高校運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的論文
1運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀分析
1.1對實(shí)驗教學(xué)的重視不夠
在普通高校中，實(shí)驗設備資金的投入更加傾向與理工科或更容易收獲效益的專(zhuān)業(yè)，而對運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗室的建設支持力度較小。這一方面是由于傳統的教育觀(guān)念認為體育專(zhuān)業(yè)應以運動(dòng)技能培養為主，理論教學(xué)為輔，實(shí)驗教學(xué)更是可有可無(wú)，因此學(xué)校管理層對運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗室的投入自然不夠;另一方面，即使是體育專(zhuān)業(yè)的部門(mén)領(lǐng)導和教師對于實(shí)驗教學(xué)也沒(méi)有應有的重視，更多是的把實(shí)驗室當成理論課的附庸，課時(shí)過(guò)少，很少超過(guò)總課時(shí)的20%，實(shí)驗教學(xué)缺乏統籌安排，沒(méi)有系統化的實(shí)驗教學(xué)體系和考核標準。而學(xué)生則更是重運動(dòng)技能，輕理論知識，對實(shí)驗課多是抱以?shī)蕵?lè )的心態(tài)。這些都使得運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗在整個(gè)高校實(shí)驗教學(xué)、乃至高校教育中處于可有可無(wú)的狀態(tài)，嚴重制約了運動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)人才的培養。
1.2實(shí)驗教學(xué)考評體系不規范
雖然部分高校制定了實(shí)驗教學(xué)的考評體系和衡量標準，但由于運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗的特殊性，上述考評體系缺乏針對性和精確性，且大多數高校中的體育實(shí)驗課程沒(méi)有獨立的實(shí)驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，實(shí)驗內容的開(kāi)設具有較大的隨意性。此外，目前體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的考評大多以實(shí)驗報告成績(jì)結合考勤成績(jì)作為實(shí)驗考核成績(jì)，由于目前的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，很難確定實(shí)驗報告的評分標準，學(xué)生只專(zhuān)注于完全復制所學(xué)內容，忽略了實(shí)驗操作的技能培養。這樣的.考核成績(jì)自然不能真實(shí)反映實(shí)驗教學(xué)效果。另外，目前的實(shí)驗教學(xué)課程仍然是隸屬于某個(gè)理論課程，其本身占理論成績(jì)的比例就較低，學(xué)生，甚至部分教師也只滿(mǎn)足于完成實(shí)驗報告，忽略了實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的重要作用。
1.3實(shí)驗教學(xué)內容陳舊，缺乏專(zhuān)業(yè)特色
我國普通高校的運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)往往套用基礎醫學(xué)實(shí)驗模式，其教師大多具有醫學(xué)背景，其教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，多以介紹人體結構和機能為主，很少涉及運動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習熱情。其次，目前運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)大多以驗證性實(shí)驗為主，學(xué)生主要以觀(guān)察圖片、標本和模型為主，被動(dòng)的接收教師的理論灌輸，這種機械式、被動(dòng)的參與實(shí)驗的過(guò)程嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性。相對于其他學(xué)科日漸增多的綜合性、設計性實(shí)驗，體育專(zhuān)業(yè)的應用性、綜合性和設計性實(shí)驗很少開(kāi)設，實(shí)驗項目的設置水平較低，重復率較高，比如“血液循環(huán)與動(dòng)態(tài)血壓測定”實(shí)驗，則在運動(dòng)解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)和體育測量評價(jià)的實(shí)驗教學(xué)中反復出現，不僅造成實(shí)驗資源的浪費，也會(huì )讓教師和學(xué)生對運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生無(wú)趣感和厭倦心理。第三，開(kāi)展的實(shí)驗項目過(guò)于陳舊，大部分實(shí)驗內容與10年前基本一致，驗證性的經(jīng)典性實(shí)驗項目過(guò)多，體現現代體育科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的應用性、綜合性、設計性實(shí)驗過(guò)少。第四，現有的實(shí)驗教學(xué)模式和教學(xué)手段使得學(xué)生只需按實(shí)驗指導依葫蘆畫(huà)瓢即可，學(xué)生不求甚解;而大部分實(shí)驗室沒(méi)有電教設備，只能依靠圖片、標本和模型進(jìn)行介紹，限制了教學(xué)內容的傳授。這些都導致了現行的實(shí)驗教學(xué)效率不高，學(xué)生未能真正從實(shí)驗教學(xué)中獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.4實(shí)驗設備短缺，配置不合理
相對于理工科和生命科學(xué)實(shí)驗室，運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗室的實(shí)驗設備明顯落伍、簡(jiǎn)陋，數量短缺，導致部分實(shí)驗無(wú)法正常開(kāi)出;其次，受現行管理體制的制約，運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗室的許多實(shí)驗儀器設備與生物學(xué)院、醫學(xué)院實(shí)驗室所需相似，重復購置現象嚴重，隨著(zhù)學(xué)科間的交叉和融合越來(lái)越多，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應新時(shí)期素質(zhì)人才培養的要求，因此，實(shí)現實(shí)驗室管理和教學(xué)的統一管理、統籌安排勢在必行。此外，由于實(shí)驗儀器設備都固定存放在實(shí)驗教室中，實(shí)驗課外學(xué)生無(wú)法使用這些儀器設備，導致儀器設備在實(shí)驗課外一直閑置，而由于每學(xué)期安排的課程不同，導致部分實(shí)驗室要間隔好幾個(gè)月才有實(shí)驗課程安排，實(shí)驗設備利用率較低，造成了實(shí)驗資源浪費。
2改革措施
2.1轉變教學(xué)理念，提高實(shí)驗教學(xué)地位
在體育學(xué)科中，長(cháng)期存在著(zhù)無(wú)視實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)理念，運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革一定要轉變技術(shù)練習高于理論研究的傳統理念，提高實(shí)驗教學(xué)的地位。必須認識到技術(shù)訓練和實(shí)驗教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中相互影響，相互促進(jìn)的兩個(gè)獨立體系。所謂理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導理論，我們應提高實(shí)驗教學(xué)地位，將實(shí)驗教學(xué)與純理論講授和運動(dòng)技術(shù)訓練并重，結合運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的自身規律和特性，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)化和系統化改革。
2.2科學(xué)化、系統化的改革實(shí)驗教學(xué)課程體系
我們認為，單純依靠傳統理論教學(xué)分課程進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的模式已經(jīng)不適應當今體育專(zhuān)業(yè)人才培養�？梢酝ūP(pán)考慮運動(dòng)人體科學(xué)各課程之間的聯(lián)系，對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行重新選擇、組合，建立新的運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系。首先，是實(shí)驗課時(shí)的增加。目前國內部分院校已將實(shí)驗課時(shí)比例提高到了23%－35%。按我們實(shí)驗室的實(shí)際情況，我們認為，要想提高運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，其課時(shí)所占比例必須增加，且不能低于總課時(shí)的15%。其次，教學(xué)中應堅持理論性、實(shí)用性、綜合性和實(shí)用性的原則，在充分考慮不同體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論素養和運動(dòng)技能水平的基礎上，按照基礎理論教學(xué)－基礎理論實(shí)驗－實(shí)用性實(shí)驗－綜合性實(shí)驗－設計性實(shí)驗的順序進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，減少單純的驗證性實(shí)驗，增加應用性實(shí)驗，輔之綜合性研究性實(shí)驗，這樣不僅能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗方法和技能，還能增強學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，提高他們對實(shí)驗課程的學(xué)習熱情。在此過(guò)程中還應注意:1.理論結合實(shí)踐。在理論講授中密切和運動(dòng)實(shí)踐結合，做到學(xué)以致用;2.以科研促進(jìn)教學(xué)。教師應將其科研成果在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行介紹，不能能更新教學(xué)內容，還能拓寬學(xué)生的知識面，獲得前沿理論知識。
2.3對教學(xué)方法進(jìn)行改革
實(shí)驗教學(xué)的目的在于通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生對相關(guān)課程知識的學(xué)習熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力，形成學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，養成獨立學(xué)習和團隊合作的學(xué)習素養，從而從整體提高學(xué)生的素質(zhì)。我們認為，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:
(1)實(shí)驗教學(xué)應以學(xué)生為主體。實(shí)驗教學(xué)的方式應與理論講授存在一定差異，填鴨式的灌輸式教學(xué)方式并不適應實(shí)驗教學(xué)，應創(chuàng )造出更多的參與機會(huì )讓學(xué)生加入到實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而喚起學(xué)生主體意識，維持學(xué)習熱情，從被動(dòng)模仿到主動(dòng)參與，提高教學(xué)效果。
(2)實(shí)驗教學(xué)應采用多種方式。由于運動(dòng)人體科學(xué)包括多門(mén)課程，有點(diǎn)偏重于理論，有的更重于實(shí)踐，教師對于不同類(lèi)型的實(shí)驗應采用不同的教學(xué)方式，充分考慮教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生特點(diǎn)、等因素，采用啟發(fā)、引導、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)做好課后總結和評價(jià)。對于每一個(gè)實(shí)驗，教師都應該指導學(xué)生準確觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，在實(shí)驗結束后進(jìn)行總結分析。對實(shí)驗中出現的典型問(wèn)題和特殊現象應開(kāi)展討論，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，在此基礎上，教師對其進(jìn)行總結歸納并揭示其內在理論依據，從而提高教學(xué)效果。
(4)利用好現代化教學(xué)手段�，F在很多實(shí)驗室的儀器設備非常先進(jìn)，但很少有教室配備了多媒體這一常見(jiàn)的現代化電教手段。尤其是在資金有限，無(wú)法購買(mǎi)那些價(jià)格昂貴的實(shí)驗儀器設備時(shí)，我們大可利用多媒體教學(xué)手段、計算機模擬、仿真等手段，為學(xué)習者提供直觀(guān)生動(dòng)的視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)形象，使學(xué)習者更容易理解和掌握實(shí)驗的理論本質(zhì)。
2.4建立多角度的考評體系
首先，應該明確實(shí)驗教學(xué)考評體系應該包括對學(xué)生的成績(jì)考核以及教師教學(xué)考評兩個(gè)部分;其次，學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)不應僅僅由實(shí)驗報告成績(jì)構成，其應能反應出學(xué)生的實(shí)驗操作能力、綜合應用知識能力和分析解決問(wèn)題能力，按我們的實(shí)際操作，學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)由以下幾個(gè)部分組成:考勤(10%)、課題問(wèn)答(10%)、課題筆記(10%)和實(shí)驗報告(70%)。這樣不僅糾正了實(shí)驗教學(xué)簡(jiǎn)單重復驗證，還提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了教學(xué)效果。第三，要加強對教師的考評�？荚u體系不僅要對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行檢驗，也要對教師的教學(xué)情況進(jìn)行考評，在每學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中都會(huì )存在考核記錄。從實(shí)驗教學(xué)前檢查有無(wú)教學(xué)大綱教學(xué)計劃到教學(xué)中不定時(shí)的教學(xué)觀(guān)摩，到最后實(shí)驗報告的批改和學(xué)生評價(jià)，這一整套考評體系為檢驗教師教學(xué)情況提供了可靠的依據。我們發(fā)現，通過(guò)規范考評實(shí)驗指導教師的教學(xué)活動(dòng)，能切實(shí)快速的提高教師的動(dòng)手能力是實(shí)驗教學(xué)水平，這對提高運動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗教學(xué)，具有重要意義。
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