小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革論文
【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)階段的基礎教育被重視起來(lái)，并作為重要的目標。教育工作不但要分析小學(xué)語(yǔ)文目前教學(xué)模式的現狀，對于其劣勢和不足進(jìn)行了解，還應該提倡“以生為本”，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位體現出來(lái)，從而使小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)的高效性得以有效地實(shí)現。
【關(guān)鍵詞】新課標;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)
若想將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現，就應該對小學(xué)生所關(guān)注的話(huà)題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來(lái)。將傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式摒棄，倡導多媒體式的教學(xué)，有效運用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語(yǔ)文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，從而使小學(xué)生參與學(xué)習的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀
(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式滯后
新課程標準改革以后，對小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發(fā)揮出來(lái)，既要將小學(xué)生語(yǔ)文的基礎知識進(jìn)行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是，從當前的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，與新時(shí)期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語(yǔ)文模式大多采用的還是傳統的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機會(huì )，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識，以及被動(dòng)地接受知識，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉�，F階段課程教學(xué)，對于培養小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視，如果運用傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果就難以實(shí)現。
(二)過(guò)于注重理論知識
從當前來(lái)看，針對于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，過(guò)于重視理論知識，運用的都是傳統式的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，不但沒(méi)有收到良好的效果，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習興趣［2］。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式與現代化的社會(huì )沒(méi)有互相融合，無(wú)論在設置語(yǔ)文教學(xué)的內容上，還是講解語(yǔ)文課程的方式上，仍然比較傳統，以為重要的語(yǔ)文教學(xué)方式就是將理論知識進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的主宰能力比較強，提出問(wèn)題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒(méi)有小學(xué)生將問(wèn)題回答，就將問(wèn)題解答了。還有在語(yǔ)文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略
(—)探索新的語(yǔ)文課堂組織形式
傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語(yǔ)文教學(xué)對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習很不利。因此，有效且積極地開(kāi)展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運用小組教學(xué)，能夠將集體教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會(huì )進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習非常有利。無(wú)論對于促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化，還是健全人格的培養，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個(gè)人多種學(xué)習方式互相結合的組織形式，教師應該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習方式重點(diǎn)地加強，將小學(xué)語(yǔ)文大課堂的講解學(xué)習方式盡可能的削弱。在對小組進(jìn)行劃分時(shí)，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的興趣愛(ài)好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來(lái)并穩定以后，過(guò)一段時(shí)間還需要適當的進(jìn)行調整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時(shí)，還能夠使小學(xué)生的興趣愛(ài)好得以培養。
(二)開(kāi)展多媒體教學(xué)，實(shí)現教學(xué)現代化
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，迎來(lái)了信息時(shí)代，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現代信息時(shí)代的步伐，教育工作者必須要將傳統的教育理念轉變，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入現代化的教學(xué)理念，有效運用多媒體式的.教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運用多媒體技術(shù)來(lái)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，能夠借助多媒體的平臺，來(lái)將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來(lái)進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò )資源和龐大的數據庫，將小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現代化得以實(shí)現。有效運用多媒體教學(xué)，不但能夠將語(yǔ)文課堂的趣味性得增強，還能夠展現出該節課語(yǔ)文的文章結構和知識點(diǎn)，輔助效果非常好［3］。例如，學(xué)習《小松鼠找花生》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“紅院門(mén)，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現出小松鼠找花生的動(dòng)畫(huà)，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。
三、總結
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時(shí)代基礎教育要求相適應，必須要將傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉變，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻】
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