精心設計練習著(zhù)眼思維訓練論文
摘 要:“練習”是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一種重要形式,是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分!熬毩暋辈坏莒柟讨R、熟練技能、發(fā)展思維,而且在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、培養創(chuàng )新精神和良好的情感態(tài)度,以及進(jìn)一步獲得新的數學(xué)思想方法等方面,都起到重要的作用。隨著(zhù)新一輪課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式不斷改變,對于“練習”的意義和作用,也有了新的認識。但分析當前的課堂教學(xué),仍有相當多的教師對練習把握不好,設計缺少創(chuàng )意,形式機械重復,達不到思維訓練的效果。就對如何設計練習談幾點(diǎn)感受。
關(guān)鍵詞:設計練習;小學(xué)數學(xué);思維訓練
一、設計生活性練習,訓練學(xué)生數學(xué)思維
數學(xué)練習的設計貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活,可展現數學(xué)的應用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué),數學(xué)就在自己身旁,可以運用數學(xué)可以解決這些問(wèn)題。但練習設計時(shí),教師如何捕捉學(xué)生熟悉的生活事例,哪些事例可以改造成學(xué)生的練習材料,在練中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣。設計生活性的練習可從以下兩方面去思考:
1.用好教材中的生活素材
新教材本身已充分體現了生活性,有許多素材利用主題圖反映了來(lái)自于學(xué)生身邊的事例。例如,三年級下冊學(xué)習了“小數的加、減法”之后的練習二十二中有六道題,其中五題都涉及了生活中的應用,比如,第3題是設計了量、比自己和同學(xué)身高的事例。
此題需要教師引導學(xué)生延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)量、算激發(fā)學(xué)生興趣,提高解決問(wèn)題的能力。
2.尋找生活中的素材
學(xué)生生活中接觸到大量的素材,教師要善于把它改造成數學(xué)的練習材料。如,在教學(xué)一年級下冊《連加、連減》時(shí),我先利用課件出示各種食品的單價(jià):可樂(lè )5元、面包1元、方便面2元、點(diǎn)心6元、巧克力3元。接著(zhù)向學(xué)生提出以下問(wèn)題:
。1)請你自己買(mǎi)3樣東西,需要付多少元?
。2)小蘭帶了20元錢(qián),買(mǎi)了可樂(lè )和巧克力,還剩下多少錢(qián)?
。3)小剛帶了10元錢(qián),請你為小剛選兩件食品,買(mǎi)了后還剩多少錢(qián)?
此題在設計時(shí)又添加了一些情境圖片,似乎把學(xué)生帶到了虛擬的購物環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生練習的積極性,體現了解決問(wèn)題策略的多樣性,提高了學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力。
二、設計多樣性的練習,訓練學(xué)生思考性思維
課堂練習的設計我們追求的是題型的多樣性和練習呈現方式的多樣性,可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。通過(guò)多種練習形式,不但有助于加深理解所學(xué)的數學(xué)知識,而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。
例如,我在教學(xué)《6的乘法口訣》一課后,設計練習,采用多種形式進(jìn)行,這里選取兩種:
形式一:如右圖從先出示一個(gè)六邊形讓學(xué)生說(shuō)乘法口訣,接著(zhù)依次逐排出示,并逐排說(shuō)出口訣,直至出示最后一排六個(gè)六邊形(共21個(gè)),接著(zhù)再引導學(xué)生根據圖形的.排列順序,讓學(xué)生從不同的角度去思考,最后引導學(xué)生從上往下、從下往上、從左往右、從右往左、斜著(zhù)讀等多種形式,開(kāi)拓學(xué)生的思維。
形式二:讓學(xué)生用口決算出算式的結果后,再說(shuō)算理:
如,3×6=18 6×3=18 2×6+6=18 4×6-6=18
此題既有乘法算式,又有乘加、乘減算式,但最后都能歸結為“三六十八”這句口訣,體現了練習要“立足現在,兼顧以前、著(zhù)眼未來(lái)、體現綜合”的特征。
以上的練習設計,老師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)采用了比較靈活的的方式,學(xué)生在熟練掌握技能的同時(shí),思維也得到了較好的訓練。
三、設計趣味性練習,提高練習效率
小學(xué)生對數學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的。()但數學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味,設計練習時(shí)就應適當編選一些帶有濃郁趣味性的習題,這樣可以寓練于樂(lè ),練中生趣,既能減輕學(xué)生練習的心理負擔,又能提高練習的效率。
如,在教學(xué)四年級下冊《角的分類(lèi)》一課時(shí),可設計一個(gè)猜是什么三角形的練習:第一次只露出一個(gè)直角,學(xué)生猜出是直角三角形;第二次只露出一個(gè)鈍角,學(xué)生也能猜出是鈍角三角形;第三次教師抽出一個(gè)三角形,一看既有直角又有銳角,學(xué)生感到好奇,這是為什么呢?這樣學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的探究欲望。
四、設計開(kāi)放性練習,訓練學(xué)生創(chuàng )新思維
設計練習時(shí),有意識地設計一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的,或者設計一些條件多余的,或者答案不唯一的開(kāi)放題。有利于不同水平的學(xué)生思維得以展開(kāi),有利于學(xué)生大膽創(chuàng )新,培養學(xué)生的推理能力和創(chuàng )新意識。在開(kāi)放性練習的設計上我的做法大致從以下三方面進(jìn)行思考。
1.條件開(kāi)放
所謂條件開(kāi)放,也就是給學(xué)生呈現的信息,可以從不同角度加以思考,生成不同的想法,如,在一個(gè)等腰三角形中,一個(gè)內角的度數是另一個(gè)內角度數的2倍,求這個(gè)三角形三個(gè)內角的度數。學(xué)生可以從頂角的度數是底角的2倍來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,也可以從底角的度數是頂角的2倍來(lái)思考。因而由于它的條件是開(kāi)放性的,所以答案分別為:90°、45°、45°和72°、72°、36°的兩種情況的三角形。
2.問(wèn)題開(kāi)放
所謂問(wèn)題開(kāi)放,也就是在同一條件下,可以補充出多個(gè)問(wèn)題,也可以連續地引出遞進(jìn)性的問(wèn)題。如,在二年級上冊《平均分》教學(xué)后的練習設計中,我設計了以下的題目:昨晚老師一家三口都去喝喜酒了,每人都分到了6塊喜糖,你們猜我們一共能分到了( )塊喜糖?現在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友,每人分到( )塊。還可以平均分給( )個(gè)小朋友,每人分到( )塊。這個(gè)練習目的是讓學(xué)生在平均分中展開(kāi)思維,體現分法的多樣化,讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3.策略開(kāi)放
策略的開(kāi)放一般是針對某一問(wèn)題,有多種解決問(wèn)題的策略。也就是往往答案是唯一,而解決問(wèn)題有多角度的思考。從中增大練習的思維含量,給學(xué)生留下足夠的探索空間,讓學(xué)生充分觀(guān)察、充分想象,達到思維的廣闊性和獨創(chuàng )性的訓練。
例如,我在教學(xué)平面圖形面積計算后,設計了如右圖的題目:大正方形的邊長(cháng)為6厘米,小正方形的邊長(cháng)為3厘米,求圖中陰影部分的面積。
通過(guò)學(xué)生的交流,得出幾種解法現選取兩種展示:
方法一:把陰影部分分割成三個(gè)直角三角形,分別求面積和,得到的算式是:6×6÷2+3×3÷2+3×3÷2;
方法二:可以把陰影部分分解成六個(gè)小直角三角形,求出它的面積,算式是:3×3÷2×6.
這樣的練習設計給不同層次的學(xué)生提供更多參與的空間,使每位學(xué)生都會(huì )感受到成功,達到較好的思維訓練。
五、設計動(dòng)態(tài)性練習,提高練習效率
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在新知的探究過(guò)程中強調動(dòng)態(tài)生成,同樣在練習中也應注意動(dòng)態(tài)中鞏固、動(dòng)態(tài)中引新、動(dòng)態(tài)中提高發(fā)展,逐步把學(xué)生的思維推向深入。動(dòng)態(tài)的練習設計要注意上下呼應、環(huán)環(huán)緊扣,促使課堂和諧動(dòng)態(tài)地發(fā)展。
例如,我們在教學(xué)《倍的認識》的練習中,設計了以下一組題, 先出示下面三組圖,引導學(xué)生分組互相說(shuō)一說(shuō)倍數關(guān)系,激發(fā)學(xué)生興趣,以此提高練習效率。
總之,在現代教育氣息中需要我們去充分地開(kāi)發(fā)和挖掘練習的材料,這樣的數學(xué)就不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿(mǎn)魅力和靈性、與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),這樣就會(huì )帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲,而我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也勢必穩步提升。
參考文獻:
。1]張久芳.淺談小學(xué)數學(xué)練習的設計.新課程:教研,2011(01).
。2]黃民忠.小學(xué)數學(xué)練習設計與實(shí)施的有效性.吉林教育,2010(12).
。ㄗ髡邌挝 浙江省臺州市黃巖區錦江小學(xué))
總之,在現代教育氣息中需要我們去充分地開(kāi)發(fā)和挖掘練習的材料,這樣的數學(xué)就不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿(mǎn)魅力和靈性、與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),這樣就會(huì )帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲,而我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也勢必穩步提升。
【精心設計練習著(zhù)眼思維訓練論文】相關(guān)文章:
精心設計練習 加強語(yǔ)言訓練12-05
少兒超前思維訓練論文06-13
創(chuàng )新思維訓練習題06-14
再談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)與思維訓練論文07-04
設計素描訓練的蒙太奇思維論文02-13
著(zhù)力讀書(shū)訓練 著(zhù)眼思維發(fā)展--《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄與評析 教案教學(xué)設計12-06
思維訓練散文10-18