學(xué)校教育管理創(chuàng )新論文
【摘要】教育創(chuàng )新的范圍和內容相當廣泛，主要包括觀(guān)念創(chuàng )新、目標創(chuàng )新、課程創(chuàng )新、方法創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、環(huán)境創(chuàng )新、組織創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、市場(chǎng)創(chuàng )新等。在教育創(chuàng )新體系中，教育理念創(chuàng )新是靈魂，教育體制創(chuàng )新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng )新是核心，教育技術(shù)創(chuàng )新是保障，教育開(kāi)放創(chuàng )新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng )新，構建教育創(chuàng )新體系，是一項系統工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教育戰線(xiàn)的長(cháng)期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀(guān)念、管理組織等內容的創(chuàng )新問(wèn)題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng )新
一、教育觀(guān)念的創(chuàng )新
教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)代表時(shí)代精神的教育觀(guān)念。否則，就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀(guān)念也需要不斷創(chuàng )新。教育觀(guān)念適應并建構著(zhù)時(shí)代精神。當今時(shí)代，教育在現代化建設中具有全局性、戰略性的重要位置，是培養人才和增強民族創(chuàng )新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要相適應的教育觀(guān)。
從管理的層面講，當務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教育觀(guān)念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務(wù)意識。
我國加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識。教育服務(wù)的內涵相當豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì )主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實(shí)施“科教興國”戰略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設服務(wù)。要在社區文明建設、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展，培養更多的實(shí)用人才。例如我區教育局就根據區委、區政府建設一流經(jīng)濟強區的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設一流教育強區的戰略發(fā)展目標。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵，教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強教育的市場(chǎng)意識。
在市場(chǎng)經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結構已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養出來(lái)的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現出來(lái)。特別是在加入WTO之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì )最終開(kāi)放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò )市場(chǎng)。從區域空間上看，有國內的.教育市場(chǎng)和國外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)�！爱a(chǎn)學(xué)研”結合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統工程。我們對教育市場(chǎng)形勢要有清醒的認識，要進(jìn)一步增強緊迫感，牢固樹(shù)立市場(chǎng)意識，嚴格遵循教育規律和市場(chǎng)規律，把眼光放遠一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著(zhù)力開(kāi)辟新的教育市場(chǎng)。
二、管理機制的創(chuàng )新
現行的學(xué)校組織機構，一般來(lái)講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門(mén)組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學(xué)校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現，這種學(xué)校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)�；盍Φ男懿粔�。比如，學(xué)校職能部門(mén)由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門(mén)的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應有的考慮。
有時(shí)我們還會(huì )發(fā)現沒(méi)有一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)承擔一項工作任務(wù)的全部責任，一個(gè)部門(mén)只負責工作任務(wù)的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門(mén)會(huì )把一些工作當成額外的負擔。因此，現行的學(xué)校組織機構系統迫切需要創(chuàng )新。組織結構應由分工過(guò)細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。 在學(xué)校管理中，在現行組織結構規范運行的星礎上，我們可以大膽引進(jìn)項目管理機制。項目管理是通過(guò)項目負責人和項目組織的努力，運用系統理論和方法對項目及其資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，旨在實(shí)現項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來(lái)講，項目工作要跨越多個(gè)部門(mén)，沒(méi)有或少有現成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點(diǎn)，項目管理具有顯著(zhù)的創(chuàng )造性。實(shí)施項目管理，需要建立專(zhuān)門(mén)的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門(mén)中分離出來(lái)，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來(lái)，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng )新學(xué)校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當前的新課程改革實(shí)驗，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設計、品牌營(yíng)造等問(wèn)題，完全可以使用項目管理的機制進(jìn)行運作。項目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng )新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個(gè)實(shí)現自我價(jià)值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀(guān)。
三、教育品牌的創(chuàng )新
當今時(shí)代，品牌競天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬(wàn)事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì )前功盡棄，為競爭大潮所淹沒(méi)。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng )新之路，創(chuàng )新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿(mǎn)足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng )、成長(cháng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng )新來(lái)不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強、規模做大。教育品牌創(chuàng )新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創(chuàng )新的瓶頸問(wèn)題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內的教育資源問(wèn)題。
站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問(wèn)題，特別是資金問(wèn)題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會(huì )的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會(huì )團體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確�！巴庠钡那疤嵯�，要以產(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤(pán)活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無(wú)形資產(chǎn)，開(kāi)辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無(wú)形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會(huì )團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。
時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng )新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應社會(huì )變革的要求，是教育管理者的職責。
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