教育管理創(chuàng )新論文
創(chuàng )新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng )新教育添磚加瓦:
1．自我管理
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)過(guò)程的一種評價(jià),而不應帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表?yè)P;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語(yǔ)打分制
某一學(xué)生的成績(jì)(期中或期末)分為兩個(gè)方面:1).老師把該生平時(shí)成績(jì)與測試成績(jì)的平均分作為基礎分(占學(xué)生成績(jì)的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動(dòng)分;基礎分加上浮動(dòng)分就是該生的成績(jì)(定量成績(jì))。對每一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)不少于八十字(定性成績(jì));定量與定性成績(jì)作為一個(gè)統一體為學(xué)生真實(shí)成績(jì)。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團結合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。而定性成績(jì)的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習及平時(shí)表現中多觀(guān)察了解、才能寫(xiě)好評語(yǔ),在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績(jì)既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權利;增進(jìn)相互間團結和友誼,利于培養學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽(yù)感,主動(dòng)學(xué)習、積極合作。督促檢查重點(diǎn)在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是<<小學(xué)生日常行為規范>>,并接合本校具體情況增加內涵。
1．2電信制
當前生活節湊快,以往的家訪(fǎng)弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話(huà)與家長(cháng)聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報學(xué)生在校的行為給家長(cháng),則詳細周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(cháng)怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長(cháng)為主,家訪(fǎng)為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實(shí),并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒(méi)有上升為制度、規定,就不利于執行施實(shí),易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度
每一件事的決策,不同的人,觀(guān)點(diǎn)總會(huì )或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導與職工不簽名對話(huà),領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì )議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執行。
2．社會(huì )化輔助
2．1家長(cháng)會(huì )輔助參與
家長(cháng)會(huì ),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(cháng)發(fā)言團體。它對學(xué)校某項教學(xué)開(kāi)展出格,有權向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),甚至有權力以書(shū)面形式或電話(huà)形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(cháng)會(huì )的成立與運作: 由教育主管部授權,并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長(cháng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(cháng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長(cháng)工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長(cháng)、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學(xué)生在校外的`表現,日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(cháng)會(huì )上議論后與該學(xué)校對話(huà),以及面對面的對話(huà),共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(cháng)們在家長(cháng)會(huì )上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jì)與不足處)予公布或一并報教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎建設,開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,家長(cháng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì )起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導部門(mén)的事務(wù)。當然,授權家長(cháng)會(huì )的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴展;總之,家長(cháng)會(huì )的運作以有利于學(xué)校內部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師
創(chuàng )新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內活動(dòng),校內活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩重的人來(lái)扶助,解答。而當前與不久的將來(lái),退休干部將會(huì )大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(cháng)的,教導學(xué)生將會(huì )事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì )感覺(jué)學(xué)習寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。
不解決管理問(wèn)題,仍然用應試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng )新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng )新教育的背景下,我們會(huì )發(fā)現師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng )新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng )新教育穩定、健康、可持續性的發(fā)展,是創(chuàng )新教育目前面臨的突出問(wèn)題。
教育應在自我創(chuàng )新與社會(huì )輔助二方面加強,才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類(lèi)推。
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