初中物理教學(xué)中的學(xué)習興趣論文
初中物理教學(xué)中的學(xué)習興趣論文（一）
一、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
良好的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習興趣有重要的作用。在平時(shí)的物理教學(xué)中，教師要注意運用多媒體等現代教育手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，以激勵和喚醒學(xué)生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。如，在學(xué)習“物態(tài)變化”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在學(xué)習之前先通過(guò)多媒體向學(xué)生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學(xué)生思考這些現象產(chǎn)生的原因。如：
�。�1）炎熱的夏季，我們在吃冰棍時(shí)會(huì )發(fā)現剛從冰箱里取出來(lái)時(shí)，冰棍的包裝紙上會(huì )有一層白色的“粉”，而剝開(kāi)包裝紙后冰棍又會(huì )出現“冒白煙”的情況；
�。�2）衣柜里放置的樟腦丸時(shí)間長(cháng)就不見(jiàn)了；
�。�3）發(fā)燒時(shí)，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過(guò)多媒體為學(xué)生播放這些生活中的畫(huà)面后，可以把學(xué)生帶入一個(gè)良好的教學(xué)情境，并使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學(xué)習新知識的興趣，提高他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、通過(guò)問(wèn)題來(lái)巧妙設疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣
教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生巧妙地設疑可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，從而增強他們的學(xué)習動(dòng)機。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知需要進(jìn)行巧妙的設疑，以幫助學(xué)生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。如，在學(xué)習“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以在上課開(kāi)始時(shí)先向學(xué)生詢(xún)問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么地上放置的一個(gè)桌子或者一輛小車(chē)，你不用力推它，它就不會(huì )移動(dòng)？（2）同時(shí)為什么用手拉動(dòng)的桌子或車(chē)子，一旦松手就會(huì )立刻停下？在學(xué)生經(jīng)過(guò)片刻的思考之后，教師可以再次詢(xún)問(wèn)：物體產(chǎn)生運動(dòng)是因為力的存在，對嗎？通過(guò)這樣有針對性的問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和思考之后，教師可以告知學(xué)生正確的答案，即力不是物體運動(dòng)的原因，也不是物體維持運動(dòng)狀態(tài)的原因，而是促使物體運動(dòng)狀態(tài)改變的原因。而這個(gè)結論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點(diǎn)。通過(guò)這樣巧妙的問(wèn)題設疑可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問(wèn)題爭辯中加深對問(wèn)題的理解，且經(jīng)過(guò)討論之后再得到問(wèn)題的正確答案，會(huì )給學(xué)生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習興趣，并促使教學(xué)效率的提高。
三、通過(guò)開(kāi)展有趣的物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
物理學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，其學(xué)科中的原理、概念和規律等都是在一定的實(shí)驗事實(shí)基礎上產(chǎn)生的。并且實(shí)驗作為研究物理學(xué)知識的重要方法，在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有重視實(shí)驗，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。因此，在平時(shí)的物理課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)新奇有趣的物理實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強他們參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如，在學(xué)習“大氣壓”這一部分的內容時(shí)，可以用一個(gè)硬紙片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子后再將其迅速地倒過(guò)來(lái)，而這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現水并沒(méi)有流出來(lái)，而且紙片也沒(méi)有掉落。這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進(jìn)行新知識的學(xué)習。再如，在學(xué)習“流速與壓強的關(guān)系”這一內容時(shí)，教師可以引導學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時(shí)讓學(xué)生思考如果向兩張紙中間吹氣會(huì )有什么樣的現象發(fā)生。當學(xué)生思考之后，教師再繼續進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生很快會(huì )發(fā)現兩張紙片并沒(méi)有因為吹氣來(lái)分開(kāi)，這是什么原因呢？這時(shí)教師再進(jìn)行知識講解，學(xué)生就會(huì )更好地集中注意力，并且增強對新知識的學(xué)習興趣。
四、通過(guò)第二課堂的開(kāi)辟，增強學(xué)生的探知欲望
在初中物理教學(xué)中，教師除了可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境、巧妙設疑和物理實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣之外，還可以通過(guò)第二課堂的開(kāi)辟來(lái)鞏固學(xué)生的課堂知識，提高他們解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。第二課堂作為課堂教學(xué)的深化、補充、延續和拓展，其對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，教師可以在第二課堂中引導學(xué)生開(kāi)展一些課本中的小實(shí)驗，并讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)踐中感受到物理學(xué)科的奧秘和學(xué)習物理知識的樂(lè )趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細線(xiàn)割冰和瓶吞雞蛋等實(shí)驗時(shí)，教師可以引導學(xué)生用自己所學(xué)的物理知識來(lái)解釋這些現象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還可以思考和動(dòng)手實(shí)踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學(xué)習中真正感受到物理知識的實(shí)用性和趣味性，并激發(fā)學(xué)習興趣。
五、小結
興趣作為學(xué)生進(jìn)行知識探索的重要動(dòng)力，也是學(xué)生提高學(xué)習效率的前提和基礎。在初中物理課程教學(xué)中，教師要注意運用有效的教學(xué)方法和途徑來(lái)培養學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們學(xué)習效率的提升。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習興趣論文（二）
一、將物理知識與生活相結合
首先，物理知識來(lái)源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應將物理知識與現實(shí)生活結合，將生活中的物理知識告訴學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現象搬進(jìn)第二課堂，引導學(xué)生對此進(jìn)行觀(guān)察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線(xiàn)割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現象則盡量讓學(xué)生練習解釋?zhuān)行⿻簳r(shí)還不能解釋的則著(zhù)重觀(guān)察現象，為今后學(xué)習留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習積極性大大提高，學(xué)習物理的興趣也更強了。
二、將物理教學(xué)與科普知識結合
學(xué)生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽(tīng)教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識，擴大知識面，開(kāi)拓其視野，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車(chē)等。另外，還可以讓學(xué)生設計磁懸浮列車(chē)的上下車(chē)問(wèn)題。在講“動(dòng)能勢能轉化”時(shí)，可介紹人造衛星從遠地點(diǎn)到近地點(diǎn)運動(dòng)時(shí)，勢能轉化為動(dòng)能，離地球越近人造衛星運動(dòng)得越快，可結合此現象介紹哈雷慧星在宇宙間轉一周大約六七十年，可是當轉到太陽(yáng)附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識吸引學(xué)生。比如，GPS系統，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛星網(wǎng)。海灣戰爭時(shí)，多國部隊每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì )迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規律的發(fā)現都是以實(shí)驗事實(shí)為依據的，實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實(shí)驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習“望遠鏡和顯微鏡”內容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀(guān)察物體”的實(shí)驗，適當增加該觀(guān)察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)不同的組合透鏡去觀(guān)察、發(fā)現、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀(guān)察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開(kāi)普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀(guān)察遠處的建筑物或樹(shù)木，調整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀(guān)察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學(xué)生觀(guān)察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，在自主觀(guān)察、發(fā)現的過(guò)程中，充分體驗了物理學(xué)習的樂(lè )趣，極大的激發(fā)了學(xué)習物理知識的熱情和興趣。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣
物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習物理知識的時(shí)候會(huì )產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀(guān)、有趣。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。例如，在學(xué)習“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向學(xué)生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創(chuàng )設出“霧、霜、冰是怎樣形成的'？”“水為何會(huì )變成白氣？”“白氣又為何會(huì )變成水滴？”等一系列情景，會(huì )緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。
五、結語(yǔ)
初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開(kāi)始帶著(zhù)新鮮感學(xué)習物理，然而時(shí)間長(cháng)了，學(xué)習內容的難度越來(lái)越大，越來(lái)越復雜，學(xué)生的興趣也就會(huì )逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線(xiàn)上。通過(guò)我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習興趣論文（三）
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗現象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對物質(zhì)發(fā)生規律的客觀(guān)認知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習現實(shí)生活中常見(jiàn)的知識以外，還有許多來(lái)自遙遠國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣．運用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺(jué)沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問(wèn)，演示課堂小實(shí)驗
設疑問(wèn)難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問(wèn)題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )．例如學(xué)習“大氣壓強”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì )兒之后，聽(tīng)見(jiàn)“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰(shuí)將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢利導，循序漸進(jìn)的開(kāi)始了“大氣壓強”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見(jiàn)了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認真，提出許多問(wèn)題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
物理史上趣聞軼事數不勝數，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無(wú)計之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無(wú)頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿(mǎn)了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見(jiàn)澡盆里的水不斷的往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來(lái)確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒(méi)穿就跑了出去．后來(lái)通過(guò)將皇冠和等重量的純金放在盛滿(mǎn)水的兩個(gè)盆里，發(fā)現放皇冠的盆里溢出來(lái)的多．說(shuō)明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿(mǎn)了極大的探究興趣．有了學(xué)習興趣，筆者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結
總之，物理教學(xué)是一門(mén)具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養學(xué)生對物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命．
初中物理教學(xué)中的學(xué)習興趣論文（四）
一、當前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開(kāi)了物理這一門(mén)學(xué)科，使得學(xué)生面對物理學(xué)習感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問(wèn)題。細觀(guān)當今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高
物理本是一門(mén)應用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習，應當對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來(lái)越大，很多教師在課堂教學(xué)上對學(xué)生的要求過(guò)于嚴格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學(xué)生的興趣和能力的培養，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應用所講定理進(jìn)行相應的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對于物理的學(xué)習久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應當是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調節課堂氛圍，一味地追求成績(jì)和分數，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導致學(xué)生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學(xué)習效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活
物理的研究來(lái)源于生活也應用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現的，而許多教師在講課時(shí)一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會(huì )到定理中的實(shí)際含義，而現今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內容，依賴(lài)于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養，學(xué)習效果也會(huì )不盡如人意。
二、新課改條件下如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性
1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說(shuō)教很難起到提高學(xué)生學(xué)習興趣的作用，教師應當利用現代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，制作課件、ppt、動(dòng)畫(huà)等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對物理課堂充滿(mǎn)興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時(shí)，可先不用講解課本的具體定義，通過(guò)一段視頻引入，視頻內容可以是當今社會(huì )對于牛頓定律應用的實(shí)例，也可以是牛頓個(gè)人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開(kāi)始就引起了學(xué)生對本節課的注意。接下來(lái)教師可以用懸念式導入方法，向同學(xué)們提出問(wèn)題，例如，為什么火箭在升空時(shí)不會(huì )墜落，有哪幾個(gè)力共同作用導致了這一現象，這些涉及了本節課中的哪些知識點(diǎn)？要求學(xué)生認真讀課本，回答上述問(wèn)題。
2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性
物理是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應該簡(jiǎn)單地將物理學(xué)習局限在課堂上，應當讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實(shí)地感受物理給生活帶來(lái)的意義，教師在講解某一知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽�，在布置作業(yè)時(shí)也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調查生活中的物理現象，用自己的眼光去審視事物的物理規律運用，思維能力也相對得到提升，而學(xué)生在生活中體驗到物理學(xué)習的有效性，也會(huì )發(fā)現物理本身的實(shí)用性和物理的魅力，對于物理的學(xué)習也會(huì )更加有興趣。
3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺
教師應當學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，充分了解當代學(xué)生的所思所想，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，無(wú)論是在生活中的物理發(fā)現，還是在物理學(xué)習中遇到的問(wèn)題，都可以提出來(lái)，教師應當給予學(xué)生相應的鼓勵，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習的疑問(wèn)，創(chuàng )建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(cháng)，達到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動(dòng)，學(xué)生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現，進(jìn)行相應的物理知識講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來(lái)生機，在課程未正式開(kāi)始時(shí)就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結
物理教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過(guò)程，教師要充分認識到當前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語(yǔ)言和新穎的形式培養學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)加強物理基礎知識的教學(xué)和適量的習題訓練，為學(xué)生的中考打下堅實(shí)的基礎。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習興趣論文（五）
一、認識小組合作學(xué)習的必要性
1.小組合作學(xué)習是學(xué)生發(fā)展的需要
近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來(lái)越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對物理的不接受性越來(lái)越強烈，說(shuō)明我們現在的教學(xué)方法、手段，教材內容必須更新，才能適應當前變化的學(xué)生。當前的學(xué)生追求學(xué)習氛圍的寬松，我們必須運用合作學(xué)習的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng )新能力得到充分的發(fā)展。
2.小組合作學(xué)習是教學(xué)改革與發(fā)展的需要
團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養社會(huì )所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。
3.小組合作學(xué)習是現實(shí)的需要
我校地處山區鄉村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師首先應該教給學(xué)生合作學(xué)習的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)等開(kāi)展合理的分工等。小組交流的內容一般應涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。掌握了合作的方法，明確了合作的內容，才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學(xué)習成果。二是在小組合作學(xué)習中，教師究竟應該扮演一個(gè)什么樣的角色。
二、教師參與，是小組學(xué)習有成效的關(guān)鍵
教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸培養學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣，這將會(huì )給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。
1.小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為
通過(guò)實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、減輕了學(xué)生的課外負擔、端正了學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度、培養了他們良好的學(xué)習習慣，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，培養了學(xué)生的各種能力。
3.小組合作學(xué)習促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )
小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的個(gè)人學(xué)習多得多。
4.小組合作學(xué)習照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗
小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
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