學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度改革分析的論文
1、學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度改革的必要性
如何培養學(xué)生的這些能力，在傳統的學(xué)年制的體制下基本上是一個(gè)無(wú)解的問(wèn)題，學(xué)生們如果要去社會(huì )上歷練勢必會(huì )影響到學(xué)業(yè)的正常進(jìn)行，而始終踏實(shí)的在學(xué)校中上課學(xué)習在將來(lái)求職過(guò)程中一些實(shí)際的操作能力有無(wú)法得到專(zhuān)門(mén)有效的培養。而在學(xué)分制度下，課程的排布是學(xué)生自己來(lái)指定的，這就讓學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)有了生存的空間，學(xué)生可以在沒(méi)有安排課程的整塊的時(shí)間段內去構思甚至是邀請教師一起去參與創(chuàng )業(yè)，把自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論放到社會(huì )的實(shí)踐中去，接受社會(huì )的檢驗，從而分析完善自己經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，積累社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，而且也為以后的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供了人脈關(guān)系和品牌影響力。
2、學(xué)分制對高校教學(xué)教學(xué)管理體制改革的要求
2．1學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度改革的原則
學(xué)分制的在高校中的貫徹落實(shí)過(guò)程中是有條件的，需要秉承很多的原則:
(1)要有必修課和選修課雙軌并存的原則。要充分考慮到選修課和必修課之間的比重。必修課過(guò)多會(huì )導致學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)型人才，學(xué)生們有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識但是，除本專(zhuān)業(yè)之外的其他學(xué)科基本是空白狀態(tài);而選修課過(guò)多會(huì )導致通才型學(xué)生的大量出現，學(xué)生們往往對每個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，但是每個(gè)領(lǐng)域所需的知識的把握程度都不是非常的精準，甚至自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課都是表現平平。
(2)理論與實(shí)踐相結合的原則�；蛘呶覀兎Q(chēng)之為遠期與近期相結合的原則，教師的教育不可以停留在理論層面，或者單純的課本之上，因為課本中的內容都太過(guò)于偏重于一個(gè)理論的起源和發(fā)展過(guò)程，而任何的理論都是有它所產(chǎn)生的時(shí)代背景，當教師在講解某一理論的同時(shí)當今社會(huì )的`發(fā)展以及超出了這一理論的涵蓋范圍，所以教師所講的內容一定要與實(shí)際相結合，要培養出適應現代市場(chǎng)競爭的人才，甚至是符合未來(lái)十年二十年與國內國際市場(chǎng)相適應的人才。
2．2學(xué)分制與高校教學(xué)管理體制改革的信息化管理
高校的教學(xué)管理體制改革不僅要關(guān)注校園內硬件設施的改善，更要注重軟件反面信息化方面的革新。學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)骨干來(lái)支撐學(xué)校信息化建設的完成，管理信息化實(shí)現了數據的共享，是學(xué)分制順利進(jìn)行的重要基礎性建設，管理信息化可以節省大量的人力物力財力，為全校所有的學(xué)生實(shí)行自主選課提供重要的技術(shù)支持，因此為了學(xué)分制的平穩運轉，信息管理就需要有專(zhuān)門(mén)的人才來(lái)進(jìn)行日常服務(wù)器的維護和修理，以保證信息庫中信息的安全，防止病毒的入侵，數據的篡改等一些技術(shù)問(wèn)題。還要建立一套完善的信息管理規章制度，當服務(wù)器出現問(wèn)題時(shí)做到有法可循，有例可援。也可以保證信息的收集，整理，傳遞以期達到服務(wù)的最大利用，防止“孤島效應”的出現，使信息系統真正地為廣大的師生提供便捷有效的服務(wù)。
3結語(yǔ)
學(xué)分制與高校教學(xué)管理制度的改革使學(xué)生對社會(huì )有了更加深刻的認識，積累更多的社會(huì )經(jīng)驗，在教育上更加的尊重學(xué)生，體現了學(xué)生的獨立自主性，培養了更多的創(chuàng )新型人才，實(shí)驗了學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生根據自己的習慣和特長(cháng)來(lái)進(jìn)行選課。信息化的處理更是讓師生們從繁重的工作中解放出來(lái)，為高校教育管理體制的進(jìn)行提供了可能。
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