小學(xué)生學(xué)習習慣的培養論文
學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習習慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人如果養成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習習慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習的負擔，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、意識培養
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們需充分意識到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人�！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養學(xué)生逐步形成自主學(xué)習的習慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
（一）培養學(xué)生的學(xué)習意志
培養學(xué)生自主學(xué)習，應培養學(xué)生良好的學(xué)習意志和良好習慣。自主性越強，其學(xué)習意志就越強。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)老師、同學(xué)、家長(cháng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jì)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習意志。作為教師，需要關(guān)注這些現象，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng )條件和指導學(xué)生解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的學(xué)習意志；會(huì )不會(huì )制定學(xué)習計劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預習和復習，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學(xué)習用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養成了學(xué)習習慣。教師同樣也要關(guān)注這些現象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習方法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下主動(dòng)探索、獲取知識的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習的習慣并沒(méi)有養成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。比如：要培養學(xué)生上課記筆記的習慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養學(xué)生閱讀的好習慣�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì )將這些方法靈活運用，良好的學(xué)習習慣便會(huì )逐漸養成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習方法呢？
1.直接指導。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學(xué)生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì )意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，最后進(jìn)行遷移運用，從而形成學(xué)習能力。(范文網(wǎng) )這種指導方法比較適合中高年級。如學(xué)習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對性的學(xué)法指導。教師一定要摸準每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習情況，調整學(xué)法指導方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習方法。教師不可千篇一律，統一要求。
（三）鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究
學(xué)生有權選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習方式。自學(xué)目標必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標取代學(xué)生自己的自學(xué)目標，要正確處理自學(xué)目標確立中國共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學(xué)習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因為學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生獨立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)
“興趣是學(xué)習的催化劑�！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也能增強養成良好習慣的意識。一般來(lái)說(shuō)，多數兒童的學(xué)習興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習動(dòng)機支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那么，怎樣培養小學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
首先，教師應通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習哪些功課，不喜歡學(xué)習哪些功課。不喜歡學(xué)習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機。要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們明確學(xué)習目的，使學(xué)習變成自覺(jué)、強烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。
第三，努力創(chuàng )設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。根據小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng )設適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì )自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì )間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )更加接近你；才會(huì )積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì )自主提高學(xué)習興趣；才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì )配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習興趣，才有可能取得好的學(xué)習效果。
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