電工技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升策略論文
一、傳統電工學(xué)實(shí)驗的不足
1、實(shí)驗手段單一
傳統的電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)是為了補充和反映理論教學(xué)而開(kāi)設的。實(shí)驗的主題也主要是以驗證性的實(shí)驗為主，課堂上教師把教學(xué)內容按照大綱要求傳授給學(xué)生，實(shí)驗課程則是教師安排檢驗這些內容學(xué)生是否掌握，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內在實(shí)驗室按照教師的要求完成規定的實(shí)驗內容，所有的學(xué)生實(shí)驗時(shí)間、步驟、內容都是完全一致的，這樣單一的教學(xué)，會(huì )喪失給學(xué)生培養創(chuàng )造性思維和能力的機會(huì )，學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位難以得到保障，而且由于學(xué)生的理論知識基礎普遍較弱，這種實(shí)驗方式只會(huì )讓學(xué)生對課程失去信心和興趣，對于實(shí)驗課程缺乏必要的分析和比較，也無(wú)法形成一個(gè)完整的額實(shí)驗體系，難以達到教師課前希望的教學(xué)目標，從而導致實(shí)驗效果大打折扣。
2、實(shí)驗效果不佳
因為實(shí)驗手段的單一導致學(xué)生對于實(shí)驗課程無(wú)法產(chǎn)生興趣，長(cháng)久以來(lái)的.傳統觀(guān)念對于實(shí)驗教學(xué)課程的不重視也讓學(xué)生忽視實(shí)驗教學(xué)的重要性。所以，在實(shí)驗過(guò)程中由于學(xué)生的疏忽和對實(shí)驗器材的不熟悉，常常發(fā)生嚴重的操作失誤，導致儀器設備毀壞程度和數量大大增加，極大程度的影響了實(shí)驗的效果。雖然教師在課前會(huì )強調在實(shí)驗課前應當預習實(shí)驗內容，實(shí)驗指導書(shū)上也有提示相關(guān)儀器設備的使用方法，但是由于缺乏實(shí)際操作的機會(huì )和實(shí)驗室相關(guān)制度的約束，傳統實(shí)驗教學(xué)的效果仍然難以令人滿(mǎn)意。
3、技術(shù)含量低
由于傳統的電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的很多教學(xué)實(shí)驗都是彼此獨立存在的個(gè)體，沒(méi)有構成科學(xué)的、可聯(lián)系的實(shí)驗群，所以學(xué)生只能單純的按照要求完成實(shí)驗，技術(shù)含量低。許多學(xué)生在進(jìn)行RLC串聯(lián)交流電路、日光燈電路等實(shí)驗過(guò)程中，搭接好了電路，數據就能立馬顯示出來(lái)，讓學(xué)生感到不懂原理也能夠得出正確的結果，所以很多學(xué)生就不愿意做實(shí)驗，直接抄襲別的同學(xué)的數據，應付教師檢查。這樣的實(shí)驗達不到教師期望的教學(xué)目標，也很難把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程和效果，對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也很不公平。
二、改革電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)，培養高等技術(shù)應用型人才
從現代教學(xué)設計理念出發(fā)，應該對電工技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的模式進(jìn)行探索，根據以教學(xué)內容為基礎，利用實(shí)驗室平臺，改革實(shí)驗教學(xué)模式，將實(shí)驗和實(shí)際應用結合起來(lái)，創(chuàng )造新的實(shí)驗體系，筆者認為改革實(shí)驗教學(xué)將實(shí)驗設置為三個(gè)層次：
1、基礎訓練型實(shí)驗
主要以?xún)x器儀表設備使用、直流電路、交流電路、基本實(shí)驗技能的訓練和基本測量方法等基礎實(shí)驗為主，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中掌握常用的電工儀表、電子儀器、電機電器等設備的使用方法，為之后的深化實(shí)驗打下基礎。對原有的實(shí)驗項目進(jìn)行改造，構成新體系的實(shí)驗教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在基礎實(shí)驗中得到鍛煉和成長(cháng)，為培養學(xué)生獨立思考和動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維打下了良好的基礎。
2、綜合型實(shí)驗
實(shí)際上，不同的電工實(shí)驗之間并不是獨立的，分離的、毫無(wú)聯(lián)系的。傳統的電工實(shí)驗人為地割裂彼此間聯(lián)系，使之獨立存在的個(gè)體，這種做法顯然是不對的。不同的實(shí)驗之間應該是有某個(gè)有機體作為紐帶聯(lián)系成一個(gè)整體的。將不同的儀器，實(shí)驗原理和操作方法有效聯(lián)系起來(lái)，安排綜合實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中設計不同的方案解決問(wèn)題。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗當中，充分調動(dòng)他們的興趣，也可以培養學(xué)生運用知識和獨立解決問(wèn)題的能力，也是對學(xué)生綜合能力和素養的檢驗。
3、設計型實(shí)驗
以往傳統的電工實(shí)驗學(xué)生只是按照教師的要求按步照班的完成實(shí)驗步驟，這實(shí)際上影響著(zhù)將來(lái)學(xué)生參加工作后面臨能否解決的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生缺乏創(chuàng )造性思維和能力，無(wú)法靈活運用所學(xué)的指示，因此，設計型實(shí)驗針對這一點(diǎn)，讓教師只作為實(shí)驗主題的發(fā)布者，讓學(xué)生成為實(shí)驗的設計者，獨立考慮實(shí)驗方案以完成實(shí)驗。學(xué)生要從不同的方面和角度考慮實(shí)驗方案，在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力，這些都是先前那些電工實(shí)驗教學(xué)所無(wú)法給予學(xué)生的，在這樣的情況之下我們就有必要采用設計性的實(shí)驗，設計性的實(shí)驗不但能夠讓學(xué)生可以靈活的將自己所學(xué)在設計方案中進(jìn)行實(shí)際的運用，還有可以實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，學(xué)生還可以早日發(fā)現那些比較適合于自己思維模式的研究方法與研究形式。這樣就可以讓學(xué)生擁有一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，充分的展現自己的青春與才華，不但可以切身的進(jìn)行體驗，還讓自己的能力得以充分的發(fā)揮。一級實(shí)驗是綜合性實(shí)驗與設計性實(shí)驗的基本條件，學(xué)生只有在完全掌握好了實(shí)驗儀器的使用技能以及一些常用的測量方法作為基礎，我們才能夠允許學(xué)生來(lái)操作綜合性實(shí)驗與設計性實(shí)驗，這樣就可以循序漸進(jìn)的全面提升實(shí)際能力以及對于書(shū)本知識的再次理解，實(shí)現要我學(xué)轉變成為我要學(xué)。
三、結論
電工實(shí)驗教學(xué)的改革，首先要改變傳統的實(shí)驗教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)手段，尤其要盡可能對現代教學(xué)手段(多媒體、互聯(lián)網(wǎng))進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，從而使學(xué)生達到相適應的實(shí)踐能力。
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