新時(shí)期中職教育教學(xué)的創(chuàng )新管理論文
摘要：中職教育教學(xué)面臨時(shí)代挑戰，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時(shí)期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對性創(chuàng )設改進(jìn)策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng )造良好條件。
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)管理 改革創(chuàng )新
隨著(zhù)經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，社會(huì )進(jìn)入信息時(shí)代，對中職教育提出嶄新要求。為適應新時(shí)期社會(huì )建設的實(shí)際需要，強化中職教育教學(xué)管理創(chuàng )新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養了大量專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )做出了巨大貢獻。但由于中職教育受傳統教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開(kāi)教育教學(xué)改革勢在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對新形勢新情況，應該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統學(xué)籍管理制度
中職教育培養目標是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會(huì )提供適銷(xiāo)對路的人才，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導致教育教學(xué)管理出現滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規定，學(xué)生需要在校學(xué)習三年才能進(jìn)入社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)始就業(yè)。這樣的規定過(guò)于呆板，很可能會(huì )造成教育時(shí)間的浪費，如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還可能造成負面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當今中職教育必須要解決的當務(wù)之急。中職學(xué)校培養學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習內容和技能培訓都不一樣，靈活地調整學(xué)習、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習，這樣便可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，對提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間調整為不超過(guò)兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng )造更多就業(yè)實(shí)踐機會(huì )，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習知識打造基礎創(chuàng )造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的，二者之間應該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應該做出積極調整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養安排教學(xué)內容，針對學(xué)習內容穿插文化課內容。在課時(shí)安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時(shí)數，增加技能課的課時(shí)數，或者是開(kāi)設其他專(zhuān)業(yè)延伸課程，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內容選擇時(shí)，需要全面考量技能課的實(shí)際需要，如果要培養導游技能，在文化課方面就需要多設計普通話(huà)、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調文化課與技能課的關(guān)系，為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng )造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)、學(xué)習悟性，學(xué)習基礎都不盡相同，對文化課和技能課的學(xué)習要求也呈現個(gè)性化，學(xué)校要根據現實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng )設文化廣場(chǎng)、讀書(shū)角，提供圖書(shū)、視頻，利用早晚課余時(shí)間和節假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓練，幫助學(xué)生全面成長(cháng)。
三、強化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側重技能教育為主，這是職教工作者的.共性認知。但中職教育不能等同于職業(yè)專(zhuān)項培訓機構，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會(huì )提供大批專(zhuān)業(yè)性人才，還要確保這些專(zhuān)業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì )和諧的建設者、促進(jìn)者。因此，對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)教育時(shí)，不能只看專(zhuān)業(yè)操作技能，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會(huì )輸出更多德才兼備的專(zhuān)業(yè)人才、復合型人才。中職教育教學(xué)中，對學(xué)生操作技能培訓需要經(jīng)歷較為復雜的過(guò)程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓，在工廠(chǎng)企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實(shí)現教育目標，學(xué)校要對教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級，對師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設自己的實(shí)訓基地，還要與工廠(chǎng)企業(yè)單位協(xié)調溝通，為學(xué)生爭取更多實(shí)戰機會(huì )，這對培養學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過(guò)改變傳統學(xué)籍管理制度、協(xié)調好文化課與技能課的關(guān)系、強化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì )培養更多復合型人才，在滿(mǎn)足社會(huì )需求的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng )造美好未來(lái)。
參考文獻：
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