電工技術(shù)課程教學(xué)的思考論文
（一）
一、電工技術(shù)課的教學(xué)要求和目標
電工技術(shù)課程既包括電路的理論知識，又包括具體的實(shí)驗內容。作為學(xué)生，要學(xué)習基本的名詞解釋、如何分析電路、電路的計算步驟、以及看懂相關(guān)的電氣圖等，更主要的是培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中，能夠熟練地操作。經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了理論知識，動(dòng)手能力也增強了，能夠獨立地解決實(shí)際問(wèn)題，這就為以后能夠順利工作鋪平了道路。電工技術(shù)課程的公式和基礎性的知識較多，涉及的知識面較廣，有很多的學(xué)生認為較難掌握。
二、實(shí)施高職電工技術(shù)課程教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的非智力因素
一些相關(guān)的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能夠成功，非智力因素對人的發(fā)展往往會(huì )起到?jīng)Q定性的作用。有很多學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不夠理想是受到了非智力因素的影響，因此，教師應該重視對學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生改變不好的學(xué)習習慣，提高他們的思想道德素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的潛力。讓學(xué)生對電工技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣是很重要的，要在教學(xué)的前期想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣可以在以后的教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用。創(chuàng )新意識的前提條件是要有自信，自信對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果不自信，將很難獲得成功，不自信的人是不會(huì )有創(chuàng )新意識的，高職院校的學(xué)生在上中學(xué)的時(shí)候，由于得不到教師的關(guān)心，不被重視，因此導致自信心不足，跟教師的關(guān)系日益緊張。所以，一定要讓學(xué)生增強自信心和學(xué)好電工技術(shù)課程的基礎知識。只有這樣，才能使他們的思維活躍起來(lái)，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。ǘ﹦�(chuàng )造和諧的課堂氣氛
創(chuàng )造一個(gè)和諧的課堂氣氛，無(wú)論對于學(xué)生，還是對于教師，都是至關(guān)重要的，它能夠加強教師和學(xué)生之間的溝通，在跟教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得以提高，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習。雖然學(xué)生的自制能力較差，但是他們善于接受新鮮事物。在講解電工技術(shù)這門(mén)課程的過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生和諧相處。對于學(xué)生反映的各種問(wèn)題，教師要認真地對待，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，這樣就能激發(fā)他們的`創(chuàng )造性思維。
�。ㄈ┰O疑引導，培養學(xué)生在課堂上的思維能力
我們老師在平時(shí)的授課過(guò)程中，引導學(xué)生用自己的思維方式去思考問(wèn)題應該作為教學(xué)的核心問(wèn)題，引導學(xué)生再課堂上不斷探索、思考。例如，直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是考試的基本知識點(diǎn)，試卷中經(jīng)常會(huì )出現，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有特色，所以，可以提出這樣的問(wèn)題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計算有代數法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結，在什么條件下用相量來(lái)計算問(wèn)題，在什么情況下才能用代數來(lái)計算問(wèn)題。通過(guò)這樣的總結，學(xué)生就明確各定理的應用范圍，也提升了學(xué)生的閱讀思考能力，達到了解題方法能靈活應用的目的。
�。ㄋ模┦谡n教室可以適當調整
我國高等職業(yè)教育的目標是：以能力為本位，以應用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對學(xué)生基本技能的訓練和綜合分析能力的培養。而傳統的教學(xué)，老師更注重理論知識的傳授，并且把理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)互相分開(kāi)，這種教學(xué)模式下，教學(xué)相互脫節是不可避免的，也限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力的發(fā)揮。因此，只要合適的內容我們就應搬移到實(shí)驗室進(jìn)行講授，學(xué)生一邊動(dòng)手一邊學(xué)習，這是在老師指導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)候，教師結合書(shū)本理論知識講解，且隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。當然，教師要教好邊學(xué)邊做的知識，就必須要準備好很多東西，在具體操作過(guò)程中可能出現很多情況，比如損壞元件、實(shí)際操作效果不理想等，因此，教師上課前必須認真準備：首先選擇某一教學(xué)主題來(lái)組織課本若干章節的內容；其次再思索怎樣導入課題，如何組織指導學(xué)生具體操作，如何引導學(xué)生充分觀(guān)察分析，歸納總結等。例如，在學(xué)習電器控制線(xiàn)路（原理）時(shí)，就要先了解其中各個(gè)低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實(shí)驗室對著(zhù)已經(jīng)接好的線(xiàn)路板認識、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了他們的結構和應用范圍，理解了整個(gè)控制線(xiàn)路板的原理，這時(shí)學(xué)生對電動(dòng)機基本控制電路的連接就會(huì )迫不及待的躍躍欲試了。到具體連接電動(dòng)機控制電路時(shí)，就引導學(xué)生從簡(jiǎn)單到復雜，逐步加深難度：如先連接電動(dòng)機的點(diǎn)動(dòng)控制；到電動(dòng)機的長(cháng)動(dòng)控制；又到電動(dòng)機的正、反轉控制；再到電動(dòng)機的Y-△換接起動(dòng)等，與此同時(shí)，讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機，如果在操作時(shí)出現控制功能不能實(shí)現，教師應指導學(xué)生用萬(wàn)用表采用電阻法進(jìn)行檢測，以找出故障點(diǎn)，若個(gè)人無(wú)法解決，可讓其他幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出、排除故障點(diǎn)，這樣就使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚起來(lái)。教師在具體指導過(guò)程中還可以結合實(shí)踐環(huán)境講解安全用電知識，這樣學(xué)生在掌握了安全用電知識的同時(shí)，又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些對理論知識掌握不是很扎實(shí)的學(xué)生，通過(guò)這種具體形式的實(shí)訓，動(dòng)手能力和活動(dòng)能力都會(huì )得到了極大的提高，也掌握了電工工具和萬(wàn)用表的使用技能和導線(xiàn)連接的技能，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┰趯�(shí)驗室教課，提高學(xué)生的操作技能
在新時(shí)期，高等職業(yè)院校更注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的技能素質(zhì)為目標。傳統的教學(xué)方法是以學(xué)習理論知識為重點(diǎn)，顯然，這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，要更換學(xué)生的學(xué)習場(chǎng)地，在實(shí)驗室講解電工技術(shù)這門(mén)課程，教師應引導學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，積極地動(dòng)手操作，對于一些知識難點(diǎn)進(jìn)行詳細的講解，對學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，都給予滿(mǎn)意的答復，這就要求教師一定把課程準備好。在實(shí)驗室，對學(xué)生遇到的實(shí)際難題，可以先讓學(xué)生共同研究解決對策，最終把問(wèn)題解決，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習興趣加強，實(shí)際動(dòng)手操作的能力明顯地提高。
三、教學(xué)模式多元化
�。ㄒ唬┮搿皹嫿ㄖ髁x”教學(xué)思想，“授人以魚(yú)”
不如“授人以漁”摒棄傳統教學(xué)模式中教師的主體地位，轉變教師角色，形成“以學(xué)生為主體，教師為主導，教學(xué)為主線(xiàn)”的構建主義教學(xué)模式。教師從“傳道、授業(yè)”的講解員、指導者轉變成創(chuàng )造學(xué)習情境，引導學(xué)生自我加工信息知識，探索驗證理論的“解惑”者。采取“設計問(wèn)題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”的課堂設計，無(wú)形中將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w，知識意義主體。這樣不僅培養了學(xué)生創(chuàng )新及獨立思考能力，更提高了學(xué)生的綜合應用素質(zhì)。
�。ǘ┒嗝襟w輔助教學(xué)與傳統教學(xué)相結合
采用多媒體，針對不同的教學(xué)內容尋求最佳的表達方式：黑板粉筆、電子教案、實(shí)物投影、動(dòng)畫(huà)課件、錄像、虛擬電路。使教學(xué)藝術(shù)的魅力不僅僅局限于人與人的交流，而且輻射到知識與人交流、形體與視覺(jué)交流，語(yǔ)言與思考交流，使傳統死板的課堂氣氛變得生機勃勃，使學(xué)生在快樂(lè )與新奇中享受知識的洗禮。同時(shí)，我們還建立了一個(gè)關(guān)于電工技術(shù)技術(shù)應用的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)交流平臺。除電子教案、網(wǎng)絡(luò )課件、精品試卷、習題庫外，還提供了相關(guān)元器件應用資料、趣味制作項目和電路仿真軟件資料等課程資源。正是由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的交互性、開(kāi)放性、共享性，學(xué)生可根據自身實(shí)際情況安排學(xué)習進(jìn)度（預習、答疑、自測），很好地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和對晦澀難懂知識的理解能力。
�。ㄈ⿵娬{知識結構完整性
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是被動(dòng)接受知識，不善于發(fā)現問(wèn)題，因此教師應加深學(xué)生知識邏輯架構意識。教學(xué)授課中采用“樹(shù)形網(wǎng)絡(luò )式”結構：總目標—分目標—具體內容。使學(xué)生由淺入深，層層分析，可將“知識樹(shù)”縱橫聯(lián)系比較，以“樹(shù)干”內容為主心，先分析后歸納概括；并在“樹(shù)枝”內容方向拓展實(shí)例，將現實(shí)應用及其他學(xué)科知識與本課程相聯(lián)。這樣不僅使學(xué)生感受到知識應用的廣闊性，活躍思維，還可加深其對課程體系的認識。
四、小結
綜上所述，電工技術(shù)這門(mén)課程確實(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作，對學(xué)生動(dòng)手操作的評估是非常必要的，以此發(fā)掘學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，變得游刃有余。倘若在實(shí)訓基地進(jìn)行現場(chǎng)模擬施工，可以更大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，不過(guò)，這會(huì )使學(xué)習的成本增加。因此，學(xué)校應在固有條件的基礎上，采取多樣化的教學(xué)模式去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
（二）
一、增強教師知識，提高教學(xué)效果
1.1學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)絡(luò )，加強所需知識的學(xué)習
《電工技術(shù)涉及到物理學(xué)中的電學(xué)知識，需要掌握住歐姆定律，電容，電感等元件的相關(guān)計算，數學(xué)中三角函數及復數知識、微積分和向量，難點(diǎn)是向量表達式與表示符號對應不清，計算混亂，如果學(xué)生能把上述有關(guān)的物理和數學(xué)知識掌握好了，則《電工技術(shù)》的定性、定量分析就比較容易理解。所以，在講掇電工技術(shù)》新課前，與數學(xué)、物理教師共同協(xié)獻電工技術(shù)撕需數學(xué)、物理知識非常必要的，這樣數學(xué)物理老師授課有針對性，電工課上有限的教學(xué)課時(shí)內可以讓學(xué)生學(xué)習更多的知識。
1.2吃透教材，深研教法，教師真正起到領(lǐng)路人的作用
給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，打鐵還需自身硬，都是說(shuō)明教師自身要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，較強的教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力，應用自如的技能方法，真正起到領(lǐng)路人的作用，對學(xué)生授道解惑，深人淺出地把知識傳授給學(xué)生。要實(shí)現這一點(diǎn)，要從多個(gè)方面來(lái)提高:
1.2.1精心備課，精編教案
備課是一個(gè)獲取和提煉知識的過(guò)程，需要深研教材、精心設計、用心編寫(xiě)、并要反復修改補充和及時(shí)總結，根據實(shí)際教學(xué)情況并能有效刪減或增補相關(guān)知識，備課也是提高教師本身知識和提高教學(xué)能力的過(guò)程。
1.2.2因材施教，分層教學(xué)
粼電工技術(shù)嫩學(xué)中，中職對口的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習過(guò)了電工知識的部分內容，重點(diǎn)要求掌握交流電和復數計算的內容。普通高中的學(xué)生，分類(lèi)型引導，對智商較高學(xué)習主動(dòng)的同學(xué)，引導他們自學(xué)，提供思考題，鼓勵多看參考書(shū)，提高他們的自學(xué)能力;對智商一般，學(xué)習態(tài)度一般的同學(xué)要求他們掌握每一堂課的內容，多做基本練習題，提供少量有難度的習題，對學(xué)習有困難的同學(xué)，鼓勵他們多問(wèn)多練，個(gè)別指導，幫助建立學(xué)習的自信心。
二、教給學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)習效果
2.1交給學(xué)習方法，理解原理
《電工技術(shù)這門(mén)課知識脈絡(luò )清晰規律性強，按照電流形式劃分，就是直流電路和交流電路兩大部分，直流電路包括電路的基本概念定理定律與分析方法和一階動(dòng)態(tài)電路，難點(diǎn)是分析電路的方法;交流電路也包括正弦交流電路和三相交流電路，難點(diǎn)是用向量法來(lái)表示，而整個(gè)電路涉及到的元件不外就是電阻、電感、電容，原理不外就是歐姆定律，串并聯(lián)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對比了解電路計算方法的特點(diǎn)和適用條件，這種對比方法培養了學(xué)生的歸納概括能力，綜合分析能力，對所學(xué)內容也熟記于心，應用起來(lái)輕松自如。
2.2優(yōu)化組合，全面提高
在教學(xué)過(guò)程中，我們成立了以宿舍為單位的學(xué)習小組，(曾經(jīng)也成立自由組合的學(xué)習小組，但效果不好，畢竟學(xué)生除教室學(xué)習，大部分時(shí)間在宿舍)某個(gè)學(xué)生有不懂的問(wèn)題，先在小組內討論，小組自行解決，如果遇到重點(diǎn)的知識，難度較大的問(wèn)題，教師給予適當的引導，各學(xué)習小組均為一個(gè)參賽單位，課堂上根據小組討論情況給以平時(shí)成績(jì)，最后教師再加以總結，指出個(gè)小組討論時(shí)存在的問(wèn)題或正確的觀(guān)點(diǎn)給以肯定。這樣，學(xué)生積極性提高了，課堂活躍了，通過(guò)討論辯證，真正理解了所學(xué)的知識，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了積極性。
2.3加強實(shí)踐教學(xué)，培養動(dòng)手能力
實(shí)驗是理論聯(lián)系實(shí)踐的最重要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生把所學(xué)的理論知識應用到實(shí)驗中，明白了理論知識在實(shí)踐中的應用，在實(shí)驗中出現的問(wèn)題，通過(guò)所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，找到原因，明白理論知識對實(shí)踐的指導意義。通過(guò)教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的整周實(shí)訓相結合，學(xué)生掌握了實(shí)驗操作的正確步驟，形成良好的實(shí)訓技能。其次有計劃，有目的的安排基本操作訓練，重點(diǎn)選擇了雙控開(kāi)關(guān)，電動(dòng)機的連續控制、順序控制、時(shí)間控制等試驗，使學(xué)生掌握電路的基本操作并掌握了電氣原理圖，在實(shí)驗中教師對學(xué)生操作進(jìn)行指導和糾正，使基本操作和訓練貫穿在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)的始終，鞏固了知識，達到了目的，培養了學(xué)生基本操作技能。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)對本院09、10、11、12級自動(dòng)化、機電一體化等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，得到學(xué)生們的一致好評，學(xué)生斌電工技術(shù)環(huán)再感覺(jué)到單調枯燥，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知并培養了學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和自學(xué)能力，實(shí)踐能力和操作技能得到了提高，考取維修電工上崗證和為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎知識和技能。
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