小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的論文
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀如下
(一)生搬硬套教案,應付完成教學(xué)任務(wù)
老師課前沒(méi)有充分地備課,生搬硬套教案的現象普遍存在,上課時(shí),不考慮本班級的學(xué)情,只追求完成自己的任務(wù),在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)方式單一,每篇課文都是教教生字,讀讀課文,老師講講課文的主要內容或段意,有很多重要細節都是走過(guò)場(chǎng),好比蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)有達到學(xué)習語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運用語(yǔ)言的效果。
(二)滿(mǎn)堂灌現象嚴重
在語(yǔ)文課上,我們很多老師只是教課文,并不是教語(yǔ)文,只重視課文內容或知識的傳授,忽略了學(xué)習方法的指導,忽略了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一的特點(diǎn)。老師滿(mǎn)堂講的現象太多了。占用了學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間,在課堂上,學(xué)生對生字學(xué)得不牢,讀的時(shí)間少,課文里的重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子都讀不通順,何來(lái)的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言運用?
(三)忽略課堂的生成資源
很多老師,都是按自己預設的教案去傳授知識,完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過(guò)程中,情況是會(huì )不斷發(fā)展變化的,有些突如其來(lái)的事情,是你始料不及的,如:元宵節時(shí),老師正在上語(yǔ)文課,舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過(guò)教室門(mén)口,這位老師還在按計劃上她的語(yǔ)文課,學(xué)生早已神離教室,不住地往外看熱鬧,老師大聲訓斥,也無(wú)濟于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧,然后指導他們說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),不是一次很好的寫(xiě)話(huà)訓練嗎?在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,生成的教學(xué)資源,老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習時(shí),出現了意見(jiàn)分歧,老師不是很好地指導討論、交流,還認為學(xué)生出怪招,大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課,他不再那么積極了。
(四)未能實(shí)現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合
在語(yǔ)文課堂上,很多老師為了趕進(jìn)度,都只是停留在讀的層面,就是讀,也是形式單一的齊讀,分組讀,只聽(tīng)見(jiàn)集體讀書(shū)的聲音,很少有個(gè)別讀的檢測與指導。很少進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓練。要寫(xiě)起作文來(lái),難度相當大,學(xué)生拿起筆無(wú)從下手,無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明,沒(méi)有突出學(xué)生是學(xué)習的主體,師生沒(méi)有深入地解讀文本,沒(méi)有突出教學(xué)目標,沒(méi)有建起有效的教學(xué)手段,導致學(xué)生的學(xué)習嚴重缺乏主動(dòng)性,課堂互動(dòng)遠遠地達不到效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程,并在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習,應該是當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向,也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略
(一)優(yōu)化教法、學(xué)法
每課書(shū),老師都要設計切實(shí)可行的'“導學(xué)案”,鼓勵學(xué)生真正參與到學(xué)習活動(dòng)中,進(jìn)行自主學(xué)習生字,朗讀課文,抓住課文的主要內容,讓學(xué)生在自學(xué)時(shí),了解課文寫(xiě)了什么內容,課文是怎樣圍繞著(zhù)中心內容去展開(kāi)的。注重課堂上的學(xué)生展示,老師要盡量少講精講,學(xué)生會(huì )的,不講……另外是,每教一篇課文之前,都要把學(xué)習目標告知學(xué)生,只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數,然后圍繞這目標去進(jìn)行教學(xué),學(xué)生有了目標,就有了學(xué)習的方向。
(二)創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍
當學(xué)生有所進(jìn)步時(shí),老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定,鼓勵他繼續努力。就是學(xué)生回答有錯誤時(shí),老師也不能太直截了當地進(jìn)行批評,老師的評價(jià)要委婉一些,并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵,從而激起學(xué)生學(xué)習的熱情,保護了學(xué)生的自尊心,他就會(huì )保持參與學(xué)習的積極性,再次投入學(xué)習。創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍,拉近師生的距離,在教學(xué)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè ),體驗到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習的興趣,調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生互相影響,互相促進(jìn),共同進(jìn)步,雙方達到教與學(xué)的和諧。
(三)課堂教學(xué)改革,從閱讀開(kāi)始
課上,老師要想方設法,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,教給讀書(shū)的方法,讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。要把課內的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機地結合起來(lái),指導孩子們積極讀課外書(shū),喜歡上閱讀,喜歡展示自己的閱讀成果。
總之,老師要創(chuàng )造條件,讓學(xué)生多讀書(shū)、多觀(guān)察、多思考、多練筆,真正成為學(xué)習的主人。
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