創(chuàng )新能力培養下高中語(yǔ)文教學(xué)初探論文
在整個(gè)高中學(xué)習過(guò)程中，語(yǔ)文作為最為基礎的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)生人際交流過(guò)程中具有十分重要的引導作用，同時(shí)也囊括了大量的中華文化。尤其是新課改之后是高中語(yǔ)文教材，大都對教學(xué)內容進(jìn)行了創(chuàng )新，因而為了深入貫徹新課改理念，就必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，從而在促進(jìn)教學(xué)目標實(shí)現的同時(shí)培養更多創(chuàng )新人才�；诖�，筆者結合自身工作實(shí)踐，做出以下幾點(diǎn)分析。
一、分析高中語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的必要性概述
百年大計，教育為本。教育在我國歷來(lái)都是重要的大事，尤其在近些年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷深入改革，新課改教育理念已經(jīng)注入深入人心，在注重知識文化傳授的同時(shí)更要注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，從而為學(xué)生學(xué)習能力的提升。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力實(shí)質(zhì)就是培養學(xué)生創(chuàng )造性和發(fā)散性的學(xué)習思維，通過(guò)創(chuàng )新能力的培養，教會(huì )學(xué)生采取不同的角度和思維去思考和解決學(xué)習過(guò)程中面臨的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的必要性就十分顯著(zhù)、突出。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略探討
在當前新的教育形勢下，作為新課改背景下的高中語(yǔ)文教師，在認識到培養學(xué)生創(chuàng )新能力必要性和緊迫性的基礎上，還應采用有效的方式方法加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。那么我們應該如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？筆者就此展開(kāi)以下幾點(diǎn)探究性的分析。
1.加強教學(xué)觀(guān)念的改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
在傳統的“填鴨式”教學(xué)中，往往是教師結合教學(xué)大綱和教材，將學(xué)生需要掌握的各項知識逐一灌輸給學(xué)生，當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)回答。而這一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應時(shí)代發(fā)展的需要，這主要是教師所教和學(xué)生所學(xué)的知識僅來(lái)源于教材，在練習過(guò)程中往往都只有唯一的一個(gè)標準答案，且在習題練習過(guò)程中采取分類(lèi)練習，而這種教學(xué)模式所秉承的教學(xué)觀(guān)念極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)散，導致學(xué)生的思維難以得到有效的發(fā)散。針對這一問(wèn)題，作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，必須在傳播書(shū)本知識的基礎上，盡可能地給學(xué)生傳授更多課外知識，引導學(xué)生對知識進(jìn)行擴散，為培養學(xué)生創(chuàng )新思維奠定堅實(shí)的基礎，從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和思考空間，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸打破和創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念。例如筆者在進(jìn)行《勾踐滅吳》一文教學(xué)時(shí)，除了引導學(xué)生學(xué)習在人物的議論和對話(huà)下突出的矛盾沖突下掌握人物性格的刻畫(huà)手法外，還要求學(xué)生對文中古漢語(yǔ)的現象有一個(gè)基本的理解，從而更好地掌握古漢語(yǔ)常識，并在教學(xué)之前對《國語(yǔ)》進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹時(shí)代背景，使學(xué)生對其有一個(gè)整體的感知，再引導學(xué)生思考，為什么勾踐要選擇臥薪嘗膽呢？如果不選擇又會(huì )出現哪些結果呢？提出如此等思維發(fā)散性的問(wèn)題，在學(xué)生思考過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。
2.始終堅持實(shí)事求是和以生為本的原則，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
在學(xué)生創(chuàng )新能力的培訓過(guò)程中，雖然一些教師能大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，但在創(chuàng )新過(guò)程中，一些教師缺乏實(shí)事求是的務(wù)實(shí)精神，難以堅持以生為本的原則進(jìn)行，往往難以從根本上轉變自身的教學(xué)理念，往往創(chuàng )新的表面性較強，教學(xué)形式往往都是淺層次的進(jìn)行，使得教學(xué)工作的開(kāi)展難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因而作為教師必須在注重教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新的同時(shí)注重教材的鉆研和學(xué)生創(chuàng )新思維和品格的培養，方能為學(xué)生創(chuàng )新能力的提升奠定堅實(shí)的基礎。
3.教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，除了培養學(xué)生具有發(fā)散性思維能力外，還應注重學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養，才能為學(xué)生創(chuàng )新能力的提升注入強勁的動(dòng)力。例如在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，教學(xué)應注重學(xué)生想象力的啟發(fā)，在接受課文傳遞信息的同時(shí)在腦海中浮現相應的畫(huà)面，在促進(jìn)學(xué)生理解課文的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力的培養。以最為代表性的《荷塘月色》教學(xué)為例，教師在教學(xué)中引導學(xué)生在感受朱自清筆下的荷塘月色的同時(shí)在腦海中浮現美麗的荷塘月色，引導學(xué)生領(lǐng)悟朱自清喜獲超脫的喜悅之情，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
4.注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力
一是注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，使其找出與自己不合的認知之處，從而引導學(xué)生對問(wèn)題的`發(fā)現和思考能力，解放學(xué)生的思想。二是著(zhù)力改變學(xué)生現有的思維定式，在教學(xué)過(guò)程中加強學(xué)生私立的研究，并適當地插入相應的與學(xué)生思維方式不符的問(wèn)題模式，突破學(xué)生的禁錮，展開(kāi)想象的翅膀。以此不斷強化學(xué)生的問(wèn)題意識，從而在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景中進(jìn)行學(xué)習，達到強化意識和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
5.開(kāi)展綜合性學(xué)習，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
綜合性學(xué)習能提高學(xué)生語(yǔ)文素養，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養十分重要。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應將文章的知識與課外知識有機結合，學(xué)校知識與課外知識相結合或者各科知識相結合，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性探究學(xué)習。但需要注意的是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習絕不是各種學(xué)科知識的簡(jiǎn)單相加，而是需要學(xué)生綜合利用一系列的知識來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習中的困惑，通過(guò)語(yǔ)言的活動(dòng)與實(shí)踐拓寬視野，發(fā)放思維。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養具有十分重要的意義。作為新時(shí)期背景下高中語(yǔ)文教師，要認識到加強學(xué)生創(chuàng )新能力培訓的重要性，并結合教學(xué)實(shí)際，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。
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