小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的論文
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀如下
（一）生搬硬套教案，應付完成教學(xué)任務(wù)
老師課前沒(méi)有充分地備課，生搬硬套教案的現象普遍存在，上課時(shí)，不考慮本班級的學(xué)情，只追求完成自己的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節都是走過(guò)場(chǎng)，好比蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有達到學(xué)習語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的效果。
（二）滿(mǎn)堂灌現象嚴重
在語(yǔ)文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語(yǔ)文，只重視課文內容或知識的傳授，忽略了學(xué)習方法的指導，忽略了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一的特點(diǎn)。老師滿(mǎn)堂講的現象太多了。占用了學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間，在課堂上，學(xué)生對生字學(xué)得不牢，讀的時(shí)間少，課文里的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子都讀不通順，何來(lái)的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運用？
（三）忽略課堂的生成資源
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過(guò)程中，情況是會(huì )不斷發(fā)展變化的，有些突如其來(lái)的事情，是你始料不及的，如：元宵節時(shí)，老師正在上語(yǔ)文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過(guò)教室門(mén)口，這位老師還在按計劃上她的語(yǔ)文課，學(xué)生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無(wú)濟于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，不是一次很好的寫(xiě)話(huà)訓練嗎？在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，生成的教學(xué)資源，老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，出現了意見(jiàn)分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學(xué)生出怪招，大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實(shí)現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合
在語(yǔ)文課堂上，很多老師為了趕進(jìn)度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽(tīng)見(jiàn)集體讀書(shū)的聲音，很少有個(gè)別讀的檢測與指導。很少進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓練。要寫(xiě)起作文來(lái)，難度相當大，學(xué)生拿起筆無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明，沒(méi)有突出學(xué)生是學(xué)習的主體，師生沒(méi)有深入地解讀文本，沒(méi)有突出教學(xué)目標，沒(méi)有建起有效的教學(xué)手段，導致學(xué)生的學(xué)習嚴重缺乏主動(dòng)性，課堂互動(dòng)遠遠地達不到效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，并在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，應該是當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教法、學(xué)法
每課書(shū)，老師都要設計切實(shí)可行的'“導學(xué)案”，鼓勵學(xué)生真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)，了解課文寫(xiě)了什么內容，課文是怎樣圍繞著(zhù)中心內容去展開(kāi)的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會(huì )的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習目標告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數，然后圍繞這目標去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標，就有了學(xué)習的方向。
（二）創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍
當學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵他繼續努力。就是學(xué)生回答有錯誤時(shí)，老師也不能太直截了當地進(jìn)行批評，老師的評價(jià)要委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，從而激起學(xué)生學(xué)習的熱情，保護了學(xué)生的自尊心，他就會(huì )保持參與學(xué)習的積極性，再次投入學(xué)習。創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習的興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達到教與學(xué)的和諧。
（三）課堂教學(xué)改革，從閱讀開(kāi)始
課上，老師要想方設法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教給讀書(shū)的方法，讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。要把課內的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機地結合起來(lái)，指導孩子們積極讀課外書(shū)，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生多讀書(shū)、多觀(guān)察、多思考、多練筆，真正成為學(xué)習的主人。
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