探析中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)角色法的價(jià)值論文
(一)課前準備環(huán)節
在此環(huán)節中，要求教師確定本課的教學(xué)目標;設置出學(xué)生的預習提綱和教學(xué)流程;分配好角色(扮演者、觀(guān)察者);準備好角色扮演所需的道具和材料;計劃出每個(gè)角色的表演流程(角色的確立、互換和評估);計劃并明確教學(xué)時(shí)間。學(xué)生要根據教師的講解和手中材料，制訂學(xué)習目標，熟悉被分配的角色，了解角色扮演的基本流程。
(二)授課過(guò)程本環(huán)節
即“實(shí)施”“評估”和“監督評估”三個(gè)步驟，現從以下五個(gè)方面具體分析。
1．知識考查與測試在語(yǔ)文課開(kāi)課前，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的知識考查、測試，檢查學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中獲得的知識，從而選擇演員并分配角色。教師也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，加深學(xué)生對角色的理解，讓學(xué)生掌握必要的表演技巧。
2．教學(xué)表演活動(dòng)在教學(xué)表演過(guò)程中，每個(gè)演員都有不同的角色，各個(gè)角色都有責任和義務(wù)合作完成表演任務(wù)。在講授《城市的文物與文化》一課時(shí)，教師可以向學(xué)生介紹本地的城市文物、文化，啟發(fā)學(xué)生在比較教學(xué)中深入了解本課的教學(xué)內容。在教學(xué)過(guò)程中，課文誦讀角色、課前演講角色、小組討論角色、討論問(wèn)題匯報者角色、板書(shū)者角色等都應在教學(xué)過(guò)程中一一呈現;在《向中國人脫帽致敬》一課中，學(xué)生分別飾演“教授”“我”“臺灣同學(xué)”“旁白”等角色;在“演講比賽”中可以分配主持人、評委、計時(shí)員、監督員、頒獎?wù)呓巧�。角色扮演者中的觀(guān)察者，應將角色的表演特色、演員技巧進(jìn)行記錄，對表演過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行適當的評價(jià)，并向教師匯報他們的記錄情況和評估結果。觀(guān)察者和表演者可以互換角色，這樣，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)參與的意識，使學(xué)生得到多種能力的`訓練。教師擔任領(lǐng)導者或主持人的角色，對活動(dòng)進(jìn)行監控，解答在表演過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題，同時(shí)，也可以退出領(lǐng)導者舞臺，作為觀(guān)察者觀(guān)察整個(gè)表演過(guò)程。
3．評估與角色扮演評估所謂評估，即教學(xué)活動(dòng)完成后，作為觀(guān)察者角色的學(xué)生，首先根據各自記錄的材料進(jìn)行討論、交流，對游戲過(guò)程是否合理、學(xué)生的表演能力、角色間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行匯報。反饋角色扮演過(guò)程中遇到的不尋常事件、冷場(chǎng)、障礙等，評價(jià)表演者和表演過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題和組織問(wèn)題。角色扮演評估，是針對教師而言的。在演員脫離了被分配的角色后，教師的要解除演員間的沖突情境，將預期的意外結果、游戲流程是否合理等問(wèn)題同演員進(jìn)行討論、交流。并與觀(guān)察者一起，對表演者進(jìn)行中期評估和最終評價(jià)。
(三)課后復習環(huán)節
學(xué)生需要總結自己在擔任扮演者和觀(guān)察者過(guò)程中學(xué)習到了哪些專(zhuān)業(yè)知識，應用了哪些表演技巧，鍛煉了哪些能力，并利用課外活動(dòng)時(shí)間復習學(xué)習內容、表演技巧。要對有關(guān)游戲情節的設置、活動(dòng)的質(zhì)量、角色的表演等存在哪些問(wèn)題，以書(shū)面形式做好總結。教師要在綜合素質(zhì)評價(jià)表中，對學(xué)生做最后的評估。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，運用角色扮演法可以有效改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，培養學(xué)生的綜合能力，提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
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