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新建高校教學(xué)樓的通用性研究的論文
高校的建設工作一向是我國教育工作的重要組成部分。近些年來(lái)，伴隨高校規模的持續激增以及土地能源不可再生的沖突加劇，對高校教學(xué)樓的設計的需要也與日俱增。同時(shí)，高等學(xué)校教學(xué)革命以及科目整合的不穩定性，都對教學(xué)樓的設計提出了更為苛刻的要求。在這樣的背景下，對新建高校教學(xué)樓的通用性以及其設計應用情況進(jìn)行分析有著(zhù)巨人的現實(shí)意義和研究?jì)r(jià)值。本文力圖針對新建高校教學(xué)樓的通用性以及其應用設計提出建設性的意見(jiàn)。
一、新建高校教學(xué)樓的通用性研究
(一)通用性教舍的形狀
空間的形狀需要滿(mǎn)足空間的功用，很多教學(xué)樓的實(shí)例都表明教舍是矩形或者類(lèi)似矩形的形狀。對通用性教舍來(lái)講，矩形亦能發(fā)揮通用性空間的切換職能。而為了滿(mǎn)足外界形狀塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能夠微調的。
國外某理工院校的上層是2500平方米的矩形，已遠遠超過(guò)人眾能認同的空間極限，圍擋物為透明的人型玻璃，致使學(xué)校的老師和學(xué)生覺(jué)得該教學(xué)樓是廣闊的、沒(méi)有遮擋的、被偷窺的。許多老師和學(xué)生寧愿到半封閉的地下建筑去搞設計。這對創(chuàng )造人密斯來(lái)說(shuō)是打擊，他嘔心瀝血創(chuàng )造出來(lái)的通用性建筑并未給自己作品的利用人帶去便利，而半封閉的教學(xué)建筑卻成為了“寵兒”。
這就為教室的通用性設計拋出了兩個(gè)疑問(wèn):一是通用Jf`}建筑在全體教學(xué)樓中占據的比率應合適，而通用性建筑的極端化與人的隱私權間是有沖突的，在規劃時(shí)應量力而行，并且通用性建筑與非通用性建筑應適當交叉:二是建筑樓中家具的擺放與通用性建筑本身的層次和功用應契合。假如空間的通用性太強，其中的利用人就會(huì )覺(jué)得自身的隱私?jīng)]有得到保護:而透過(guò)一部分軟擋板能夠分割空間并起到保護隱私的作用。國外某高等學(xué)府的教學(xué)樓利用多層級的空間高差為整個(gè)通用性建筑劃分出了功用地域，使整體空間內能夠開(kāi)展多種校園活動(dòng)，并且能夠做到井然有序、興味盎然。
(二)通用性教室的模式與部署
伴隨高校教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念的更新，教室在規劃或部署時(shí)，應權衡到利用人對功用的需要。運用兩到三個(gè)8. 4 x 8.4的教舍空間，并將其當做單一的通用性教舍。這兩到三個(gè)8.4 x 8. 4的教舍空間居中部份不涂裝混凝土墻或磚墻，而是設立可運動(dòng)或拆除的輕質(zhì)隔墻抑或設立家具格擋物(例如書(shū)柜、儲蓄柜等)。
如此一來(lái)，通用性教舍和家具的部署就能夠轉換為相異的教學(xué)空間，并且在人員的使用上可以做到恰到好處，并能滿(mǎn)足相異的教學(xué)模式。
教舍的座位部署是通用性教舍設計的關(guān)鍵組成要素。他決定于教學(xué)模式的發(fā)展，能左右學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。教舍的部署能夠分為五類(lèi):單列式、抱團式、弧形式、L型式、圓形式。
講完高校教學(xué)樓的通用性，下面來(lái)講講其設計應用。
二、新建高校教學(xué)樓通用性模式的設計應用實(shí)例
(一)我國某市的建筑與藝術(shù)學(xué)院院館設計情況
我國某市的建筑與藝術(shù)學(xué)院院館是多科目的綜合類(lèi)學(xué)校，是教育機構下屬的211所重高的代表。因為科目擴充以及教研的需求，亦為慶祝建筑學(xué)系滿(mǎn)“50歲”，某市的建筑與藝術(shù)院校準備在南校區內修建一處30000平方米上下的建筑藝術(shù)館，地域而積達到10000平方米。
(二)項目通用性設計應用分析
在設計之初筆者通過(guò)走訪(fǎng)，了解到某市人學(xué)有著(zhù)60年的悠久歷史，建筑學(xué)系也已誕生了五六十年。在如此一座充斥著(zhù)人文氣氛的學(xué)校中，應在建設時(shí)呈現出該校的“個(gè)性”。實(shí)際做法是:
1.傳承與文化的延展，建筑與環(huán)境的契合
傳統與現代的融合，應在比較中尋求諧和，在矛盾中展現美觀(guān)，打造有個(gè)性的校園景色。內部與外部結合、上層與下層共通的空間理念應與內秀思維相吻合，透過(guò)階梯坡道、天井院落、張闊水院、人規模挑臺等多類(lèi)空間建設于段，營(yíng)造出殷實(shí)的空間滲入感，并使空間比對不落俗套，給利用人帶去美的體驗。在融合空間造型的前提下，展示出節奏明快的特色。
2.教舍與過(guò)道通用性設計模式的運用
為了呈現該市建筑的民族文化，設計師在設計時(shí)不但權衡到了簡(jiǎn)易的要素、標記，更難能可貴的是權衡到了利用人的感受。運用徽派建筑的空間表現于法來(lái)創(chuàng )設當代的建筑系館，利用空間的舒服程度來(lái)展現功用，并在專(zhuān)業(yè)教舍和過(guò)道的規劃中利用通用性設計于段也是一種創(chuàng )新。
該建筑在教舍的部署中利用兩到三個(gè)8. 4 x 8. 4的教室空間作為單個(gè)的通用性教舍。一層的教舍以三個(gè)教舍單元為基礎，這樣就有四類(lèi)模式能夠隨時(shí)應對使用人的需求。
第一類(lèi):三個(gè)教舍版塊分開(kāi)利用，比較適合少于60人的小型教舍;
第二類(lèi):將兩兩相連的教舍合并;
第三類(lèi):將三個(gè)教舍單元合并，并沿縱方向部署座位;
第四類(lèi):將三個(gè)教舍合并，橫方向部署座位，這樣的教舍適用于以教為核心的課程(例如小型座談會(huì ))。
三、結束語(yǔ)
高校規模的激增，能夠透過(guò)對增長(cháng)數據的整理以及近年來(lái)高校教學(xué)樓的發(fā)展狀況的分析，深度解析教學(xué)樓通用性在新建高校教學(xué)樓中的運用及其設計。這對解決人數過(guò)多問(wèn)題提供了解決渠道。
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