淺談高校聲樂(lè )課教學(xué)改革論文
摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠山區的地方高校，近年來(lái)為了適應學(xué)校的應用型人才培養需要，在聲樂(lè )科目教學(xué)中不斷調整教學(xué)策略，創(chuàng )新教學(xué)理念，以培養出更多在新時(shí)代背景下適應社會(huì )發(fā)展需要的應用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂(lè )教學(xué)為例，分別從教學(xué)現狀、觀(guān)念、模式及內容等幾個(gè)方面淺談應用型本科高校的聲樂(lè )課教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：應用型;高校;聲樂(lè )教學(xué);模式;改革
一、聲樂(lè )教學(xué)現狀
聲樂(lè )課是音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中的重要組成部分。聲樂(lè )教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養良好的歌唱習慣，能夠精準闡釋歌曲的美，從而為其未來(lái)的歌唱之路打下堅實(shí)的基礎。在百色學(xué)院，每年大一開(kāi)學(xué)第一周，聲樂(lè )教研室都會(huì )進(jìn)行一次新生水平測試，根據測試結果制定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂(lè )學(xué)習貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)時(shí)間安排上每個(gè)學(xué)生每周一個(gè)學(xué)時(shí)，形式上對大一、大二實(shí)行一對一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個(gè)別課相結合的方式。在各個(gè)年級段期末結業(yè)考試時(shí)，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績(jì)。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實(shí)習單位反饋來(lái)看，學(xué)生們很難與實(shí)習單位的要求相適應。出現以上情況的主要原因就是聲樂(lè )教學(xué)缺乏對社會(huì )發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)比較單一，為了適應這種就業(yè)的變化，聲樂(lè )教學(xué)改革勢在必行。
二、聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)念的改革
�。ㄒ唬┬滦偷霓k學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng )新應用型人才培養，我國社會(huì )經(jīng)濟的.發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用的應用型人才。在這種背景下，必須明確一個(gè)原則來(lái)培養人才。百色學(xué)院音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當地中小學(xué)從事教師工作，也就是說(shuō)聲樂(lè )教學(xué)要從以前的聲樂(lè )表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂(lè )的學(xué)習不僅要學(xué)會(huì )如何唱歌，而且還要學(xué)會(huì )教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實(shí)踐能力，還要具備說(shuō)課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養的音樂(lè )表演學(xué)生必須適應社會(huì )的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)即能用，培養以為社會(huì )音樂(lè )文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應用型人才。
�。ǘ┙虒W(xué)角色的轉換。以往的聲樂(lè )教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過(guò)程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識和被傳授知識的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動(dòng)參與到教學(xué)當中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂(lè )教學(xué)曲目和時(shí)代脫節，使學(xué)生學(xué)習的曲目難以滿(mǎn)足社會(huì )需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應用型人才培養背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當中，給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵學(xué)生增強自我意識和創(chuàng )新意識，正確面對實(shí)際教學(xué)中出現的問(wèn)題，總結適應自己的學(xué)習方式，使教學(xué)效果大大提升。
三、聲樂(lè )教學(xué)模式的改革
�。ㄒ唬┬〗M課與個(gè)別課的改革。個(gè)別課就是教師與學(xué)生一對一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會(huì )根據學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，非常具有針對性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，這也是我國聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中自始至終延續過(guò)來(lái)的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂(lè )院校。隨著(zhù)教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無(wú)法使學(xué)生系統性、完整性地了解聲樂(lè )教學(xué)規律。另外一方面一對一的教學(xué)對基礎較差的學(xué)生并不適用，無(wú)法使他們對所學(xué)知識及時(shí)消化，還會(huì )加劇他們的疲勞，這時(shí)就需要小組課的加入，讓基礎較差的學(xué)生們在談?wù)摫容^中逐漸掌握聲樂(lè )學(xué)習技巧，提高聲樂(lè )表演技能，然后教師逐步對他們進(jìn)行一對一指導。
�。ǘ┓帜昙壗虒W(xué)模式安排。在應用型人才培養背景下，聲樂(lè )教研室將教師四個(gè)學(xué)年教學(xué)計劃進(jìn)行了重新規劃，主要體現在教學(xué)方法方面。一年級新生主要是聲樂(lè )基本技能的訓練，每個(gè)月三次“一對一”的個(gè)別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀(guān)摩課，讓學(xué)生們彼此評價(jià)，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養學(xué)生對作品的情感處理，主要是以個(gè)別課和小組課交叉結合為主，教師結合音樂(lè )作品本身進(jìn)行詳盡講解，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式引導。三年級以聲樂(lè )實(shí)踐訓練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂(lè )實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地演出訓練，培養學(xué)生舞臺表演綜合能力。四年級是實(shí)習訓練階段，針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導訓練，全面提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習基地，為學(xué)生赴社會(huì )實(shí)習保駕護航。
�。ㄈ﹩l(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問(wèn)題設置來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。在聲樂(lè )教學(xué)中，教師應多開(kāi)一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據課程內容的不同設置一定量具有引導性、啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時(shí)候教師就不同學(xué)生所回答之問(wèn)題進(jìn)行深入剖析、點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生多思考、勤實(shí)踐，自我創(chuàng )造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習和掌握聲樂(lè )技能，在相互了解中提高學(xué)習進(jìn)度。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生獨自發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實(shí)際演唱水平和舞臺實(shí)踐能力。
四、聲樂(lè )教學(xué)內容的改革
�。ㄒ唬┱n程內容的多元化。在以往的聲樂(lè )教學(xué)中，在教學(xué)內容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂(lè )基礎理論方面的知識就相形見(jiàn)絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專(zhuān)業(yè)課改叫聲樂(lè )基礎，這個(gè)基礎除了小組課、個(gè)別課之外還涉及聲樂(lè )演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內容，通過(guò)這些內容的學(xué)習能夠更好地使學(xué)生對聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行掌握，了解演唱審美，明確聲樂(lè )演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂(lè )教學(xué)打下堅實(shí)的理論基礎。
�。ǘ┩怀龅胤教厣�。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過(guò)程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習是必要的，引導學(xué)生發(fā)現壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當地的歌王、山歌傳承人請教，設置相關(guān)教學(xué)環(huán)節帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外舉行山歌對唱，或者是晚會(huì )、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂(lè )教學(xué)內容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
�。ㄈ└璩Z(yǔ)音的訓練。歌唱語(yǔ)音在聲樂(lè )教學(xué)中占據重要位置，是聲樂(lè )教學(xué)內容中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，歌唱語(yǔ)音訓練在聲樂(lè )教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓練和聲樂(lè )作品訓練兩個(gè)部分，在百色學(xué)院音樂(lè )與舞蹈學(xué)院，臺詞正音這門(mén)課也在一定程度上起歌唱語(yǔ)音訓練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語(yǔ)音知識和語(yǔ)音發(fā)聲訓練中遇到的問(wèn)題，學(xué)校必須開(kāi)設包含歌唱語(yǔ)言學(xué)、歌唱語(yǔ)音學(xué)、普通話(huà)語(yǔ)音、意大利語(yǔ)音等專(zhuān)門(mén)的歌唱語(yǔ)音訓練課程。當然在條件允許的情況下，為了應對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開(kāi)設這些不同語(yǔ)言的訓練課程，這是因為學(xué)生不可能只學(xué)習一種語(yǔ)言的歌曲，世界上有幾百個(gè)國家，語(yǔ)言種類(lèi)更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會(huì )作曲者的創(chuàng )作內涵了，只有這樣才能提高學(xué)習者對歌曲風(fēng)格的把握，進(jìn)而完美詮釋歌曲內涵。通過(guò)語(yǔ)音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)和歌唱語(yǔ)音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語(yǔ)音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習慣，進(jìn)而提高語(yǔ)音歌唱控制技術(shù)，最終達到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語(yǔ)言?xún)群?/p>
五、結語(yǔ)
聲樂(lè )教學(xué)作為音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會(huì )的發(fā)展步伐，適當調整教學(xué)方式，增強學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會(huì )發(fā)展。作為一名應用型本科高校聲樂(lè )教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)念、變通教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導學(xué)生深入聲樂(lè )作品的本體，挖掘與聲樂(lè )作品相聯(lián)系的音樂(lè )知識，帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養出社會(huì )發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻：
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