初中語(yǔ)文教學(xué)策略初探論文
1、明確最基本的朗讀要求，把握各類(lèi)文章的朗讀技巧
語(yǔ)文教師有責任和義務(wù)教學(xué)生準確、流暢、有感情地進(jìn)行朗讀。朗讀最基本的要求有：第一，字正腔圓，聲音要真實(shí)，不夸浮或飄動(dòng)，其次，節奏要平穩的變化，不要太緊也不要太松，每個(gè)詞之間的疏密度要恰到好處，最后，結合文章所要表達的情感，掌握文章中的重音，進(jìn)行適當的停頓，還要掌握其他的技巧進(jìn)行朗讀。同時(shí)對于各類(lèi)文體的朗讀要注意把握其不同的特點(diǎn)，朗讀中國古典文學(xué)，語(yǔ)氣要溫柔、深沉，清晰而響亮，從而能夠清晰而準確地揭示文章的涵義；朗讀詩(shī)歌，要掌握好押韻及節奏，跌宕起伏的節奏通常是詩(shī)句的特征，這就要注重停頓、快進(jìn)等；朗讀散文要體現情感發(fā)展脈絡(luò )，明確作品中流露的或激昂、或低沉、或明快、或舒緩的情感節奏等。
2、通過(guò)范讀，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引起朗讀興趣
列寧說(shuō)過(guò)："缺乏情感的認識便失去認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極注意，記憶和思考。"范讀的作用，在于調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，快速走進(jìn)課文，把握文章的感情基調，引起強烈地朗讀興趣和求知欲望。因為，"知之者不如好者，好知者不如樂(lè )知者。"教師聲情并茂的朗讀《變色龍》，一個(gè)可笑、可悲、可憐的奧楚蔑洛夫展現在同學(xué)們面前，引發(fā)同學(xué)們對當時(shí)社會(huì )的思考。在教《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》等名篇時(shí)，對于經(jīng)典段落，要反復朗讀，讀出重音、節奏、韻律、感情意境等，在范讀的過(guò)程中，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，一幕幕多彩的情意，激蕩在同學(xué)們富有創(chuàng )造的想象中，再者初中生形象思維強，善于模仿，記憶力好，只要范讀得好，就能調動(dòng)起他們的積極性，他們就會(huì )朗讀得"有滋有味"，朗讀出"成果"來(lái)。
3、巧妙利用音樂(lè )等多種手段，營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生入境
新課標中要求關(guān)注學(xué)生的情感的獨特體驗，就必然離不開(kāi)朗讀這個(gè)環(huán)節，葉圣陶先生認為，朗讀與研究課文同等重要，二者缺一不可。一堂精彩靈動(dòng)的語(yǔ)文課，必也離不開(kāi)學(xué)生入情入境的瑯瑯書(shū)聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做"美讀"，就是要"設身處地的、激昂處還它個(gè)激昂、委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。"然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，除了對文本的理解這一步，我們還應該看到：情緒具有感染力，如見(jiàn)到月缺花殘易觸發(fā)感傷情緒。因此我們應該充分利用相應的'音樂(lè )，渲染課堂氣氛，創(chuàng )設濃厚的情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境中，似見(jiàn)其物，似聞其聲，變作品中的"此情此景"為"我情我景"，讓學(xué)生聞"聲"動(dòng)情，進(jìn)入朗讀的最佳境界。有人說(shuō)，音樂(lè )是"美麗的畫(huà)"，是"流動(dòng)的詩(shī)"。特別是對于初中年級的學(xué)生，他們情感飽滿(mǎn)而易觸發(fā)，想象力豐富。音樂(lè )反映的畫(huà)面和形象，與課文內容融為有機整體，他們的想象力即刻被調動(dòng)，在音樂(lè )特有的旋律和節奏下能快速的進(jìn)入情境，達到對課文的深入理解，自然而然地讀出"味道"來(lái)。例如，在教學(xué)郭沫若的《天上的街市》一課時(shí)，在欣賞了星空的美麗景色后,我播放《星空》的鋼琴曲，讓學(xué)生跟著(zhù)時(shí)而寂靜時(shí)而跳躍如閃爍星空的鋼琴曲試讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )作者情感，作者對天上街市的喜愛(ài)，對自由、美好生活的向往都在他們動(dòng)情的朗讀中體現了出來(lái)。他們讀完后我設問(wèn)："如果你在如此繁多星星的天空下，看著(zhù)這半明半昧的群星，你心里怎么想，想對他們說(shuō)些什么呢？"這樣，在音樂(lè )聲中，學(xué)生放飛自己思緒，似已佇立星天下，入情入境，爭先描述自己"眼前"所見(jiàn)之景，抒發(fā)他們的喜愛(ài)向往之情。再通過(guò)老師適當的點(diǎn)撥、范讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美，激發(fā)起他們強烈的朗讀欲望，在此情此境中進(jìn)行朗讀，從而使朗讀引人入勝，叩人心扉。課堂將再不是枯燥的讀書(shū)，而是學(xué)生帶著(zhù)美好的心靈與文本對話(huà)，這樣的課堂，怎會(huì )不享受？學(xué)生的朗讀能力怎能不提高？總之，朗讀就是要運用普通話(huà)，將書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮，并富有感情地讀出來(lái)，變文字這一視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。只要廣大初中語(yǔ)文教師能堅定信心，正確應對朗讀教學(xué)中的薄弱環(huán)節，不斷加以分析改進(jìn)和完善，就一定能迎來(lái)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的春天。
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