分析語(yǔ)文作文教學(xué)困境及提出有效的解決策略論文
題目：分析語(yǔ)文作文教學(xué)困境及提出有效的解決策略
摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中, 教師要明確作文教學(xué)的重要性, 并將其作為一個(gè)重要的研究?jì)热? 探究現階段作文教學(xué)中存在的不足, 并加以改進(jìn)。通過(guò)分析語(yǔ)文作文教學(xué)困境, 提出有效的解決策略, 旨在提高學(xué)生的作文素養。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文; 作文教學(xué); 困境; 對策;
在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中, 因為教師教學(xué)理念陳舊, 教學(xué)內容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題, 使得作文教學(xué)效果難以達到預期目標。這一現象對學(xué)生語(yǔ)文水平的提高產(chǎn)生了制約, 亟需解決。
一、作文教學(xué)的困境分析
1. 教學(xué)模式單一, 理念陳舊
在教學(xué)實(shí)踐中, 語(yǔ)文作文教學(xué)模式并沒(méi)有取得更大的突破, 教師依然沿用以往的教學(xué)模式。在布置作文任務(wù)時(shí), 教師將作文寫(xiě)作需要注意的問(wèn)題以及作文主題都板書(shū)在黑板上, 再加以講解, 就完成了一個(gè)課時(shí)的作文課程。但是這一教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性, 甚至還會(huì )使得很多學(xué)生逐漸喪失對寫(xiě)作的興趣。除此以外, 教師還鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文, 通過(guò)從其它文章中獲取寫(xiě)作的靈感, 甚至要求學(xué)生去購買(mǎi)大量的作文書(shū)籍。盡管教師的初衷是好的, 但是長(cháng)此以往容易引起學(xué)生對作文書(shū)的依賴(lài), 同時(shí)逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng )新精神。最終導致學(xué)生的作文千篇一律, 沒(méi)有亮點(diǎn)。
2. 與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密
在寫(xiě)作教學(xué)中, 最好的素材并不是從書(shū)本中獲得的, 而是需要學(xué)生在生活中不斷積累。很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jì), 因而教學(xué)的目標制定出現了偏差, 而學(xué)生也不懂得如何合理的運用素材, 最終造成文章結構混亂, 內容雜亂無(wú)重點(diǎn)。尤其是在敘事類(lèi)文章的寫(xiě)作中, 學(xué)生因為觀(guān)察生活不夠, 所以常常會(huì )出現無(wú)事可寫(xiě)的情況, 所以不得不去背誦更多的文章, 模仿范文的內容, 最后喪失自己的想法, 難以達到寫(xiě)作上的提升。
3. 學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不積極
語(yǔ)文課程與其它課程相比具有自身特點(diǎn), 需要學(xué)生不斷積累素材, 尤其是寫(xiě)作環(huán)節, 更需要學(xué)生結合生活感悟才能夠得到進(jìn)一步的提升。而語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的、普遍的過(guò)程。但是由于現階段初中學(xué)習的重點(diǎn)都放在了數理化等科目上, 而學(xué)生對待作文的態(tài)度是不積極的, 對學(xué)生而言, 寫(xiě)作水平不會(huì )出現大幅度的下降, 因此并不需要花費過(guò)多的時(shí)間。此外, 教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)通常會(huì )提出一些具有條款性質(zhì)的要求, 使得學(xué)生的.思維受限。長(cháng)此以往就會(huì )降低學(xué)生寫(xiě)作的積極性, 嚴重者甚至會(huì )讓學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對策分析
1. 創(chuàng )新作文教學(xué)方式
在作文教學(xué)中, 教師首先要做的就是創(chuàng )新教學(xué)模式。采用新型的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣, 并培養學(xué)生的創(chuàng )新意識, 提高寫(xiě)作水平。學(xué)生通過(guò)教師的引導獲得更多靈感, 從而體現在自己的作品中, 充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn), 抒發(fā)情感。例如, 教師在為學(xué)生講解人物性格以及形象的刻畫(huà)中可以借助學(xué)過(guò)的課文《故鄉》舉例分析。讓學(xué)生通過(guò)對潤土“項帶銀圈, 手摸一柄鋼叉”的描寫(xiě)來(lái)獲得寫(xiě)作的靈感和方法, 學(xué)會(huì )從行為, 動(dòng)作, 外部形象等不同的角度對人物進(jìn)行刻畫(huà)。又如, 當學(xué)生在對情境展開(kāi)描寫(xiě)時(shí)可以嘗試引導學(xué)生借助季節來(lái)側面描寫(xiě), 比如春季的溫暖, 冬季的寒冷, 等等。學(xué)生的寫(xiě)作的熱情就被激發(fā)出來(lái), 同時(shí)作文也有了一定的深度, 寫(xiě)作水平有效的提高。
2. 引導學(xué)生從生活中積累素材
生活是文學(xué)創(chuàng )作的源泉。因此, 在作文教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從實(shí)際的生活中積累素材。這對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高具有積極的意義。例如, 對于作文題目“最熟悉的人”教學(xué), 教師要先引導學(xué)生確定自己寫(xiě)作的主要方向, 在生活中注意觀(guān)察, 如有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的題目為“我親愛(ài)的母親”。學(xué)生通過(guò)在生活中細致的觀(guān)察, 從母親的神態(tài)、動(dòng)作、話(huà)語(yǔ)、眼神等方面都展開(kāi)了非常詳盡的描寫(xiě), 在字里行間體現出自己對母親的愛(ài), 生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一個(gè)慈祥耐心的母親形象。當然, 僅僅依靠生活觀(guān)察是不夠的, 教師還要鼓勵學(xué)生閱讀大量文章, 從中學(xué)習寫(xiě)作的手法, 使得寫(xiě)作水平有質(zhì)的提升。
3. 實(shí)現作文的整體梳理
語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中, 教師除了對學(xué)生的素材積累和寫(xiě)作手法進(jìn)行指導外, 還要注意促進(jìn)學(xué)生作文梳理能力的提高。在某節作文課上, 教師就針對題為《那句最令我心動(dòng)的潛臺詞》展開(kāi)剖析。教師先和學(xué)生一起從題目中提煉出關(guān)鍵詞“心動(dòng)”“潛臺詞”, 引導學(xué)生深入剖析到更深層含義“內心觸動(dòng)”。隨后, 以文章《我的叔叔于勒》這篇課文為例展開(kāi)分析, 其中的一句話(huà)“如果于勒在這艘船上, 該有多么驚喜呀”。此處就有一個(gè)驚喜的潛臺詞“財富”。以此為例讓學(xué)生學(xué)會(huì )對作文進(jìn)行梳理, 從而展開(kāi)想象, 實(shí)現寫(xiě)作思維的創(chuàng )新。
三、總結
綜上所述, 本文從兩個(gè)方面展開(kāi), 分別是作文教學(xué)的困境以及相關(guān)對策分析。針對出現的問(wèn)題提出有效的解決策略, 為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高以及興趣的激發(fā), 提供了理論依據。
參考文獻
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