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高校教學(xué)管理研究論文九篇
第一篇：高校二級學(xué)院教學(xué)管理研究
一、信息不對稱(chēng)在教學(xué)管理中的體現和影響
1.學(xué)校的教務(wù)部門(mén)與二級學(xué)院之間信息不對稱(chēng)；目前，我國高校的管理模式基本上都是兩級管理。在教學(xué)工作領(lǐng)域，主要就是指二級學(xué)院的教學(xué)管理工作接受學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導，但擁有權力獨立管理自己的教學(xué)工作。作為整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理機關(guān)，教務(wù)處制定的各項政策必然不是專(zhuān)門(mén)為某一個(gè)教學(xué)單位制定的。再加之教學(xué)單位與學(xué)校之間交流不夠，信息不對稱(chēng)也就出現了。不同層面的信息不對稱(chēng)，既可能導致學(xué)校的任務(wù)二級學(xué)院執行不徹底，長(cháng)久下去更會(huì )影響二級學(xué)院的個(gè)性化發(fā)展。
2.教學(xué)管理涉及的人員間信息不對稱(chēng)；我們單從二級學(xué)院的教學(xué)管理工作來(lái)看，教學(xué)管理工作一般情況涉及三類(lèi)主體：行政上的教學(xué)管理人員、任課教師、學(xué)生。這三類(lèi)主體在日常教學(xué)工作密不可分，根據二級學(xué)院的工作分工，管理人員的主要職責就是服務(wù)教師和學(xué)生，由于教師和學(xué)生這兩類(lèi)人群人數多，而管理人員人數有限。通常是一名管理人員為很多師生服務(wù)，雙方缺乏溝通、信息不對稱(chēng)成為常態(tài)。這樣既可能影響二級學(xué)院制定合理的教學(xué)計劃，又容易造成不和諧的工作關(guān)系。專(zhuān)任教師與學(xué)生之間同樣也容易出現信息不對稱(chēng)的情況，目前高校教師一般都具有某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，這對于具體課程的授課是很有益處的，但是對于學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)好一門(mén)知識，更需要形成知識體系。如果師生間信息不對稱(chēng)，教師忽略了課程間的聯(lián)系，就會(huì )影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.教學(xué)管理的各環(huán)節上信息不相通。高校的教學(xué)管理一般包括學(xué)生成績(jì)管理、教學(xué)執行管理、教學(xué)質(zhì)量監控、教學(xué)制度的完善等環(huán)節。這些環(huán)節相互獨立又相互依存，例如反饋機制，如果我們一味追求教學(xué)改革，而不及時(shí)反饋信息進(jìn)行分析，那么我們就無(wú)法判斷教學(xué)改革的成果和利弊。教學(xué)環(huán)節上的信息不對稱(chēng)，會(huì )大大降低教學(xué)管理的效率，影響教學(xué)管理的力度。
二、問(wèn)題解決對策
針對前文提及的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望可以解決教學(xué)管理中的信息不對稱(chēng)問(wèn)題。
1.改變二級學(xué)院的教學(xué)管理模式，發(fā)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性
教學(xué)管理工作實(shí)質(zhì)是對人的管理，教學(xué)管理信息不對稱(chēng)的核心因素就是人的因素。目前，很多二級學(xué)院普遍存在一種錯誤的觀(guān)念，將教學(xué)管理工作是為管理人員的工作，沒(méi)有將專(zhuān)職教師納入到教學(xué)管理工作中來(lái)。相比教學(xué)管理人員，專(zhuān)業(yè)教師對于學(xué)校的政策了解較差，但是他們更了解專(zhuān)業(yè)，這樣制定的管理方案更有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而且專(zhuān)業(yè)教師處在教學(xué)一線(xiàn)崗位和學(xué)生交流更多，更了解學(xué)生的信息，在學(xué)生之間容易形成影響力。這些都是管理人員缺少的優(yōu)勢。因此，本著(zhù)以人為本的原則，改變二級學(xué)院的管理模式，讓越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮發(fā)揮教師對教學(xué)工作的積極作用。
2.網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)管理，需要更好的反饋機制
由于學(xué)分制的影響，現在高�；径际蔷W(wǎng)絡(luò )化管理，網(wǎng)絡(luò )化管理最直接體現在學(xué)生的日常教學(xué)管理工作中，例如：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上系統選課、查詢(xún)、提交畢業(yè)申請等等；教師則通過(guò)系統完成成績(jì)錄入、工作量查詢(xún)。學(xué)生與老師、老師與管理人員更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化的信息進(jìn)行交流。三者之間缺少另一種交流平臺，管理人員只能通過(guò)學(xué)生成績(jì)、出勤率來(lái)分析教學(xué)情況，完成對教師的考評，這似乎遠遠不夠。這就需要更完善的反饋機制，當然，目前也存在著(zhù)一些反饋機制，例如：很對高校都有學(xué)生評教的方式，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)老師的授課情況。但是離制度化、合理化的反饋機制還很遠，仍需要結合網(wǎng)絡(luò )化的趨勢，改進(jìn)現有的機制。
3.不斷提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，調動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性
教學(xué)秘書(shū)是二級學(xué)院的基層教學(xué)管理人員，承擔了學(xué)院絕大部分的教學(xué)管理工作。但是由于現實(shí)條件的限制，教學(xué)秘書(shū)這支隊伍發(fā)展相對落后。教學(xué)秘書(shū)隊伍普遍存在專(zhuān)業(yè)不對口、年輕化、流動(dòng)性大、職業(yè)前景差等問(wèn)題。隨著(zhù)教學(xué)規模擴大，教學(xué)秘書(shū)的工作壓力也在逐年增大，因而提升教學(xué)秘書(shū)自身的工作能力是保證教學(xué)工作的基礎。同時(shí)針對現在教學(xué)秘書(shū)職業(yè)困境，統一崗位管理制度，建立公平職業(yè)路徑，改善教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)環(huán)境才能真正調動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性。
三、結語(yǔ)
本文在簡(jiǎn)析二級學(xué)院的教學(xué)管理中信息不對稱(chēng)的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的方法。在今后的教學(xué)管理實(shí)踐中，筆者作為工作在一線(xiàn)的教學(xué)秘書(shū)，將努力強化業(yè)務(wù)能力，做好學(xué)院的教學(xué)管理工作。
第二篇：電子政務(wù)在高校教學(xué)管理中的作用
1電子政務(wù)概述
目前，高校也已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中的應用，隨著(zhù)我國教育信息化的蓬勃開(kāi)展和理論研究的不斷深入，教學(xué)管理的方法和手段也在不斷更新、發(fā)展，電子政務(wù)在高校教學(xué)管理中的應用日益廣泛，高校電子政務(wù)漸成趨勢.高校電子政務(wù)是指高校運用計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，實(shí)現其學(xué)校事務(wù)管理和服務(wù)職能的數字化和網(wǎng)絡(luò )化，重組優(yōu)化高校組織結構和工作流程，為學(xué)生、教師和職員提供高效優(yōu)質(zhì)、規范透明和全方位的管理與服務(wù).
2電子政務(wù)在高校教學(xué)管理中的作用
2.1改變陳舊的教學(xué)管理模式
我國的高校教學(xué)管理組織體系多是以科層結構為主要特征，教學(xué)管理人員多是充當高校領(lǐng)導層與執行層間的橋梁，主要負責傳遞領(lǐng)導層的決策、指令，并對執行層的行為過(guò)程進(jìn)行監督檢查，同時(shí)對獲取的各種信息、數據進(jìn)行加工、整理、匯總，最后再將執行層的執行結果反饋上報給領(lǐng)導層，由領(lǐng)導層作出批示和決定.這種管理模式使得一個(gè)原本可能單一的信息要經(jīng)過(guò)多層的傳遞，嚴重影響了工作效率，也會(huì )造成信息失真等問(wèn)題.院系的教學(xué)管理人員在面臨具體的問(wèn)題情境時(shí)，又由于要層層上報請示的工作程序而耽誤時(shí)間，甚至影響到某些教學(xué)工作的正常開(kāi)展，對師生的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法起到服務(wù)的作用，反而造成了本不必要的干擾.如果在這一過(guò)程中能有效地應用電子政務(wù)，加強領(lǐng)導層與執行層的直接溝通與聯(lián)系，將有助于信息的方便快捷傳遞，大大提高工作效率，同時(shí)也有助于擴大領(lǐng)導層的管理幅度，從而構建出新型的現代化的管理模式，為創(chuàng )新高校的教學(xué)管理注入新的活力.
2.2完善單一的教學(xué)管理職能
當前高校中的教學(xué)管理基本只停留在上傳下達的這樣一種機械僵化的管理階段，職能單一，權責模糊，許多高校的教學(xué)管理人員自身未能參與到教學(xué)工作中，而僅憑自己的主觀(guān)認識來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，所造成的后果就是管理與實(shí)際教學(xué)情況相脫節，所采取的某些管理措施甚至引來(lái)師生的不滿(mǎn)情緒，對教學(xué)產(chǎn)生不良的影響.這種單一的教學(xué)管理職能已無(wú)法適應高校的現代化發(fā)展趨勢，更急需應用電子政務(wù)來(lái)增加教學(xué)管理人員與師生之間的交流聯(lián)系，讓彼此不再是兩個(gè)完全分離的團體.應用電子政務(wù)能最大限度地激發(fā)出教學(xué)管理人員與師生參與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)三者間的有機融合，從而有助于教學(xué)管理職能的完善，使其更趨于多元化.
2.3創(chuàng )造民主的教學(xué)管理氛圍
傳統的教學(xué)管理組織等級森嚴，下級往往只負責聽(tīng)從命令并嚴格執行，而缺少參與決策的權力.電子政務(wù)的應用將促使教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò )化，使決策不再專(zhuān)屬于管理層的頂端，電子政務(wù)的構建也有助于加強高校教學(xué)管理各部門(mén)間的溝通聯(lián)系，打破層級間的種種限制，也使各個(gè)層級的人都有機會(huì )了解并參與到?jīng)Q策的過(guò)程中，促進(jìn)了高校決策的民主化，也增加了師生的知情權與參與權，有助于高校民主和諧氛圍的形成.
3應用電子政務(wù)創(chuàng )新教學(xué)管理
3.1重塑教學(xué)管理理念
高校傳統的教學(xué)管理以管理控制為主要特點(diǎn)，管理過(guò)程不透明，管理方式帶有較強的單向性與強制性.這種集權的教學(xué)管理體制已不能適應信息化時(shí)代高校的發(fā)展要求，急需應用電子政務(wù)以促使高校教學(xué)管理發(fā)生革命性的變化.電子政務(wù)的廣泛應用，要求重塑教學(xué)管理理念，要變傳統的管控為公開(kāi)的服務(wù)，變單向強制的管理為雙向民主的互動(dòng)，變實(shí)體性的管理為虛擬性的管理.要變傳統的科層管理結構為扁平化管理結構，減少決策層與執行層之間的層級，盡量將決策權力向下層轉移，使院系等基層部門(mén)擁有充分的自主權，這也有利于院系根據自己的實(shí)際情況更好更快地作出管理決策.同時(shí)，要更新教學(xué)管理人員的認識，當前電子政務(wù)在具體實(shí)施中還面臨較多的阻力，其中很大一部分在于教學(xué)管理人員的主觀(guān)認識不到位，認為電子政務(wù)僅僅是辦公過(guò)程的電子化.部分教學(xué)管理人員的管理理念落后、工作方式陳舊、知識結構老化，無(wú)法適應電子政務(wù)的應用要求.為此，要調動(dòng)起教學(xué)管理人員應用電子政務(wù)的積極性，轉變他們的觀(guān)念，樹(shù)立民主管理的意識，使他們更加積極主動(dòng)地參與到電子政務(wù)的建設之中，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理的創(chuàng )新.
3.2提升教學(xué)管理人員能力
隨著(zhù)電子政務(wù)的應用，高校教學(xué)管理中許多事務(wù)的處理將應用到計算機和網(wǎng)絡(luò )以及其他辦公自動(dòng)化設備，這就要求教學(xué)管理人員需要具備相應的信息處理技能以及信息管理技術(shù)，要在現代化的辦公情境下能夠勝任相應的工作.不僅要在技能等硬件上面有所提高，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷學(xué)習新的管理方式和方法，樹(shù)立以師生為中心的服務(wù)理念，增強工作的責任心，在虛擬的工作環(huán)境中有較強的組織協(xié)調能力、分析判斷能力和統籌應對能力.具體措施方面，高校應該加強對新聘教學(xué)管理人員的培訓，可以采取短期集中學(xué)習的方式讓他們了解電子政務(wù)的工作程序、方法，職業(yè)道德規范，相關(guān)法律知識及計算機實(shí)用操作技術(shù)，經(jīng)考核合格后方能上崗，對已經(jīng)在職的教學(xué)管理人員可以在每學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)用課程的培訓，使他們有機會(huì )學(xué)習理論知識，提高專(zhuān)業(yè)技能，還可以鼓勵他們通過(guò)自學(xué)、業(yè)余培訓等方式來(lái)提升自身在電子政務(wù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)管理的能力.
3.3加強軟硬件建設
當前許多高校的電子政務(wù)系統并未真正建立起來(lái).由于多數高校已經(jīng)具備一定的信息化建設基礎，教學(xué)管理部門(mén)有些已使用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)管理方面的業(yè)務(wù)處理，但這些應用軟件是從不同的軟件供應商購買(mǎi)而來(lái)，缺少兼容能力，無(wú)法共享信息和交換數據.因此，在電子政務(wù)的實(shí)際應用中很難實(shí)現數據的共享，往往還會(huì )造成數據重復錄入、用戶(hù)維護成本提高、生成報表費時(shí)費力、系統之間數據傳遞缺乏相應的標準、先進(jìn)技術(shù)得不到充分利用等種種問(wèn)題，阻礙了高校電子政務(wù)的建設.鑒于此，高校各教學(xué)管理部門(mén)應統籌規劃，按照統一的標準建設一個(gè)寬帶、高速、安全、有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)相結合的，能充分滿(mǎn)足全校教學(xué)管理需要，遍布校園各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺.同時(shí)，高校還要積極開(kāi)發(fā)適應本校實(shí)際情況的教學(xué)管理系統，使全校師生都能通過(guò)教學(xué)管理系統及時(shí)了解教學(xué)管理方面的相關(guān)動(dòng)態(tài)，也使他們有機會(huì )參與到教學(xué)管理過(guò)程之中，從而創(chuàng )造出新型的民主的教學(xué)管理模式，提高學(xué)校各部門(mén)的教學(xué)管理水平和效率.
3.4實(shí)現教學(xué)管理系統化
很多高校教學(xué)管理各部門(mén)間獨立運作，缺少互聯(lián)，從而導致各院系間缺少交流溝通，信息無(wú)法共享.要通過(guò)電子政務(wù)的建設，打破信息部門(mén)歸屬、學(xué)科分割等的界限，實(shí)現院系與學(xué)校間以及院系之間的互聯(lián)，使信息得以共享.在教學(xué)文件的管理上，大多數高校都還是采用紙質(zhì)文件的形式，許多教學(xué)管理文件都必須以紙質(zhì)形式進(jìn)行歸檔管理，未能充分發(fā)揮電子政務(wù)的優(yōu)越特性.其實(shí)，這正是一種無(wú)法突破傳統思維模式的表現.由于對電子政務(wù)缺乏安全感，許多高校目前實(shí)行的是電子文件與相應的紙質(zhì)文件同時(shí)并存的雙軌制管理，其結果是費時(shí)又費力.從技術(shù)層面看，這種情況完全可以借助電子政務(wù)的安全體系構建加以解決.不只是教學(xué)管理部門(mén)，高校各部門(mén)間相對獨立、各自為政的現象普遍存在.而教學(xué)管理往往不只是單一的管理，可能還同時(shí)要涉及學(xué)校內部的其他部門(mén).這種資源無(wú)法共享、溝通交流缺乏的“信息孤島”現象對教學(xué)管理的順利進(jìn)行造成不利的影響.針對這些問(wèn)題，更需要應用電子政務(wù)對高校教學(xué)工作實(shí)行系統化管理，不僅要對教學(xué)管理中的師資管理、科研管理、學(xué)科建設管理等方方面面進(jìn)行整合，還要將教學(xué)管理外的行政管理、校務(wù)管理等納入統一的大系統之中.只有各部門(mén)統籌協(xié)調，共同合作，才能使高校教學(xué)管理有更好的發(fā)展.
第三篇：高校教學(xué)管理計算機技術(shù)應用
一、計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中的作用
1、轉變教師傳統教學(xué)模式
近年來(lái)隨著(zhù)我國教育改革的不斷推進(jìn)，高校的教學(xué)中也逐漸的提升了對學(xué)生素質(zhì)教育的重視。高校教師也在這場(chǎng)改革中積極的做出了改變。在高校的教學(xué)管理中應用計算機技術(shù)，能夠有效的提升課堂氣氛，使課堂變得更加輕松、愉快，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)在課堂中應用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效果。
2、強化師生交流
計算機技術(shù)在社會(huì )中已經(jīng)得到了廣泛的應用，在高校師生的學(xué)習和生活中，計算機所發(fā)揮的作用也越來(lái)越多。在高校教學(xué)管理中積極的應用計算機技術(shù)，不僅能夠有效的緩和師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)教師還能通過(guò)計算機來(lái)了解學(xué)生的一些日常情況，以便于對學(xué)生進(jìn)行管理。
3、節約教學(xué)管理資金
在傳統的高校教學(xué)管理中有著(zhù)很大的問(wèn)題，不僅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分龐大。而在高校的教學(xué)管理中應用計算機技術(shù)不但能將傳統的教學(xué)管理手段進(jìn)行轉變，同時(shí)能夠有效的節約教學(xué)管理資金，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
二、計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)管理意識淡薄
在教學(xué)管理中最重要的一點(diǎn)就是管理觀(guān)念，它決定了管理者的思路。當前教育過(guò)程中比較重視計算機在教學(xué)中的改革應用，但常常會(huì )忽略了計算機管理的現代化應用。由于對高校教學(xué)管理的計算機應用意識不足，所以導致了教學(xué)管理的思想觀(guān)念有些老舊。在日常的教學(xué)管理中大多數仍然采用傳統的教學(xué)管理理念和方法，習慣于依靠經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，這是導致教學(xué)管理無(wú)法現代化發(fā)展的主要原因。
2、教學(xué)管理人員素質(zhì)低
在我國的高校中常常是中教學(xué)輕管理，由于對計算機管理應用沒(méi)有足夠的認識，所以對管理隊伍的建設也達不到重視。在教學(xué)管理中通常會(huì )認為只是事務(wù)性工作，無(wú)論是誰(shuí)都能擔任這份工作，因而忽視了對管理人員的選拔和培養。就當前高校教學(xué)管理來(lái)看，當中又很大一部分人都缺乏管理專(zhuān)業(yè)知識，很多人只是憑借自己的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行管理，多數時(shí)間都陷于日常的瑣碎事務(wù)中。使得高校教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足現代化教學(xué)管理的要求。
3、軟件適用性不強
當前雖然教學(xué)管理的軟件已經(jīng)有了很多，但能夠滿(mǎn)足高校的軟件仍然很難找到完全適用的。例如在網(wǎng)上教學(xué)中教學(xué)內容的發(fā)布、解答、討論等現有的網(wǎng)絡(luò )工具并不能完全的支持這些，教師需要進(jìn)行很復雜的操作才能對軟件有所了解，由于這些教學(xué)軟件的缺陷，使得很多的教師都不愿意應用計算機技術(shù)，興致不高。
三、強化計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應用措施
高校教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，所包含的教學(xué)科目十分復雜，平時(shí)教課的教師也不是固定的，這些都給高校的日常教學(xué)管理帶來(lái)了困難，造成高校計算機技術(shù)應用不強的原因主要有管理意識的淡薄，管理人員素質(zhì)低下以及軟件的適用性不強，下面將針對這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)措施的研究分析。
1、轉變教學(xué)觀(guān)念
計算機技術(shù)帶給人們的改變不僅是手段和方式，當中也包含了觀(guān)念、模式的改革。高校教學(xué)管理應用計算機技術(shù)落后的原因并非在于技術(shù)上的落差，更重要的是陳舊的教學(xué)觀(guān)念。對此，在推進(jìn)教學(xué)管理應用計算機技術(shù)首先應建立起全新的、現代化的教育理念，并以此來(lái)指導教學(xué)管理，以傳統的教育思想為先導，實(shí)現管理理念上的創(chuàng )新。首先應對傳統教學(xué)的理念、模式和手段等進(jìn)行客觀(guān)的分析，找出當中適合當代教育理念的內容，并且充分的借鑒國外優(yōu)秀管理理念和經(jīng)驗，探索與現代化知識經(jīng)濟相適應的全新的教學(xué)管理理念。
2、提升管理人員素質(zhì)
要想實(shí)現現代化計算機管理，就一定要加強管理人員的素質(zhì)，提升教學(xué)管理人員的能力和計算機的使用技術(shù)�，F代化網(wǎng)絡(luò )時(shí)代給教學(xué)管理人員提出了更高的要求，他們不僅要懂得現代化的教育思想，同時(shí)要充分的掌握計算機使用師叔和信息科學(xué)，還要具備優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和創(chuàng )新的能力。只有他們在綜合素質(zhì)上得到了提升，才能從根本上提升教學(xué)管理的效率。
3、轉變教學(xué)管理職能
在強化計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理應用中，應做到積極的轉變教學(xué)管理職能，形成與現代教學(xué)管理體制相適應的管理模式。在管理體制上改革首先應以建立院系的管理為主的教學(xué)管理體制，適當的擴大院系自身的管理權力，強化信息反饋的功能，同時(shí)提高對日常教學(xué)活動(dòng)的監管能力。此外，在教學(xué)體制上的改革，作為教學(xué)管理的職能部門(mén)應做到全方位的管理宏觀(guān)調控，提升管理服務(wù)，致力于教學(xué)管理的信息化建設。
四、計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中具體應用
1、學(xué)籍上的管理應用
高校學(xué)生的學(xué)籍內容是十分復雜的，包括了學(xué)生的個(gè)人信息、平時(shí)成績(jì)、期末考試成績(jì)等。在學(xué)籍的管理上應用計算機技術(shù)能夠使學(xué)籍管理更加規范化，不僅能夠有效的減少日常工作量，同時(shí)也能將學(xué)籍資料保存的更加完整、準確。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)信息查閱，實(shí)現了現代管理的便捷性管理。
2、教學(xué)課程上的管理應用
在高校的課程管理中，一方面要考慮到課程安排的合理性，另一方面要考慮到教學(xué)資源的均衡性。而采用計算機管理技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的課程編排，能夠將教師的教學(xué)時(shí)間和高校的資源進(jìn)行良好的結合，這樣能夠對高校的班級課程安排實(shí)現科學(xué)性、合理性。即使教師臨時(shí)不能來(lái)講課，也能通過(guò)計算機安排其他時(shí)間，保證教學(xué)正常運行。
3、在教學(xué)設計上的管理應用
近年來(lái)計算機技術(shù)應用的越來(lái)越廣泛，高校教師在課堂教學(xué)中也餓開(kāi)始逐漸的應用計算機技術(shù)。利用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的轉變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)課件的設計中，教師可以按照本節教學(xué)的目標，在網(wǎng)絡(luò )上找打合適的教學(xué)內容，并進(jìn)行課件編排，在課堂應用時(shí)向學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的展示，例如：視頻、圖片等。提升學(xué)生的積極性，提升高校的教學(xué)管理效果。五、結語(yǔ)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在高校教學(xué)管理中應用計算機技術(shù)已經(jīng)成為了必然選擇，同時(shí)也是現代化教育的需要。高校教學(xué)管理中運用計算機技術(shù)，能夠強化教學(xué)管理的規范性和科學(xué)性。雖然當前計算機技術(shù)在高校教學(xué)管理中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，但只要我們不斷的努力，就一定能實(shí)現科學(xué)教學(xué)管理。
第四篇：高校教學(xué)管理措施
一、高校教學(xué)管理的缺陷
高校教學(xué)管理制度的不完善。目前，高校教學(xué)管理工作并沒(méi)有指定出有效的管理政策，使得管理工作的質(zhì)量大大降低。為了能夠滿(mǎn)足教學(xué)管理工作的實(shí)際需求，需要建立規范化的教學(xué)管理制度，以此來(lái)提高高校管理工作的質(zhì)量，推動(dòng)高校管理工作得到更好的發(fā)展。
二、促進(jìn)高校教學(xué)管理和發(fā)展的有效措施
(一)進(jìn)行規范化建設，提高管理水平
針對目前高校管理工作缺乏規范化、制度化管理文件的現狀，可以提高教學(xué)管理工作的規范性。通過(guò)提高高校管理隊伍的水平，開(kāi)展相關(guān)的培訓活動(dòng)，對管理工作人員進(jìn)行統一的訓練，增強彼此間的互動(dòng)交流，以此來(lái)增強管理工作的規范性。與此同時(shí)，高校還應當引導工作人員進(jìn)行管理方面的研究，鼓勵他們大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)看法，開(kāi)展相應的研究交流活動(dòng)、此外，還可以引進(jìn)管理方面的人才，來(lái)提升管理隊伍的綜合水平，不斷提高管理工作人員的質(zhì)量。以此來(lái)推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的規范化建設，促進(jìn)高校管理工作得以更好地發(fā)展。
(二)完善反饋機制，提高人員質(zhì)量
目前，高校教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識普遍不高，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校需要完善教學(xué)反饋機制，提高對教學(xué)管理工作的監督，構建滿(mǎn)足教學(xué)管理工作需求的監督評價(jià)制度，以此來(lái)增強高校大學(xué)生的監督意識，從而有助于切實(shí)提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，高�？梢越⑾嚓P(guān)的督導制度來(lái)監督管理人員，還可以邀請經(jīng)驗豐富的教師來(lái)校開(kāi)展講座，通過(guò)這樣的方法來(lái)培養并提高管理工作人員的服務(wù)意識，端正他們的服務(wù)態(tài)度。另外，還需要對教學(xué)情況進(jìn)行監督，客觀(guān)公正的為教師課堂教學(xué)進(jìn)行打分，并以此作為對教師評價(jià)的主要依據，以此來(lái)督促教師提升教學(xué)水平。
(三)進(jìn)行分級管理，完善管理制度
眾所周知，教師是高校教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，他們的教學(xué)活動(dòng)基本都是在教研室內進(jìn)行�；谶@樣的情況，高校需要對教學(xué)管理的重心進(jìn)行相應的調整，將管理重心適當地降低，保證教研室能夠處于高校教學(xué)管理工作的中心位置，成為教學(xué)管理工作的重心。與此同時(shí)，高校還需要不斷地提高教師的管理主體意識，不斷的落實(shí)教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)計劃，從而有效地提高管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)高校大學(xué)生得以更好地成長(cháng)。通過(guò)這樣的改善方法，有利于完善教學(xué)管理制度，切實(shí)提高管理工作的效率，促進(jìn)高校管理工作進(jìn)一步的發(fā)展。
(四)加強師資建設，開(kāi)展管理工作
師資隊伍的建設是高校教學(xué)管理工作中的重要組成部分，不斷增強現有師資隊伍的能力，加強培訓力度，有利于全面提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養，將培養高水平的“雙師型”教師人才放在首要任務(wù)，建立科學(xué)合理的師資隊伍。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮師資隊伍的力量，還需要轉變教師自身的教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的主導作用。因此，要將教學(xué)重點(diǎn)從“傳授”向“發(fā)展”轉移，認識到信息相互交流的重要性，促進(jìn)傳統教學(xué)管理模式向個(gè)性化的方向發(fā)展。通過(guò)這樣的方法，來(lái)開(kāi)展高校教學(xué)管理工作，有利于提高工作質(zhì)量，促進(jìn)高校得到更好的發(fā)展。
第五篇：高校教學(xué)計劃管理研究
1高校教學(xué)計劃管理的內涵
高校教學(xué)計劃管理就是對各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行管理。制定教學(xué)計劃是高校在確定專(zhuān)業(yè)培養目標及課程設置等方面的過(guò)程。修訂教學(xué)計劃可以對學(xué)科或專(zhuān)業(yè)的某個(gè)方向修訂，也可以對人才培養的通識教育或人文素養教育方面修訂。不完善的教學(xué)計劃會(huì )直接影響人才培養的質(zhì)量�？傊�，高校教學(xué)計劃管理包括教學(xué)計劃的制定、教學(xué)計劃的執行、教學(xué)計劃的評價(jià)和教學(xué)計劃的修訂等四個(gè)環(huán)節。
2高校教學(xué)計劃管理存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)計劃制定和修訂缺乏科學(xué)的決策過(guò)程
制定和修訂教學(xué)計劃是一個(gè)決策的過(guò)程，決策的正確與否，直接關(guān)系到人才培養的質(zhì)量。而大多數高校在教學(xué)計劃制定和修訂過(guò)程中，缺乏決策科學(xué)化�！皼Q策科學(xué)化”是一個(gè)有著(zhù)明確內涵的概念，它要求決策過(guò)程必須建立在制度的基礎上，經(jīng)過(guò)科學(xué)的程序，廣泛發(fā)揚民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現代化的技術(shù)手段，把靜態(tài)的典型研究與動(dòng)態(tài)的系統分析結合起來(lái)，把定性分析與定量分析結合起來(lái)，以期最大限度地提高決策精度。而有些高校在制定和修改教學(xué)計劃前不與各學(xué)院、學(xué)生處及科研處協(xié)調，缺少調查分析，制定和修訂的教學(xué)計劃不夠科學(xué)。另外，一些一般院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃參照重點(diǎn)高校相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，必然會(huì )出現不適應的現象。制定和修訂教學(xué)計劃是一項系統而復雜的工程，而部分高校教學(xué)計劃制定主體單一，單靠院系主任或其他個(gè)體的知識和能力很難制定和修訂出高水平的教學(xué)計劃。
2.2教學(xué)計劃執行缺乏科學(xué)的管理
各高校在執行教學(xué)計劃過(guò)程中都做了嚴格要求，不得隨意更改教學(xué)計劃，但由于主客觀(guān)原因以及實(shí)際操作中，更改了教學(xué)計劃。這種更改的現象多次發(fā)生。它包括在執行教學(xué)計劃中小范圍的更改，或是教學(xué)計劃運行若干年后大范圍的更改。執行教學(xué)計劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，組織管理中職責是明確的，而一些高校在管理時(shí)，工作管理人員職責不明確。如有些院系認為教務(wù)處對教學(xué)任務(wù)安排管得太多，但教務(wù)處考慮到合理配置學(xué)校的資源，必須審核每位任課教師的教學(xué)任務(wù)是否安排合理，而院系只顧自己學(xué)院的資源配置情況。執行教學(xué)計劃管理的每個(gè)環(huán)節都相關(guān)聯(lián)，由于缺乏有效的溝通管理和科學(xué)的管理，在執行教學(xué)計劃管理中缺乏相互協(xié)作，學(xué)校的公共資源就不能合理的配置，正常的教學(xué)秩序、教學(xué)監控、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)都會(huì )受到影響。
2.3教學(xué)計劃評價(jià)體系不完善
目前，高校諸如本科教學(xué)質(zhì)量工作評估、精品課程評估、學(xué)生評教及專(zhuān)業(yè)評估等高等教育的評價(jià)不少，這些評價(jià)都與教學(xué)計劃的評價(jià)有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)計劃方案評價(jià)是指對教學(xué)計劃編制的指導思想、培養目標、課程設置及編制過(guò)程的評價(jià)。而一些高校的教學(xué)計劃的評價(jià)指標較少，且內容不具體，缺少較為系統的教學(xué)計劃評價(jià)方案。教學(xué)計劃評價(jià)的過(guò)程包括核實(shí)、調查、反饋、修改、確認五個(gè)環(huán)節。首先要核實(shí)教學(xué)計劃中各專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數、學(xué)分、學(xué)時(shí)等。其次是進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調查，了解情況。再次反饋意見(jiàn)并修改，最后確認教學(xué)計劃評價(jià)。而現在教學(xué)計劃評價(jià)是閱讀教學(xué)計劃后，個(gè)人主觀(guān)判斷，缺少調查、反饋和修改環(huán)節，流于形式。評價(jià)者和被評價(jià)者缺少溝通交流，專(zhuān)家理性判斷的單一評估方式會(huì )產(chǎn)生負面影響。另外，評價(jià)人員在審核教學(xué)計劃時(shí)只注重查看專(zhuān)業(yè)課程安排情況與教育部規定的課程安排是否一致，而不關(guān)注專(zhuān)業(yè)培養目標是否合理，以及課程體系是否相關(guān)等問(wèn)題。
3高校教學(xué)計劃管理改進(jìn)的措施
3.1規范教學(xué)計劃制定和修訂流程
高校教學(xué)計劃的制定和修訂的過(guò)程需要多位院系教師參與并群體決策，制定和修訂的過(guò)程比較復雜，為了滿(mǎn)足不同利益和不同層次的要求，教學(xué)計劃的制定和修訂必須加以規范。教學(xué)計劃的制定和修訂一般由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的院系主任或專(zhuān)業(yè)負責人負責，在綜合分析和科學(xué)的考察前提下制定和修改定教學(xué)計劃。首先，各學(xué)院根據制修訂意見(jiàn)要求，充分研討修訂教學(xué)計劃，并提交專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃初稿，其次，教務(wù)處組織初審，以及學(xué)校組織教學(xué)指導委員論證，各學(xué)院分專(zhuān)業(yè)匯報制定和修訂思路，在原教學(xué)計劃的基礎上做了哪些改革以及改革的原因。再次，學(xué)院根據教學(xué)指導委員意見(jiàn)進(jìn)行整改，并提交專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃二稿。最后，校教學(xué)指導委員會(huì )審核修改確定教學(xué)計劃終稿。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃一經(jīng)確認并實(shí)施，原則上不能隨意修改，如因特殊情況必須調整時(shí)，專(zhuān)業(yè)負責人必須填報教學(xué)計劃變更申請表，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導委員會(huì )審核同意后才能更改。
3.2嚴格規范執行教學(xué)計劃
為了保證教學(xué)質(zhì)量和保持教學(xué)秩序正常運行，必須嚴格執行教學(xué)計劃。教務(wù)處和各學(xué)院專(zhuān)業(yè)負責人以及院系主任應及時(shí)審查專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的執行狀況。每學(xué)期專(zhuān)業(yè)負責人根據教務(wù)處關(guān)于修訂專(zhuān)業(yè)計劃的要求，組織教師認真核對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，一經(jīng)確認該計劃，不得更改。另外，教務(wù)處要求學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)負責人和院系主任及時(shí)了解教學(xué)任務(wù)情況，組織任課教師填寫(xiě)《教學(xué)日歷》、《教學(xué)任務(wù)書(shū)》、《教學(xué)大綱》等材料。
3.3完善教學(xué)計劃評價(jià)體系
教學(xué)計劃評價(jià)是對教學(xué)計劃運行作出的評價(jià)。它有校內評價(jià)和校外評價(jià)。校外由外聘專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家和畢業(yè)生組成，校內由學(xué)生、教師和專(zhuān)家組成。評價(jià)需要有證據，所以教學(xué)計劃運行的評價(jià)情況要依賴(lài)于信息反饋系統和監督系統做出的判斷，它沒(méi)有決定權和處理權，只能通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)和學(xué)院反映意見(jiàn)。教學(xué)計劃評價(jià)系統需要建立科學(xué)完善的評價(jià)系統作為工作指導�？茖W(xué)完善的教學(xué)計劃評價(jià)體系指標有培養目標、課程選擇、課程結構等指標。培養目標指標應做到：第一，一致性。培養目標要符合國家有關(guān)規定，適合學(xué)科規律、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展要求。第二，獨特性。體現高校辦學(xué)特色，突顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第三，可行性。培養目標具體便于操作，切合學(xué)校實(shí)際。第四，前瞻性。培養目標體現學(xué)校發(fā)展的方向和先進(jìn)的教育思想。課程選擇指標做到：第一，整體性；課程體系圍繞學(xué)生發(fā)展設置，學(xué)科之間相互聯(lián)系，課程內容完整、邏輯性強。第二，合目的性；課程設置與培養目標一致。第三，豐富性；課程內容有利于學(xué)生能力、知識和情感的發(fā)展，知識內容不重復且緊跟時(shí)代步伐。第四，可行性；師資條件和教學(xué)設置作保障，嚴格執行國家規定的通識公共課的規定。課程內容適合學(xué)生的發(fā)展并在其能力范圍內。課程結構指標做到：第一，有序性；合理安排課程順序，避免課程內容重復、次序混亂，各學(xué)期課程安排不均衡等問(wèn)題發(fā)生，保證教學(xué)工作按照專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)次序有條不紊地開(kāi)展。第二，靈活性；根據社會(huì )需求人才情況，課程體系不斷更新，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第三，平衡性；合理安排各專(zhuān)業(yè)每學(xué)期課時(shí)，做到學(xué)時(shí)均衡分布。通識課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)特色課程學(xué)時(shí)比例合理。
4結束語(yǔ)
高校教學(xué)計劃管理是一項關(guān)系到教育部門(mén)、學(xué)生、教師和社會(huì )的復雜工程。許多高校的教學(xué)計劃都遵循傳統的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設置，但是隨著(zhù)科學(xué)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，需求的人才呈現離散性和多樣性，對綜合性的人才提出了更高的要求。而高校作為培養人才的主要力量，正面臨著(zhù)很大的挑戰，傳統的教學(xué)計劃管理已不適應當前的發(fā)展，高等院校要正確認識教學(xué)計劃管理的重要性，不斷完善教學(xué)計劃管理、與時(shí)俱進(jìn)培養出社會(huì )需要的復合型人才。同時(shí)，我們要認識到，科學(xué)完善的教學(xué)計劃只是提高高校教學(xué)質(zhì)量的必要條件，還應有相應的教學(xué)設施、管理體系和師資力量作保障。
第六篇：高校教學(xué)管理對策
一、高校教學(xué)管理特點(diǎn)
高校教學(xué)管理是指高等院校根據其自身的教學(xué)目標，教學(xué)原則對整個(gè)教學(xué)工作進(jìn)行的控制、調節與管理。其目的是為了保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行和教育目標的順利實(shí)現。具體來(lái)講，高校教學(xué)管理主要包括以下特點(diǎn)：
1.整體性
高校教學(xué)管理不僅包括了教學(xué)計劃、教學(xué)運行的管理，還包括了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評價(jià)以及基礎建設等等方面的管理。每個(gè)方面、每個(gè)環(huán)節的管理都是非常必要的，也是相互關(guān)聯(lián)的。無(wú)論哪個(gè)管理環(huán)節出現問(wèn)題，都有可能影響到其它環(huán)節的有序進(jìn)行。因此，我們說(shuō)高校教學(xué)管理具有一定的統一性。
2.動(dòng)態(tài)性
高校進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程，也是管理者、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程。人是整個(gè)管理體系中的關(guān)鍵性因素。加上管理的涉及面較廣，在管理過(guò)程中，存在人、時(shí)間與空間的不斷變化問(wèn)題，需要根據管理對象與管理條件的變化，來(lái)進(jìn)行相應而及時(shí)的調整，以保證教學(xué)管理的有效性。
3.導向性
高校教學(xué)管理是一項有目的、有計劃的管理活動(dòng)�？梢哉f(shuō)教學(xué)管理也是高校辦學(xué)理念和教育觀(guān)念的重要體現。教學(xué)管理的制度、內容、手段等，都會(huì )對管理對象產(chǎn)生直接的導向作用�？茖W(xué)規范的教學(xué)管理不僅能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠促進(jìn)學(xué)校人才培養質(zhì)量的提高。
4.服務(wù)性
高校教學(xué)管理不僅是管理，也是服務(wù)，是一切圍繞教育開(kāi)展的服務(wù)性工作。教學(xué)管理的對象也是服務(wù)的對象。因此，教學(xué)管理者所進(jìn)行一切管理工作都是為了服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，從這一層面上講，高校教學(xué)管理更應體現出服務(wù)性的一面。如果只講管理，而忽略了服務(wù)，將脫離了教學(xué)管理的本質(zhì)。
二、教育現代化背景下高校教學(xué)管理的開(kāi)展對策
1.推進(jìn)現代化的教學(xué)管理理念
在教育現代化的大背景下，運用什么樣的管理理念和管理思想來(lái)指導教學(xué)管理工作，不僅僅關(guān)系到教學(xué)管理的有效性，還關(guān)系到了高校人才培養的最終成果。因此，倡導科學(xué)發(fā)展的管理理念，已經(jīng)成為現代教育發(fā)展的必然要求。高校教學(xué)管理者，必須及時(shí)樹(shù)立起符合教育現代化要求的人才觀(guān)、知識觀(guān)、教育觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，堅持運用現代化的管理理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理�，F代化的管理理念不僅包括科學(xué)化管理，還包括了民主化管理和人性化管理�？茖W(xué)化管理是教學(xué)管理的基礎，只有做到管理理念、管理手段與管理模式的科學(xué)化，才能保證整個(gè)管理過(guò)程的現代化。民主化管理是指在管理過(guò)程中，必須遵循民主、公平與公開(kāi)的原則，從目前高等教育的發(fā)展大勢上來(lái)看，民主化管理是管理理念不斷發(fā)展的必然選擇。人性化管理是以人為本管理理念的突出表現，也是現代教育體制改革的基本要求。人性化管理可以進(jìn)一步促進(jìn)管理者與管理對象之間的和諧互動(dòng)，實(shí)現管理者與管理對象在思想方面的及時(shí)溝通。
2.構建現代化的管理決策機制
構建現代化的管理決策機制，首先應該建立起完善的決策體系，其中包括核心系統、咨詢(xún)系統以及管理信息的反饋系統。核心系統負責提出問(wèn)題、確定實(shí)施方案；咨詢(xún)系統負責為核心系統的決策提供可供參考的有力依據，為核心系統進(jìn)行參謀與咨詢(xún)等服務(wù)；信息反饋系統就是將教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)情況及時(shí)反饋回來(lái)，對各種信息進(jìn)行匯集、整理、分析和傳遞，然后針對反饋進(jìn)行管理的動(dòng)態(tài)調整。其次是要對教學(xué)管理決策程度進(jìn)行規范，其中包括發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、擬定方案、解決問(wèn)題并選擇最佳方案等；最后，教學(xué)管理還需要堅持正確的決策原則。這種決策應該是實(shí)事求是的，也應該是全面而周到的，更應該是可操作性的。
3.建設現代化的教學(xué)管理隊伍
教學(xué)管理的現代化關(guān)鍵是人，高校要想實(shí)現教育管理的現代化，就必須建設起一支擁有高素質(zhì)、高水平和創(chuàng )新精神的管理隊伍來(lái)。這就需要高校領(lǐng)導首先具備現代化的思想理念，重視教學(xué)管理，并能夠專(zhuān)心投入到教學(xué)管理當中。高校領(lǐng)導還應該以戰備性的思維來(lái)對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行規劃，做到從宏觀(guān)到微觀(guān)的各個(gè)層面的科學(xué)管理。在管理人才選拔方面，應該本著(zhù)優(yōu)化、合理、高效、精干的思想，注重對高端管理人才的培養和選拔，注重對教學(xué)管理隊伍結構的及時(shí)調整；在人才培養機制方面，要強化針對教學(xué)管理人才的專(zhuān)業(yè)課程培訓，并積極的為此類(lèi)人才提升學(xué)習與成長(cháng)的機會(huì )。同時(shí)還要建立起具有現代化特征的考核評價(jià)機制，全面保障教學(xué)管理隊伍精、強、專(zhuān)。
4.應用現代化的管理手段
信息化建設是教學(xué)管理現代化的重要標志之一。在教育現代化的背景下，高校教學(xué)管理不僅信息量非常大，而且工作流程和工作內容都相當復雜。如果處理不好將直接影響到高校人才培養的質(zhì)量。因此，高校教學(xué)管理必須適應信息技術(shù)現代化的發(fā)展規律，逐步強化教學(xué)管理方面的信息化建設。高校教學(xué)管理應該圍繞著(zhù)教育不斷發(fā)展的要求，積極搭建地起高效、完善的信息管理平臺。充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )資源的強大優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)管理信息集中處理與高效共享，從根本上減輕教學(xué)管理人員的工作負擔。教學(xué)管理還應該在信息化的基礎上，逐步構建起具有學(xué)校特色的校園網(wǎng)站和交流平臺，實(shí)現對教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監控，對教學(xué)信息的及時(shí)反饋。
三、結論
高校教學(xué)管理是一項系統而復雜的工作，在教育現代化的背景下進(jìn)行教學(xué)管理，不僅需要具備先進(jìn)的管理理念，還需要具備不斷創(chuàng )新的精神和勇氣。需要教學(xué)管理者在不斷充實(shí)自己、強大自己的同時(shí)，積極探索出更加有利的教學(xué)管理改革與發(fā)展之路。
第七篇：高校教學(xué)管理新方向
1高校教學(xué)管理現狀
做好教學(xué)管理工作，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有助于實(shí)現教學(xué)目標，在國家以及各個(gè)高校的共同努力下，我國高校教學(xué)管理水平不斷提高，大大促進(jìn)了高校教學(xué)質(zhì)量，不過(guò)就現階段而言，高校教學(xué)管理工作中仍然存在一些不足，主要包括以下幾個(gè)方面。
1.1普遍采用線(xiàn)性管理模式
目前在很多高校的教學(xué)管理工作中，管理模式都屬于線(xiàn)性管理形式，“權威”以及“服從”是現行管理模式的主要特點(diǎn)，對于上級傳達下來(lái)的指令，下級通常都是無(wú)條件服從，而教師與學(xué)生之間、校級管理者與院部行政人員之間、教師與教師之間缺乏溝通，各級教學(xué)行政管理者以及教學(xué)管理職能部門(mén)是教學(xué)管理的主體和核心，而處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師和學(xué)生卻一味在無(wú)條件服從，顯然這種管理模式缺乏合理性、科學(xué)性。另一方面，在這種線(xiàn)性管理模式下，下級已經(jīng)習慣于被動(dòng)服從，當上級的指令傳達下來(lái)之后，很少有人會(huì )仔細研究工作方法，通常沒(méi)有人會(huì )去研究如何改善工作思路，致使上級指令經(jīng)過(guò)層層傳達后發(fā)生“變形”，同時(shí)下級在執行上級指令時(shí)，其目的大多都是為了完成的任務(wù)，這樣難免會(huì )出現應付了事的現象。此外線(xiàn)性的管理模式缺乏反饋機制，下級一味是在無(wú)條件執行上級指令，很少向上級反饋工作中遇到的問(wèn)題，上級部門(mén)在下達指令之后，往往無(wú)法獲取反饋信息，因此相關(guān)部門(mén)無(wú)法及時(shí)發(fā)現教學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題，不能及時(shí)改善管理機制。
1.2缺乏健全的規章制度
高校教學(xué)管理工作是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中的，想要保證此項工作的合理性和科學(xué)性，需要不斷健全和完善相應的規章制度，以適應不斷發(fā)展變化的教學(xué)管理工作，但是就目前來(lái)看，在很多高校中，教學(xué)管理方面的規章制度通常是在“以不變應萬(wàn)變”，教學(xué)管理工作在不斷發(fā)展變化，而規章制度卻沒(méi)能及時(shí)更新，這樣一來(lái)，陳舊的規章制度難免會(huì )漏洞百出，無(wú)法適應實(shí)際工作的需求，如今各個(gè)高校的規模都在不斷擴大，高校教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高，想要切實(shí)做好教學(xué)管理工作，就一定要健全和完善規章制度，進(jìn)而為教學(xué)管理工作保駕護航。
1.3缺乏專(zhuān)業(yè)的管理人才
高校教學(xué)管理工作對管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有很高要求，需要管理人員熟識教育學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識，可是就現階段而言，很多高校的教學(xué)管理隊伍中都缺乏專(zhuān)業(yè)人才，工作人員大多不是專(zhuān)業(yè)的科班人員，這就導致教學(xué)管理工作缺乏專(zhuān)業(yè)性的管理方案，多數工作人員都在機械性的開(kāi)展工作，缺乏主動(dòng)性、前瞻性，不能夠積極改善工作思路。
2高校教學(xué)管理新方向
2.1創(chuàng )新教學(xué)管理理念
高校教學(xué)管理工作想要與時(shí)俱進(jìn)，首先就一定要創(chuàng )新工作理念，很多人認為高校教學(xué)管理工作是一項純粹的行政管理工作，對專(zhuān)業(yè)技能的要求較低，首先就要糾正這種錯誤的認識。另一方面，高校的人才培養目標是處于不斷變化中的，教學(xué)管理人員應該根據人才培養目標來(lái)不斷創(chuàng )新工作思路和工作方法，同時(shí)教學(xué)管理人員要善于借鑒國內外高校的教學(xué)管理理念，再結合本校的實(shí)際情況，將先進(jìn)的工作理念融入教學(xué)管理工作中。此外高校教學(xué)管理工作要擺脫線(xiàn)性管理形式的束縛，應該充分發(fā)揮一線(xiàn)教師的優(yōu)勢，建立溝通反饋機制，加強教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教學(xué)管理部門(mén)與教師之間、院部行政人員與校級管理者之間的溝通交流，及時(shí)將工作中遇到的問(wèn)題反應給上級部門(mén)，確保教學(xué)管理部門(mén)能夠及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)發(fā)現教學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)改善管理機制，另外通過(guò)加強溝通和反饋，也可以促使各級教學(xué)管理部門(mén)和教師能夠仔細研究工作方法，積極改善工作思路，激發(fā)工作熱情，共同促進(jìn)教學(xué)管理水平。
2.2完善規章制度，加強隊伍管理
為了保證高校教學(xué)管理工作向著(zhù)標準化、規范化的方向發(fā)展，應該不斷完善相應的規章制度，同時(shí)教學(xué)管理人員要樹(shù)立良好的工作作風(fēng)，堅決執行獎罰制度，還應加強隊伍建設，大力引進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，提高教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)性，并且要在實(shí)踐工作中不斷積累經(jīng)驗，提高管理隊伍的工作水平。此外為了提高教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，還要完善培訓制度，定期對工作人員實(shí)施教育培訓，通過(guò)崗前培訓、外出學(xué)習、集中研修等形式，提升工作人員的專(zhuān)業(yè)水平，在培訓過(guò)程中，首先要讓工作人員了解高校教學(xué)管理的重要性，促使工作人員重視自身工作，其次要培養工作人員的專(zhuān)業(yè)技能，幫助工作人員掌握管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，提高工作人員的計算機應用能力，使教學(xué)管理隊伍走向專(zhuān)業(yè)化方向。
3高校教學(xué)管理發(fā)展模式
3.1通過(guò)評價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)
在高校教學(xué)管理工作中，要加強對日常教學(xué)情況的監督，例如在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，應該做好常規檢查，到了期中時(shí)，則要落實(shí)好教學(xué)檢查。同時(shí)一定要構建科學(xué)合理的評價(jià)體系，采取切實(shí)可行的評估辦法，保證評估結果具有客觀(guān)性、科學(xué)性，這樣才能推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的健康發(fā)展，使高校教學(xué)管理工作形成良性循環(huán)。
3.2通過(guò)高素質(zhì)兼職教師隊伍來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對高校教學(xué)質(zhì)量的要求會(huì )越來(lái)越高，因此在教學(xué)管理工作中，要始終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，在高校教學(xué)管理工作中，應該通過(guò)高素質(zhì)兼職教師來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，高校應該按照學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，培養一支穩定的兼職教師隊伍，進(jìn)而提高學(xué)校的師資能力，在此過(guò)程中需要注意，一定要保證每名兼職教師都具備豐富的工作經(jīng)驗，并且要控制兼職教師的比例。
目前在很多高校中，教學(xué)管理工作中尚存在一些不足，多數高校的教學(xué)管理工作都普遍采用線(xiàn)性管理模式，并且缺乏健全的規章制度，缺乏專(zhuān)業(yè)的管理人才，面對上述問(wèn)題，高校教學(xué)管理工作應該創(chuàng )新教學(xué)管理理念，完善規章制度，加強隊伍管理，此外在高校教學(xué)管理工作中，要通過(guò)評價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)，通過(guò)高素質(zhì)兼職教師隊伍來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本文在此分析了高校教學(xué)管理的現狀，并探討了高校教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式，希望文中觀(guān)點(diǎn)可以為相關(guān)工作開(kāi)辟思路。
第八篇：高校教學(xué)管理模式分析
1新型教育管理模式下我國高校管理模式的問(wèn)題所在
1.1偏管理，略教育
從新型的教育理念角度來(lái)審視我國高校的教學(xué)管理體制，首當其沖的問(wèn)題是過(guò)于偏向管理而忽略了教育的重要性。當今，我國一些高校的教育工作者和教育管理人員，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，他們傾其所有精力于管理體系的建立，而往往忽略了自己的本質(zhì)工作實(shí)際上是教育。加強高校的教育水平和教育質(zhì)量是高校的首要職責。高校應該基于自己的實(shí)際情況和實(shí)時(shí)需求，全面開(kāi)展教育，提高教學(xué)水平，然后再注重管理體系的完善。
1.2偏價(jià)值取向，略具體方法
我國高校教育管理體系的理論中出現的又一個(gè)問(wèn)題便是忽略了教學(xué)的具體有效方法。雖然教育的價(jià)值和目標是一個(gè)教育管理體系水平高低的具體表現，但是很多從事教育的一線(xiàn)工作者都覺(jué)得自己是研究教育理論的，所以他們埋頭于理論研究，忽略了應用措施。研究教育理論的過(guò)程主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，我國的高校管理體系研究缺少創(chuàng )新；第二，我國的高校管理體系研究的方法過(guò)于單一，特別的缺乏具體事例；第三，我國的高校管理體系研究?jì)热葸^(guò)于單調與枯燥。
1.3偏經(jīng)驗管理，略研究意識
我國的高校教育過(guò)程中還存在著(zhù)忽略研究意識的問(wèn)題。一些教育工作者，因為沒(méi)有研究管理體系理論的思想，僅僅致力且沉溺于經(jīng)驗式的管理方法，而反對理論探索，因而往往與教育管理體系理論的真正價(jià)值背道而馳。更為嚴重的是，這樣一些教育工作者對自己存在的教學(xué)問(wèn)題既沒(méi)有深刻的認知也沒(méi)有及時(shí)的改進(jìn)。但是，在實(shí)際的教育管理中，教育理論往往比管理經(jīng)驗更加具有一定的指導意義。
1.4沒(méi)有正確的理解教育的管理理論的意義
從現在的教育理論的角度來(lái)看，我國高校的教育管理者往往都有一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是誤解了教育管理理論的真正涵義。當然了，我們所指的誤解指的是立足于教育管理理論的合理存在的前提下，因為教育工作者對管理理論理解得不到位，從而導致了錯誤的使用教育理論。在高校教育體制的改革過(guò)程中，一些教育工作者誤解了素質(zhì)教育的真正意義，從而使得教育理論和教育實(shí)踐不相符合。
1.5沒(méi)有原則地遵從各種理論，缺少批判意識
目前，我國的一些教育者沒(méi)有自己的標準，只是一味地遵從社會(huì )上的一些教育理論。這一現象的出現往往是由于他們錯誤地理解了國家的教育政策，只是盲目地改革。而且，他們還缺乏一定的質(zhì)疑和批判精神，不能夠指正我國教育中存在的錯誤，甚至上擾亂了我國教育的正常運轉。所以，我國高校的教育管理體制的不完善很大程度上受到了教育工作者自身盲目順從的影響。
2新型教育管理模式下我國高校管理模式的完善策略
2.1認真研究教育理論，改革教育管理體制
立足我國當今的新型教育理念，要想進(jìn)一步地改善與提升我國高校教育的水平，就要認真分析與探索教育的理論，進(jìn)一步對我國高校的教育管理體制進(jìn)行改革。要知道，教育制度是由教育管理理論與教育實(shí)踐相輔相成，有機結合的。但是，現在我國的教育體制出現了理論和實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，而且教育的實(shí)際過(guò)程很大程度上受到了教育制度的束縛。所以，要深層次地對我國的教育管理體系與制度進(jìn)行改革，實(shí)現教育理論和教育實(shí)踐的有機結合是非常重要的。
2.2注重探索教育體制的內容與方法
立足我國當今的新型教育理念，要想進(jìn)一步地改善與提升我國高校教育的水平，還應該加強與豐富教育體制的內容與方法。進(jìn)行這兩個(gè)方面的探索，首先要致力于研究教育的內容。這樣就要充分地意識到我國當前教育管理體系中的一些問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索研究教育的基礎理論。與此同時(shí)，在注重教育理論探索的過(guò)程之中，要深刻地認識到教育實(shí)用性的重要地位，保證我們所做的教育研究是符合現在社會(huì )所需求的。其次，要加強教育方法的研究。眾所周知，當今我們對教育方法研究的最主要的內容就是要探索實(shí)際的研究?jì)热�，特別是要注重教育的思維與教育的實(shí)例相結合。
2.3加強培訓和培養教育管理的實(shí)踐主體
立足我國當今的新型教育理念，要想進(jìn)一步地改善與提升我國高校教育的水平，還應該加強培訓教育管理的實(shí)踐主體。因為在具體的教學(xué)工作過(guò)程中，教育的主宰者往往對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)莫大的影響。最重要的是，這些教學(xué)工作者對于我國教育理論的理解程度直接影響著(zhù)教育理論與實(shí)踐相結合的直接效果。這就要求：第一，加強他們對教育理論的學(xué)習研究，并且使他們深刻地反思，提高自身的教學(xué)素養與品質(zhì)。第二，加強教育工作者的創(chuàng )新意識。教育工作者不僅僅需要做好自己的本質(zhì)工作，還要有一定的創(chuàng )新能力。
3總結
綜上所述，要提升與完善我國的高校教學(xué)管理體制，最主要的就是要通過(guò)探索我國高校教學(xué)管理過(guò)程中所存在的問(wèn)題所在，確保教學(xué)工作者深入地理解完善教學(xué)管理機制的重要意義，最后要對癥下藥，有效地改善我國高校教學(xué)體制中存在的具體問(wèn)題。
第九篇：高校教學(xué)管理以人為本理念研究
1高校教學(xué)管理中以人為本的內涵
教學(xué)管理中的以人為本就是以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，人在教學(xué)管理中既扮演著(zhù)主體的地位，同時(shí)又是被管理的對象，人的素質(zhì)的高低在學(xué)校管理中占據主要地位。教學(xué)中的以人為本首先應該尊重師生的人格，尊重他們的意愿，按照具體的教育教學(xué)規律辦事。它要求在教學(xué)管理的各項措施不僅要起到激勵人、尊重人和創(chuàng )造人的作用，同時(shí)也應該塑造人、發(fā)展人。對人的尊重不能夠只停留在表面上，要從實(shí)際出發(fā)對人施以理性的關(guān)注，利用正確的學(xué)校目標對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行影響，以此轉變教師的生存觀(guān)念，實(shí)現整個(gè)教學(xué)團隊的全面協(xié)調發(fā)展。此外，需要將以人為本作為教學(xué)的根本指導思想，將以人為本貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中，貫穿于教師和學(xué)生行為之中。例如，可以在制定教育目標、建設教學(xué)環(huán)境、分配教學(xué)任務(wù)以及實(shí)施教學(xué)管理決策各個(gè)環(huán)節都注重發(fā)展人在管理過(guò)程中的作用。在選擇教學(xué)內容，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中以及選擇教學(xué)方法的過(guò)程中要體現對人的尊重和理解，以此實(shí)現校園教學(xué)中全體教職工以及學(xué)生的發(fā)展。
2以人為本的教學(xué)管理理念在高校教學(xué)管理實(shí)踐中的應用
2.1以人為本構建教學(xué)管理體制
教師和學(xué)生在教學(xué)管理過(guò)程中不僅作為教學(xué)管理的客體，也是教學(xué)管理的主體，他們都應該在教學(xué)管理中積極參與。在教學(xué)管理模式構建過(guò)程中，為了確保管理的有效性，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境是不可缺少的部分，教學(xué)管理應該堅持以教師為主、學(xué)生為本的教學(xué)原則，鼓勵教師在教學(xué)中找出自己特有的教學(xué)方法，教師需要根據自身的實(shí)際情況求實(shí)創(chuàng )新，博采眾長(cháng)，發(fā)揮其獨具特色的教學(xué)水平。此外，教師對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不能夠停留在教學(xué)方法的新穎上，還應該注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生在教學(xué)管理的過(guò)程中積極參與，形成多種教學(xué)互動(dòng)的模式。在教學(xué)管理體制的構建過(guò)程中，需要運用激勵手段，認真對教學(xué)體制進(jìn)行分析，從中了解教師和學(xué)生的各種需求，然后將教學(xué)管理目標和教師與學(xué)生的需求有機地結合起來(lái)，將搞好教學(xué)和勤奮學(xué)習作為教師和學(xué)生的自我需求。
2.2以人為本提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教師作為學(xué)校的重要教學(xué)資源，應該對其進(jìn)行精心的培育，學(xué)校需要開(kāi)展各種教學(xué)講座和科研服務(wù)，為教師能力的提高奠定基礎。如果我們將學(xué)校作為一種服務(wù)性的組織，學(xué)生滿(mǎn)意就是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，而實(shí)現學(xué)生滿(mǎn)意的基礎就是教師的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，只有學(xué)校實(shí)施以人為本的管理，才能調動(dòng)教師的積極性，使他們能夠在教學(xué)中甘愿付出努力，在有效開(kāi)展教學(xué)服務(wù)的基礎上提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應該創(chuàng )設有利的管理條件來(lái)加強培養教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓教師在學(xué)習的過(guò)程中不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)文化知識，同時(shí)在學(xué)習中培養教師的心理素質(zhì)和管理能力，加強培養教師的創(chuàng )新能力。開(kāi)設一系列教學(xué)活動(dòng)，讓教師在與高素質(zhì)人才的互動(dòng)交流中構建良好的人際關(guān)系，以此增強他們的綜合管理能力和教學(xué)能力，提高他們在教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調應變能力。
2.3以人為本促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
高校教育以學(xué)生文本主要在于學(xué)生是學(xué)校賴(lài)以生存的根本所在，而學(xué)校辦學(xué)的目標也是為了培養出一批高素質(zhì)的社會(huì )人才，能夠更好地為社會(huì )為人民服務(wù)。一個(gè)學(xué)校提高知名度的首要傳播者也是學(xué)生，實(shí)施以人為本的教學(xué)管理一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)校以后的發(fā)展奠定基礎保障。學(xué)校教學(xué)要做到以學(xué)生為本，首先，應該加強教學(xué)基礎設施的建設，為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展；其次，應該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校應創(chuàng )辦不同的特長(cháng)學(xué)習班，招收有興趣的學(xué)生進(jìn)行培訓學(xué)習，并且有專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷加強其思維的拓展；再次，教學(xué)中應該摒棄傳統的以教師主體的教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，多讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師可以在教學(xué)中更好地進(jìn)行指導，積極提升學(xué)生的學(xué)習能力。
3結束語(yǔ)
以人為本進(jìn)行高校教學(xué)管理主要是為了發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，強調人在教學(xué)中的核心地位，將人作為管理對象和教學(xué)管理中的重要資源，以此推動(dòng)人的全面發(fā)展。
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