高中語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng )新型人才培養論文
摘要：素質(zhì)教育的一個(gè)核心內容是創(chuàng )新教育，主要是在教育過(guò)程中培養學(xué)生形成較強的創(chuàng )新能力，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng )新精神和意識的人才。高中語(yǔ)文是一門(mén)具有極強創(chuàng )造性的學(xué)科，其教材內容留給學(xué)生的想象空間極為廣闊。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應從觀(guān)念轉變、學(xué)習方法指導、課堂氛圍營(yíng)造、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑等方面，切實(shí)有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維，為他們將來(lái)成為創(chuàng )新型人才奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新型人才；培養；高中；語(yǔ)文教學(xué)
當今國際競爭日益激烈，而國與國之間競爭的實(shí)質(zhì)就是科技和人才的競爭。一個(gè)國家競爭力的強弱，關(guān)鍵取決于其國民創(chuàng )造力的高低。因此，培養創(chuàng )新型人才已經(jīng)成為民族振興、國家興旺發(fā)達的關(guān)鍵。而高中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了其教學(xué)能夠在一定程度上肩負起培養創(chuàng )新型人才的重任。高中語(yǔ)文教師應積極回應時(shí)代發(fā)展的要求，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念和有效的教學(xué)方式方法，切實(shí)為創(chuàng )新型人才的培養服務(wù)。
一、切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)
�。ㄒ唬�(shù)立正確的人才觀(guān)
所謂正確的人才觀(guān)，就是指在課堂教學(xué)中教師正確認識和對待學(xué)生。在一定程度上來(lái)講，人才觀(guān)的正確與否，關(guān)系到是否正確認識教育的本質(zhì)。從客觀(guān)上講，學(xué)生本身都有其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，其將來(lái)都可能在某一領(lǐng)域、某一方面成為人才。因此，教師絕對不可以?xún)H憑個(gè)人的喜好和判斷來(lái)為學(xué)生定性，而要根據每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，相信并積極鼓勵他們，不斷地幫助他們，從而使學(xué)生走上適合自己的發(fā)展道路。反之，如果教師只是單純地以智力模式和學(xué)習成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，把他們人為地分成三六九等，那么勢必會(huì )束縛甚至于扼殺學(xué)生原本的創(chuàng )新意識和精神，進(jìn)而創(chuàng )新能力的培養也就無(wú)從談起。要培養創(chuàng )新型人才，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，并進(jìn)一步激活其創(chuàng )造性潛能，要使每個(gè)學(xué)生都能夠在其能力范圍內體會(huì )到創(chuàng )造的樂(lè )趣，持續增強自信心，從而在適合自己的道路上持續發(fā)展。
�。ǘ┺D變教學(xué)指導思想
在課堂教學(xué)中要實(shí)現創(chuàng )新教育，就要求教師切實(shí)轉變面對學(xué)生進(jìn)行單一知識灌輸的傳統教學(xué)觀(guān)念。第一，在課堂教學(xué)中教師應該注重師生之間的積極互動(dòng)，而不能教師一言堂；第二，在課堂教學(xué)中教師應該注重使讓學(xué)生掌握獲得知識的方法，而不能單一地灌輸知識；第三，在課堂教學(xué)中教師應該注重課內知識的拓展與延伸，教學(xué)的知識不僅包括教材內的知識，也要涵蓋與教材知識有關(guān)的新知識，更要包括師生針對教材知識互動(dòng)中而形成的新知識。
�。ㄈ┟鞔_科學(xué)的培養目標
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)就教育和人才培養問(wèn)題談到，采用專(zhuān)業(yè)的知識來(lái)對人進(jìn)行教育是遠遠不夠的，利用專(zhuān)業(yè)教育培養的人只能是有用的機器，而不可能成為和諧發(fā)展的人。當今的知識經(jīng)濟時(shí)代要求實(shí)施創(chuàng )新教育，而創(chuàng )新教育與傳統教育的本質(zhì)區別在于怎樣進(jìn)行人的創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與培養，其核心目標是培養學(xué)生形成創(chuàng )造性的思維。
二、加強學(xué)習方法的指導，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力
當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，在這一過(guò)程中學(xué)科門(mén)類(lèi)不斷增加，知識的更新速度不斷加快，再也不會(huì )存在終身受用的知識。目前和未來(lái)的社會(huì )和行業(yè)發(fā)展需要的人才應該能夠獨立學(xué)習、獨立工作，并且要具有創(chuàng )新能力和科學(xué)的預見(jiàn)能力。鑒于此，要求學(xué)生必須具有較強的自學(xué)能力，如果學(xué)生不會(huì )自學(xué)，那么他將來(lái)也勢必不會(huì )單獨去創(chuàng )造，也就不可能成為創(chuàng )新型人才。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中注重為學(xué)生指導學(xué)習方法，培養他們的學(xué)習能力，養成良好的自主學(xué)習習慣。比如，第一，對于美文，要要求學(xué)生熟讀并背誦下來(lái)，從而潛移默化地形成規范的語(yǔ)感。第二，在學(xué)習課文或者閱讀中外名著(zhù)佳作的過(guò)程中，要引導學(xué)生養成摘抄的習慣，不斷積累精彩語(yǔ)句或段落，從而為以后的作文積累素材，為我所用。第三，在日常讀書(shū)看報的過(guò)程中，要求學(xué)生堅持用自己的話(huà)概括主題思想，培養自己的創(chuàng )造性思維。第四，在自學(xué)課文的過(guò)程中，指導學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力。
三、營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新興趣的課堂氛圍
興趣是學(xué)習的最好教師，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的主要動(dòng)力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在此基礎上把學(xué)生的創(chuàng )新潛能與欲望充分激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)，其目的是促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，最終達到創(chuàng )新思維形成的'目標。而傳統課堂教師一味地灌輸教學(xué)內容，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師應注重針對學(xué)生的學(xué)習水平和特點(diǎn)營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，從而在輕松和諧愉悅的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生探索求知的積極性，進(jìn)一步拓展活躍思維，逐漸培養起創(chuàng )新意識。另外，高中語(yǔ)文教師還可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境激勵學(xué)生深度思考教學(xué)內容，其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新火花，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而使學(xué)生對于知識掌握得更加透徹。例如，在教學(xué)馬丁路德金的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師圍繞一大問(wèn)題，即“你理解的夢(mèng)想是什么？”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師拋出這一問(wèn)題后，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題與課文結合起來(lái)思考，并將馬丁路德金的夢(mèng)想與自己所理解的夢(mèng)想進(jìn)行對比，從而就更加深刻地理解“為民請命”的獻身精神的無(wú)比崇高，進(jìn)而會(huì )逐步樹(shù)立起更為遠大的個(gè)人理想�？梢哉f(shuō)，教師通過(guò)營(yíng)造和諧寬松融洽的課堂氛圍，能夠為學(xué)生構建鼓勵大膽思考、深入探究的環(huán)境，從而保證學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，最終培養出創(chuàng )新思維。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的獨創(chuàng )精神
一切創(chuàng )造活動(dòng)都具有一個(gè)本質(zhì)性特征，那就是該活動(dòng)具有獨創(chuàng )性。因此，為了培養創(chuàng )新型人才，必須要首先培養學(xué)生的獨創(chuàng )精神，教師應積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，甚至為了解決問(wèn)題而不惜刨根問(wèn)底。一切知識的獲得，一切發(fā)明的產(chǎn)生，無(wú)不是從“疑”開(kāi)始的。作為高中語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中必須注意引導學(xué)生就學(xué)習內容生成疑問(wèn)、向教師提出疑問(wèn)，并且積極探究思考解決疑問(wèn)。首先，教師課文教學(xué)中應引導學(xué)生準確地把握和理解重難點(diǎn)，不在無(wú)意義和價(jià)值的問(wèn)題上過(guò)于糾纏。要引導學(xué)生對于文章有一個(gè)整體的把握，在此基礎上深入研讀，進(jìn)而就文章內容生成有價(jià)值的疑問(wèn)。在這一過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們生疑的條件，從而鼓勵激發(fā)他們積極地進(jìn)行思維訓練。其次，教師還應該引導學(xué)生在其認為沒(méi)有疑問(wèn)的地方提出質(zhì)疑。譬如，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可能對于一些課文認為不重要，或者對于文中的一些詞語(yǔ)、句子往往讀過(guò)之后沒(méi)什么感悟，提不出什么問(wèn)題。而事實(shí)恰恰相反，學(xué)生忽略的地方往往可能是對于課文理解的重點(diǎn)之處，或者是容易引發(fā)錯誤認識的地方。這時(shí)候，教師可以巧妙地故意設疑問(wèn)難，引導啟發(fā)學(xué)生得到意外收獲，從而使其思維觸類(lèi)旁通。再次，為了有效培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師還可以鼓勵學(xué)生針對同一個(gè)問(wèn)題用不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡釋?zhuān)M(jìn)而大膽地提出自己的觀(guān)點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對教學(xué)內容設計有利于學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)，從而為學(xué)生搭建闡述觀(guān)點(diǎn)、分享看法的平臺。比如，在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《祝�！窌r(shí)，教師可以鼓勵引導學(xué)生從多種角度、多種觀(guān)點(diǎn)來(lái)對祥林嫂的性格進(jìn)行綜合分析。在此基礎上，學(xué)生進(jìn)行深入的思考比較，從而進(jìn)一步確定自己的觀(guān)點(diǎn)，這一做法的目的是不用所謂統一的標準答案來(lái)限制學(xué)生的思維。
參考文獻：
[1]施建能.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養[J].課外語(yǔ)文，2017，（12）.
[2]嚴偉.談高中語(yǔ)文學(xué)生創(chuàng )新思維的培養[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（7）.
【高中語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng )新型人才培養論文】相關(guān)文章：
試析創(chuàng )新型人才培養中的教學(xué)與科研融合論文07-05
新型教學(xué)結構論文05-28
實(shí)驗教學(xué)與應用創(chuàng )新型傳媒人才培養論文12-05
常規教學(xué)對生物類(lèi)創(chuàng )新型人才培養的影響與對策論文12-04
環(huán)境設計創(chuàng )新型人才培養模式分析論文11-21
高校創(chuàng )新型PHP軟件人才培養模式改革論文12-01
職業(yè)院校創(chuàng )新型財經(jīng)人才培養模式探索論文12-01
高中語(yǔ)文教學(xué)論文03-29