(guān)文獻資料并結合體育教學(xué)的特點(diǎn)，分析體育教學(xué)的目標，探討新時(shí)代背景下體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的應用對象。
3 分析與討論
3.1教學(xué)中的產(chǎn)品深加工
產(chǎn)品的深加工源于企業(yè)對產(chǎn)品的深入，精細化，使其達到最大化，從而獲取最大的香液效果，就體育教學(xué)而言，就是充分利用體育教學(xué)中的種種有利因素，運用合理有效的教學(xué)手段，深入挖掘學(xué)生的潛力，促使其能力得到全面發(fā)展。
3.2為什么要對產(chǎn)品進(jìn)行深加工
以往的教學(xué)只重教法教材，忽略了作為主體的學(xué)生，也就是在大工廠(chǎng)中，只重視機器的好壞，而忽視了產(chǎn)品的優(yōu)劣。而傳統的教材體系基本上是封閉的，教材內容是統一的，并且有強制性，因而統一的教材適應性較小，更由于研究在我國長(cháng)期以來(lái)得不到應有的.重視，課程始終在教學(xué)活動(dòng)的羽翼下作為內容而存在，教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等研究與實(shí)踐往往與課程相脫離。在“作坊式”的單一模式上，把某些指標作為方面的發(fā)展，造成產(chǎn)品單一，質(zhì)量不優(yōu)，從而使其價(jià)值不能得到更好的發(fā)揮。尤其是以競技項目為主的教學(xué)內容使原本張揚人類(lèi)自然天性，享受人類(lèi)歷史文明成果的體育學(xué)習，卻變成了一場(chǎng)命中注定的苦役，學(xué)生成了知識的容器，被馴化了的動(dòng)物，被“克隆”的人，失去了自身的個(gè)性，因此傳統的教學(xué)產(chǎn)品是難以適應千變萬(wàn)化的社會(huì )化大生產(chǎn)的要求的。
當我們改變過(guò)去那種把工作重心放在“生產(chǎn)機器”上，也就是只重視“如何去教”這個(gè)模式而把重心轉入如何對產(chǎn)品進(jìn)行深加工，好就是如何提高學(xué)生素質(zhì)上的時(shí)候，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品有了更新的面孔，深加工的教育要求我們在教學(xué)實(shí)踐中應貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導，練習為主線(xiàn)的教學(xué)思想，打破“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習模式，在體育教學(xué)中以體促質(zhì)，以體輔德，以體育美，以體娛樂(lè )。學(xué)生通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)，增加了體能，掌握了基礎的體育與健康知識與技能，形成了堅持體育鍛練的習慣和良好的生活方式，提高身體、心理和社會(huì )適應能力等整體健康水平，達到了課程提出的健康目標，同時(shí)它也十分重視對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，強調了“產(chǎn)品”的健身和育人的功能與價(jià)值。因此，深加工后的產(chǎn)品是一批有責任感、自主性和創(chuàng )新意識的生動(dòng)的、活潑的“產(chǎn)品”。
由上可知，體育課作為基礎教育改革的一個(gè)重要方面。，面對改革大潮的沖擊，如何能使學(xué)生身心全面發(fā)展，以?xún)?yōu)良的素質(zhì)投入社會(huì )的方方面面，為社會(huì )產(chǎn)生更大的效益，就要求我們必須對產(chǎn)品進(jìn)行深加工。
3.3如何對產(chǎn)品進(jìn)行深加工
作為產(chǎn)品的學(xué)生，如何對其進(jìn)行深加工，就要求我們要從教材系統、教學(xué)方法、教學(xué)手段等能生產(chǎn)出高“效益產(chǎn)品”的“加工機器”方面入手，加大發(fā)揮其潛力。
教材內容上改變以往的過(guò)分強調教材內容的性、系統性和規定性。突破以競技運動(dòng)為主的內容體系，拓寬體育課程內容，加大教材中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，使老師能夠創(chuàng )造性的發(fā)揮，使體育與健康的特色化得以實(shí)現。在教學(xué)目標與教學(xué)手段上，應盡量與學(xué)生生活及現代社會(huì )、科技發(fā)展聯(lián)系，打破單純的強調學(xué)科自身的系統性、邏輯性的局限。在教學(xué)方法上，在著(zhù)重以學(xué)生為主體的全新的教育教學(xué)秩序，充分張揚人類(lèi)的自然天性，使學(xué)生享受學(xué)習樂(lè )趣，放棄以“教得好”為目的，變?yōu)橐浴皩W(xué)的好”為追求。只有學(xué)生學(xué)的好了，才能融會(huì )貫通，使“產(chǎn)品”的質(zhì)量更上一層。
4 結論
由此可知，面對整個(gè)社會(huì )生產(chǎn)生活急劇變化，“克隆教育”下的成果，以一成不變的模式 去應付千變萬(wàn)化的世界，那整個(gè)社會(huì )將會(huì )怎樣？無(wú)疑，重視“為品”的深加工，大力改變原有的“克隆教育”，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，注重每個(gè)為品的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮其創(chuàng )造性思維，民主性意識和主人翁責任是意義重大的。尤其是體育與健康在突破以往競技為主要內容的基礎上，開(kāi)發(fā)體育課的多種功能，培養學(xué)生運動(dòng)參與能力、運動(dòng)技能等各種能力，實(shí)現了學(xué)生的自主性，增強了體質(zhì)，培養了興趣和良好的品質(zhì)，提高了對個(gè)人和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。產(chǎn)品得到更深層次的加工，那么當這樣的產(chǎn)品投入到社會(huì )化大生產(chǎn)中所帶來(lái)的效益和發(fā)展潛力是難以估計的。
參考文獻:
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