通信電子線(xiàn)路教學(xué)思考的論文
摘要：結合通信電子線(xiàn)路課程的教學(xué)目標和教學(xué)現狀，在技術(shù)應用型本科院校培養模式下，筆者提出課程體系擴展教學(xué)的方式，并舉例詳細介紹該方法的具體要點(diǎn)，從而提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：技術(shù)應用型；通信電子線(xiàn)路；課程體系擴展教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：楊宇（1976-），女，工程碩士，上海電機學(xué)院通信工程系講師
通信電子線(xiàn)路課程是電子、信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，有很強的理論性、工程性和實(shí)踐性，對于技術(shù)應用型本科院校學(xué)時(shí)壓縮、學(xué)生基礎薄弱、技術(shù)技能要求高等矛盾，筆者在不斷地思考和探索，提出以下改進(jìn)措施。
一、課程體系擴展教學(xué)
通信電子線(xiàn)路不僅是電子信息學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而且與學(xué)科中眾多課程有著(zhù)密切相關(guān)的聯(lián)系。比如，電路分析和模擬電子線(xiàn)路課程為通信電子線(xiàn)路提供了電路分析的知識基礎，信號與系統課程為其提供了信號分析的基本方法，同時(shí)通信電子線(xiàn)路又是通信原理課程的基礎。此外，通信電子線(xiàn)路還與高等數學(xué)、大學(xué)物理、電磁場(chǎng)與天線(xiàn)等課程有著(zhù)必然的聯(lián)系。如果相關(guān)基礎課程沒(méi)有掌握，學(xué)習通信電子線(xiàn)路課程就一定困難重重。應用型本科教學(xué)對理論教學(xué)沒(méi)有傳統的本科教育的要求高，學(xué)生學(xué)習知識不能很好地融會(huì )貫通，只在該課程的立場(chǎng)上理解問(wèn)題，這導致學(xué)生在學(xué)習通信電子線(xiàn)路課程時(shí)感覺(jué)壓力很大。課程體系擴展教學(xué)就是在講課過(guò)程中，幫助學(xué)生建立各課程之間的聯(lián)系，以一個(gè)學(xué)科體系為背景，讓學(xué)生建立課程的知識架構，理解學(xué)習內容。在進(jìn)行通信電子線(xiàn)路課程的教學(xué)中，適時(shí)對基礎知識回溯教學(xué)，引導學(xué)生用已學(xué)基礎知識解決通信電路問(wèn)題。同時(shí)，在通信電子線(xiàn)路教學(xué)中，講述實(shí)際應用可以幫助學(xué)生展望后續課程的教學(xué)內容，提高學(xué)生對通信電路的認識和實(shí)用掌握。在教學(xué)中，提出課程體系的概念，能幫助學(xué)生全面了解學(xué)科的研究?jì)热莺臀磥?lái)的方向，為學(xué)生指明學(xué)習的方向。
二、具體措施
1.精煉基礎，引導引入
由于學(xué)生課程基礎不牢，所以教師要在教學(xué)中用精煉有效的描述帶學(xué)生復習回顧基礎知識，并正確引導學(xué)生運用基礎知識理解分析通信電子電路的知識點(diǎn)。比如，在筆者講述諧振回路的過(guò)程中，對于電路中的電阻、電容、電感的參數等，從其高頻應用的模型進(jìn)行介紹，并結合電路分析課程中三者的特性；在講解高頻小信號諧振放大電路時(shí)，先復習模電中基本放大電路的結構和分析方法，總結知識要點(diǎn)，展示其與高頻放大器之間的相同之處，引出高頻放大電路的學(xué)習知識點(diǎn)，使學(xué)生可以很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.引問(wèn)題，重結論
通信電子線(xiàn)路課程知識點(diǎn)分散，理論性強，又對基礎要求高，對于應用型本科學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是難點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要先緩解學(xué)生心中的畏難情緒。在教學(xué)中，教師要多設計一些具有啟發(fā)性的有趣問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在講解問(wèn)題的過(guò)程中，盡量避免冗長(cháng)的公式推導，重要的是問(wèn)題的結論，要能形象地描述出結論，持續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，怎么理解LC回路的'諧振狀態(tài)？LC回路失諧是呈現什么特性？在講解時(shí)，公式的推導很多，學(xué)生懶得看或深究，實(shí)際諧振狀態(tài)就是回路輸出參量最大時(shí)的狀態(tài)，可以結合小學(xué)自然課上橋梁共振的現象，幫助基礎不扎實(shí)的學(xué)生理解和掌握諧振的結論。講失諧時(shí)回路是容性還是感性，由于學(xué)生基礎不扎實(shí)，容易混淆，可以并聯(lián)回路為例，討論電容、諧振電阻、電感三條之路并聯(lián)，可以理解為不同的頻率信號選擇不同的三條路，頻率較低的選擇電感，頻率較高的選擇電容，頻率適當的（諧振頻率）選擇電阻通道，這樣學(xué)生就較易理解這部分的結論。
3.合理運用現代化教學(xué)手段
計算機仿真技術(shù)迅猛發(fā)展，對于電路設計領(lǐng)域具有開(kāi)拓意義。在通信電子線(xiàn)路課程的教學(xué)中可以適當運用此技術(shù)，在課堂上展示通信系統模塊電路的運行和結果，加深學(xué)生對內容的理解，提高教學(xué)效果。通信電子線(xiàn)路作為電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，地位毋庸置疑。筆者結合自身多年的教學(xué)工作，不斷探索適合的教學(xué)方法，希望對課程改革有一定促進(jìn)作用。
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