設計素描訓練的蒙太奇思維論文
設計素描訓練的蒙太奇思維論文
[摘要] 蒙太奇原是建筑學(xué)上的用語(yǔ)，后被廣泛運用于電影藝術(shù)中，其獨特的思維方式對影視藝術(shù)以及其它藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng )作均產(chǎn)生了巨大的影響。將蒙太奇思維方法引入設計素描訓練中，從而為設計素描教學(xué)和創(chuàng )作提供新觀(guān)念和新方法。
[關(guān)鍵詞] 蒙太奇 設計素描 組接 創(chuàng )意
蒙太奇是法文montage的譯音，原是建筑學(xué)上的用語(yǔ)，意為裝配、安裝。將其引申到電影藝術(shù)中，是指電影創(chuàng )作過(guò)程中的剪輯組合。蒙太奇的含義有廣義與狹義之分。狹義的蒙太奇專(zhuān)指對鏡頭畫(huà)面、聲音、色彩諸要素編排組合的手段。其中最基本的意義是畫(huà)面的組合。廣義的蒙太奇不僅指鏡頭畫(huà)面的組接，也指從電影制作開(kāi)始直到作品完成整個(gè)過(guò)程中藝術(shù)家的一種獨特的藝術(shù)思維方式。這種獨特的思維方式在藝術(shù)實(shí)踐中被賦予了極為豐富的藝術(shù)內涵，對影視藝術(shù)以及其它藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng )作均產(chǎn)生了巨大的影響，在設計素描訓練中，蒙太奇手法也同樣具有十分重要的借鑒意義。
一、連續蒙太奇
連續蒙太奇是沿著(zhù)一條單一的情節線(xiàn)索，按照事件的邏輯順序，有節奏地連續敘事。
在設計素描訓練中，這種連續蒙太奇體現為準確描繪的能力訓練和明暗表現的能力訓練。藝術(shù)的問(wèn)題首先是視覺(jué)形式的問(wèn)題，是觀(guān)察的問(wèn)題。準確描繪的能力訓練，其目的在于通過(guò)對實(shí)物及圖片等的一對一的寫(xiě)生，引導學(xué)生養成整體觀(guān)察的習慣，掌握透視規律及其作圖方法，培養視覺(jué)的敏銳反應，增強接受視覺(jué)信息的能力。而明暗是構成完整的視覺(jué)表現形式的重要基因，我們感受周?chē)氖挛锒急囟ㄊ窃谝欢ǖ墓庥翱臻g里進(jìn)行的。明暗表現的能力訓練通過(guò)對物體明暗、質(zhì)感等進(jìn)行逼真描繪，鍛煉學(xué)生對于明暗值變化的敏銳感受，獲得明暗塑造和質(zhì)感表現的能力，從而達到對于視覺(jué)信息的有效表達。所以，借鑒影視藝術(shù)連續蒙太奇手法，通過(guò)設計素描訓練，實(shí)際上有效培養了學(xué)生敏銳的感受能力和富于技能的適應能力。
二、平行蒙太奇
平行蒙太奇以不同時(shí)空(或同時(shí)異地)發(fā)生的兩條或兩條以上的情節線(xiàn)索的并列表現和分頭敘述而將其統一在一個(gè)完整的結構之中。
平行蒙太奇在設計素描訓練中主要表現為虛構時(shí)空的構思想象能力訓練。虛擬情節、時(shí)間以及環(huán)境的行為，是造型設計必須依據的一種思維訓練過(guò)程�？陀^(guān)的空間即我們置身的空間是理性存在的三次元空間，在描繪它們時(shí)，往往受限于客觀(guān)的規律，使之表現不能獲得突破性的發(fā)展。而從設計的角度來(lái)看，我們在進(jìn)行構思想象時(shí)，往往面臨著(zhù)虛構時(shí)空的問(wèn)題。所以，在設計素描訓練中，我們經(jīng)常通過(guò)改變視覺(jué)常性，利用視覺(jué)和心覺(jué)來(lái)統觀(guān)事物，統觀(guān)素描本身的發(fā)展過(guò)程，從物體和素描實(shí)際的暗示中捕捉新穎而充實(shí)的意象。比如在訓練中，當我們把老人頭像的面部以虛構時(shí)空的手法描繪為一片干裂的土地時(shí)，我們從中就可以更深刻的感受到老人的滄桑、質(zhì)樸、辛勞。由此，兩幅獨立的、從表面上看似毫無(wú)聯(lián)系的畫(huà)面在我們的意識中就巧妙的結合為一體，喚起單獨的一幅畫(huà)面所沒(méi)有的概念、情緒和情感，收到了1+1＞2的效果。再如，當我們以自行車(chē)為素材進(jìn)行設計素描命題訓練時(shí)，在面對實(shí)物寫(xiě)生的同時(shí)，把它的車(chē)輪想象成古代的木構造車(chē)輪，從而使拙撲與精密、傳統與現代結合為一體，傳達出比“車(chē)”本身更為深刻內涵。所以，設計素描訓練的平行蒙太奇思維通過(guò)畫(huà)面的組接，從而產(chǎn)生出了比單獨一個(gè)畫(huà)面更多更好的表達效果，即1+1＞2。
三、隱喻蒙太奇
隱喻蒙太奇是通過(guò)鏡頭或場(chǎng)面的對列進(jìn)行類(lèi)比，含蓄而形象地表達創(chuàng )作者的某種寓意。
隱喻蒙太奇在設計素描訓練中主要表現為意象造型訓練。所謂“意象”在《現代漢語(yǔ)辭典》中即“意境”，是指“文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調”。概括起來(lái)，“意象”一詞表達的是設計藝術(shù)創(chuàng )作中主觀(guān)與客觀(guān)的關(guān)系。設計素描意象造型訓練是創(chuàng )作者客觀(guān)分析能力和主觀(guān)感知能力的完美結合。在創(chuàng )作中，通過(guò)客觀(guān)的寫(xiě)實(shí)性與主觀(guān)的抽象性的結合，準確、深入地表達創(chuàng )作者對自然物象的形態(tài)、結構和空間的理解、發(fā)現，使作品更加情趣化、意境化、深刻化，所以隱喻蒙太奇在設計素描訓練中，其主要特點(diǎn)實(shí)際上可概括為：隨象寫(xiě)意、形隨神變、以形達意。例如：在設計素描創(chuàng )作中，創(chuàng )作者將一位少女的面龐描繪在蘋(píng)果的“形體”之中，蘋(píng)果此時(shí)就不再是原來(lái)意義上的蘋(píng)果，少女的面部也不再是原來(lái)意義上的面部，因為此時(shí)水果與人物之間擁有了共同的特點(diǎn)：光滑鮮嫩。這個(gè)共同的特點(diǎn)使這幅畫(huà)擁有了象征性的意義，從而變得更為生動(dòng)、更加耐人尋味。創(chuàng )作者又在蘋(píng)果上描繪了一只忙于采擷的小蜜蜂更增添了想象的意趣和空間表達的氣氛和魅力。這種在同一形體之上完成異質(zhì)意象的統一表達，滿(mǎn)足了視覺(jué)傳達意象之間“隱喻”的需要，是設計素描訓練中常用的一種蒙太奇思維方式。
四、心理蒙太奇
心理蒙太奇是通過(guò)畫(huà)面鏡頭組接或聲畫(huà)有機結合，形象生動(dòng)地展示出人物的內心世界。它往往是有畫(huà)面和聲音形象的片段性、敘述的不連貫性和節奏的跳躍性，而且聲畫(huà)形象帶有劇中人強烈的主觀(guān)性。
心理蒙太奇在設計素描訓練中主要表現為解構和重構表現訓練。審視自然界的物體，他們是由各個(gè)部分重復或無(wú)序地組合而成，這種結構單位的生產(chǎn)模式由于其與生俱來(lái)的嚴謹而生動(dòng)的生命機制，使其具有被其他性質(zhì)的結構單位替換和以新的模式重組的可能性。當創(chuàng )作者把物象為我們所熟知的形態(tài)和構造進(jìn)行分解和拆卸后，將其基本構件和元素進(jìn)行重新組合和建構，就可以呈現給欣賞者一個(gè)嶄新的形態(tài)，為欣賞者開(kāi)啟一扇想象之門(mén)，每個(gè)欣賞者都可根據自己的生活經(jīng)驗把這一個(gè)個(gè)分散的獨立形從心理上進(jìn)行“完形”，從而給予作品以不同的釋義和更豐富的內涵，實(shí)際上欣賞者在“完形”的同時(shí)也完成了作品的“再創(chuàng )作”，這正體現出了設計素描心理蒙太奇思維的優(yōu)勢。
五、抒情蒙太奇
抒情蒙太奇是在保證敘事和描寫(xiě)的連貫性的同時(shí)，表現超越劇情之上的思想和感情。通常的方法是將意義重大的事件分解成一系列的近景或特寫(xiě)，從不同的側面和角度捕捉與渲染事物的特征。
在設計素描訓練中，抒情蒙太奇主要表現為空間構筑練習。造型藝術(shù)是以通過(guò)視覺(jué)感受空間為特征的�？臻g的表現形式大致可以分為四種：一是空間的二維平面表現；二是空間的三維立體表現；三是空間的四維運動(dòng)表現；四是空間的散點(diǎn)并置表現。在設計素描訓練中，當我們把一個(gè)小物體做放大描繪或對一個(gè)大物體的局部做特寫(xiě)描繪時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現其平時(shí)不為我們所發(fā)覺(jué)的新穎、微妙的空間構筑方式，帶給我們創(chuàng )意的靈感。例如，當我們正對著(zhù)魚(yú)的頭部進(jìn)行描繪時(shí)，就會(huì )得到其與我們頭腦中留存的魚(yú)的側面形象不一樣的視覺(jué)感受。再如，當我們把一個(gè)小海螺做放大描繪時(shí)，其螺旋形結構空間的韻律美、形體呈現出的點(diǎn)線(xiàn)面的空間構成之美，定將使我們受到美的感受與感動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng )意的火花。
六、重復蒙太奇和對比蒙太奇
重復蒙太奇是將具有一定寓意的鏡頭在關(guān)鍵時(shí)刻反復出現，以達到刻畫(huà)人物、深化主題的目的。
對比蒙太奇是通過(guò)鏡頭或場(chǎng)面之間在內容或形式上強烈對比，產(chǎn)生相互沖突的作用，以表達創(chuàng )作者的某種寓意或強化所表現的內容和思想。
重復蒙太奇和對比蒙太奇在設計素描訓練中主要表現為結構分析的能力訓練。正如在影視藝術(shù)作品一樣，這兩種蒙太奇手法在設計素描訓練中經(jīng)常是結合運用的。結構的性質(zhì)是物象外在形式的內在規定性。就視覺(jué)觀(guān)察而言，結構包括兩方面的內容：一是自然物象的內部構造；二是藝術(shù)作品自身即畫(huà)面空間的結構安排，我們稱(chēng)之為“形體結構”和“畫(huà)面構成”，重復蒙太奇和對比蒙太奇手法在設計素描訓練中主要表現為后者。藝術(shù)作品自身即畫(huà)面空間的結構安排是在深入觀(guān)察、感受甚至洞悉和捕捉物象特有的美感氛圍基礎上，充分依照對比、重復、比例、和諧、韻律等形式美規律產(chǎn)生出具有明確圖形動(dòng)機的畫(huà)面結構。在設計素描訓練中，通過(guò)運用重復蒙太奇手法將會(huì )使作品具有較強的節奏韻律感，畫(huà)面整體上統一、和諧，但是往往會(huì )缺少變化。所以，它經(jīng)常與對比蒙太奇手法結合運用，產(chǎn)生出統一而富有變化的藝術(shù)作品，如特異構成練習等。
藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的相互滲透、相互融合是藝術(shù)發(fā)展的歷史必然。蒙太奇思維使設計素描語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展，為設計素描教學(xué)創(chuàng )新提供了有效的借鑒，疫計素描訓練方法實(shí)際上正是蒙太奇思維的活用。正如影視藝術(shù)中一樣，各種蒙太奇手法在設計素描訓練中往往是結合運用的。創(chuàng )作者只有在對各種蒙太奇手法全面理解和掌握的基礎上，才能培養自己敏銳的感受能力(眼)、富于心智的認識能力(腦)、對未知領(lǐng)域自覺(jué)探求的能力(心)和富于技能的適應能力(手)，使自己的眼、腦、心、手得到配合運用和全面訓練，從而“通過(guò)素描，認識自然，發(fā)現設計”，達到設計素描“由素描走向設計”的訓練目的。
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